在一個(gè)統一的多民族國家里，往往人口最多的語(yǔ)言就成了各民族共同使用的交際語(yǔ)。在我們這個(gè)小小的地球村里，也同樣如此。
在我國，漢語(yǔ)承擔了這個(gè)任務(wù)。漢語(yǔ)在國際上代表中華民族的語(yǔ)言，它是聯(lián)合國的6種工作語(yǔ)言之一。
所以，我國各少數民族在使用本民族語(yǔ)言文字的同時(shí)，提倡學(xué)習漢語(yǔ)，是時(shí)代發(fā)展的需要，也是少數民族自身發(fā)展的需要。
建國初期頗具成效
新疆在解放初期就規定漢族干部要學(xué)習維吾爾語(yǔ)，少數民族同志在自愿的基礎上學(xué)習漢語(yǔ)。
這件事，上世紀五六十年代抓得較緊，收到了成效。
1956年后，在自治區的大學(xué)和中學(xué)逐步推行“雙語(yǔ)”教學(xué)。
1956年，自治區第二屆中等教育會(huì )議對民族學(xué)校的漢語(yǔ)教學(xué)提出要求：初中每周上課4—6學(xué)時(shí)，大體學(xué)到2500字上下；高中再學(xué)2000字上下，學(xué)會(huì )一般會(huì )話(huà)，爭取到了大學(xué)能做到看講義聽(tīng)課大體無(wú)困難。
1959年7月，自治區黨委作出《關(guān)于今后若干年內高等學(xué)校本地學(xué)生延長(cháng)一年學(xué)制集中學(xué)習漢語(yǔ)文的決定》，預科制度沿用至今。
當時(shí)大學(xué)里的民族班，許多課程是用漢語(yǔ)授課。
1964年自治區又下發(fā)《關(guān)于試辦民族高中、初中班用漢語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的批復》，決定從1964年起在新疆大學(xué)附中、伊寧市六中、喀什二中、博州二中、烏市六中等學(xué)校試辦用漢語(yǔ)授課的初中班或高中班。
為了加強民、漢學(xué)生的交流，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，烏魯木齊市的中學(xué)實(shí)行了民漢合校，分班教學(xué)。
這些做法方向是正確的
十一屆三中全會(huì )后，雖然在自治區的文件中偶爾也提到漢語(yǔ)教學(xué)，但缺乏行之有效的實(shí)際步驟。
1980年，烏魯木齊市的中學(xué)又開(kāi)始實(shí)行民漢分校。
大學(xué)民族班各課程基本上用民族語(yǔ)言授課。
可以說(shuō)整個(gè)上世紀80年代漢語(yǔ)教學(xué)收效甚微。
“民漢兼通”開(kāi)始試點(diǎn)
上世紀90年代，漢語(yǔ)教學(xué)在新疆開(kāi)始得到重視。
1991年，自治區教委確定伊寧市七中等10所少數民族中學(xué)作為“民漢兼通”教學(xué)試點(diǎn)；
1997年7月，自治區教委制定了《自治區少數民族學(xué)生雙語(yǔ)授課方案》；
自治區黨委重新提出漢族干部學(xué)習維吾爾語(yǔ)，少數民族干部學(xué)習漢語(yǔ)的要求，并在自治區黨校組織實(shí)施。
“大力推進(jìn)民族中小學(xué)‘雙語(yǔ)’教學(xué)。正確處理使用少數民族語(yǔ)授課和漢語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系，部署民族中小學(xué)‘雙語(yǔ)’教學(xué)工作。”
“要積極創(chuàng )造條件，在使用民族語(yǔ)授課的民族中小學(xué)逐步從小學(xué)一年級開(kāi)設漢語(yǔ)課程。國家對‘雙語(yǔ)’教學(xué)的研究、教材開(kāi)發(fā)和出版給予重點(diǎn)扶持。”
國家對新疆的雙語(yǔ)教學(xué)尤其關(guān)注，出巨資幫助新疆培養漢語(yǔ)教師；
在內陸開(kāi)設新疆高中班。
為切實(shí)解決新疆漢語(yǔ)教師隊伍建設方面的困難和問(wèn)題，提高少數民族教育教學(xué)質(zhì)量，國務(wù)院于2002年10月轉發(fā)了《教育部等部門(mén)支援新疆漢語(yǔ)教師工作方案》。
這一方案于2003年10月全面啟動(dòng)。
國家在4年內投資6000萬(wàn)元，自治區配套1600萬(wàn)元，用于新疆漢語(yǔ)教師培養培訓工作，培訓總人數達到6000余人。
