我 是 誰(shuí)
我是誰(shuí)？我從哪來(lái)？我要到哪去？
如果將這一哲學(xué)的基本提問(wèn)應用在幼兒教育的討論中，那么就可以演化為下面的幾個(gè)問(wèn)題：幼兒教育是什么？從前的教育家們是如何解釋的？未來(lái)的幼兒教育又將走向何方？
這些問(wèn)題是對未來(lái)幼兒教育討論的基本問(wèn)題，折射出未來(lái)幼兒教育的基本規律，也是對幼兒教育的哲學(xué)提問(wèn)與思考。
幼兒教育是什么？
我們對“幼教”這類(lèi)詞語(yǔ)并不陌生，但確切的說(shuō)，它又是什么呢？
幼兒時(shí)期是孩子智力開(kāi)發(fā)、人格健全的關(guān)鍵期。
美國心理學(xué)家杰明斯通過(guò)研究指出，5歲以前是智力發(fā)展最快的時(shí)期，對一個(gè)18歲的孩子達到的正常智力水平來(lái)說(shuō)，其中50%的智力是4歲以前獲得的，30%是4—8歲獲得的，20%是8—18歲前獲得的。
日本學(xué)者木樹(shù)久一指出，兒童潛在能力遵循一種遞減的規律，即生下來(lái)具有100分潛在能力的兒童，如果一出生就進(jìn)行教育，可以成為具有100分能力的人，若從5歲開(kāi)始教育，只能成為具有80分能力的人，若從10歲開(kāi)始，就只能具有60分能力的人。
由此可見(jiàn)，幼兒大腦發(fā)展速度之快。在兒童智力迅速發(fā)展的時(shí)期，早期教育的作用也特別大，因為智力與教育以及社會(huì )環(huán)境是密切相關(guān)的。
若在這個(gè)時(shí)期內，正確的教育和引導對孩子的一生產(chǎn)生著(zhù)重要影響。引導幼兒正確的思維方式、培養良好的學(xué)習心態(tài)，來(lái)應付以后學(xué)習和工作中遇到的困難和挫折。
幼兒教育的未來(lái)將走向何方？
教育發(fā)展是不忘本來(lái)、吸收外來(lái)、面向未來(lái)。未來(lái)并不虛空，也不縹緲。
關(guān)于幼兒教育的發(fā)展瞭望，是一種預測和預判。隨著(zhù)發(fā)展趨勢，教育理念、教育內容、實(shí)施方案和各類(lèi)技術(shù)等都會(huì )相應發(fā)生改變，我們要做的，是在這些預判成為現實(shí)之前，提前做好出發(fā)的準備。要了解幼兒教育的未來(lái)，我們要先明白教育的本質(zhì)。
美國的哲學(xué)家、教育家約翰·杜威（John Dewey）就曾主張從實(shí)踐中學(xué)習。提出“教育即生活，學(xué)校即社會(huì )”的口號。
約翰·杜威（John Dewey）
他認為，教育就是兒童生活的過(guò)程。生活就是發(fā)展，而不斷發(fā)展、不斷上生長(cháng)，就是生活。教育與生活、家庭是息息相關(guān)，不可分割的。
在他看來(lái)，教育不是把外面的東西強迫兒童去吸收，而是要使人類(lèi)與生俱來(lái)的能力得以生長(cháng)。
“生長(cháng)是生活的特征，所以教育就是生長(cháng)?！?/span>
思維與教學(xué)
從教育方法來(lái)說(shuō)，好的教學(xué)能夠喚起兒童的思維。
所謂思維，就是一種明智的學(xué)習方法，或者說(shuō)是教學(xué)過(guò)程中明智的經(jīng)驗方法。
不管是如今的教育抑或是未來(lái)教育，假如沒(méi)有思維存在，就不可能從教育中產(chǎn)生有意義的經(jīng)驗。因此，給孩子們提供一個(gè)引起思維的經(jīng)驗的情境十分重要。
杜威將思維過(guò)程分成五個(gè)步驟，通稱(chēng)“思維五步”，
一是疑難的情境；
二是確定疑難的所在；
三是提出解決疑難的各種假設；
四是對這些假設進(jìn)行推斷；
五是驗證或修改假設。
杜威指出，這五個(gè)步驟的順序可以打亂，并不是固定的。
由“思維五步'出發(fā)，教學(xué)過(guò)程也相應地分成五個(gè)步驟：
在杜威看來(lái)，在這種教學(xué)過(guò)程中，兒童可以學(xué)到創(chuàng )造知識以應付需求的方法。但是，他也承認，這實(shí)在不是一件容易的事。
培養幼兒的思維是教育的根本，未來(lái)的幼兒教育也是在這基礎之上作延伸發(fā)展。教育理念、教育內容、實(shí)施方案和各類(lèi)技術(shù)上會(huì )有不斷突破和提升，如今各類(lèi)層出不窮的難題在未來(lái)也會(huì )得以解決。
如何讓孩子快速融入情境、掌握一個(gè)良好的思維方式；怎樣才能將學(xué)校、孩子與家庭做一個(gè)完美銜接；家長(cháng)們在家又該如何進(jìn)行正確的幼