2004年起，在總結20年“雙語(yǔ)”教學(xué)經(jīng)驗的基礎上，自治區相繼出臺了《關(guān)于大力推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)工作的決定》《關(guān)于加強少數民族學(xué)前“雙語(yǔ)”教育的意見(jiàn)》
“雙語(yǔ)”教學(xué)“從小抓起、從教師抓起”的指導思想得到確立，全區少數民族“雙語(yǔ)”教學(xué)呈現出蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢。
但要實(shí)現雙語(yǔ)教學(xué)的目標，還有不少問(wèn)題與困難，其中最關(guān)鍵的是師資問(wèn)題
表現在：
教師培訓與教師緊缺的矛盾；
培訓費用緊缺問(wèn)題；
HSK測試過(guò)關(guān)與漢語(yǔ)授課質(zhì)量的問(wèn)題等，這些師資因素都會(huì )影響按期達標。
對此，自治區加大對在職教師培訓力度，啟動(dòng)區內外教育對口支援；
2006年又啟動(dòng)1595名“人才儲備編制計劃暨農村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設崗位計劃”，建立以師范類(lèi)院校為主的高年級學(xué)生赴基層學(xué)校實(shí)習支教制度。
“雙語(yǔ)”教育娃娃抓起
“雙語(yǔ)”教育從娃娃抓起是尊重教育規律的必然選擇。
如今，在天山南北各個(gè)鄉村，很多少數民族群眾早上把孩子送去，晚上再接回，“雙語(yǔ)”幼兒園往往像趕集一般熱鬧。
目前，我區接受“雙語(yǔ)”教育教學(xué)的少數民族學(xué)生和“民考漢”學(xué)生總計79.8萬(wàn)人，占少數民族學(xué)生總數的33.7%。
自治區“雙語(yǔ)”教學(xué)多元發(fā)展格局已經(jīng)形成，呈現出各級黨委和政府重視支持、師生員工廣泛參與、各族人民群眾積極擁護的良好局面。
舉辦內高班、內初班是黨和政府加快自治區少數民族“民漢兼通”人才培養步伐的又一重大舉措。
截至目前，內高班累計完成9屆2．4萬(wàn)人的招生任務(wù)，在校生達到1．75萬(wàn)人；
國家已累計投入內高班基建等各項經(jīng)費4億元，自治區財政已累計投入內高班經(jīng)常性經(jīng)費1．87億元。
2004年，自治區參照內陸新疆高中班辦班模式，在烏魯木齊等8個(gè)城市開(kāi)始舉辦區內初中班。
截至目前，內初班已累計完成五屆1．9萬(wàn)人的招生規模，在校生規模1．5萬(wàn)人，辦班學(xué)校17所，已有近4000名內初班學(xué)生畢業(yè)，大部分畢業(yè)生順利升入了內高班，取得比較好的培養效果。2007年，自治區又舉辦了區內高中班，目前在校生900人。
內陸新疆高中班和區內初中班、高中班的招生對象主要是偏遠農牧區的少數民族貧困學(xué)生。
這些舉措已成為“民心工程”，受到各民族群眾的熱烈歡迎。培養漢語(yǔ)教師、舉辦內陸新疆高中班和區內初中班、高中班有利于雙語(yǔ)教學(xué)的推進(jìn)，促進(jìn)了我區少數民族教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
我們要堅定不移地大力推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)?！秶彝ㄓ谜Z(yǔ)言文字法》和《新疆維吾爾自治區語(yǔ)言文字工作條例》都規定，公民有學(xué)習和使用國家通用語(yǔ)言文字的權利。這就用法律的形式保障了漢語(yǔ)的學(xué)習。雙語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要價(jià)值就在于既學(xué)習了社會(huì )中主流語(yǔ)言，獲得發(fā)展的機會(huì )和能力；又學(xué)習了母語(yǔ)，滿(mǎn)足了民族文化發(fā)展的需求。
在不久的將來(lái)，我們要與世界上最先進(jìn)的語(yǔ)音合成、還原技術(shù)、第六代OID隱形碼技術(shù)的數碼產(chǎn)品，頂尖高新科技企業(yè)樂(lè )讀寶合作進(jìn)行民、漢、英三語(yǔ)教學(xué)的嘗試。
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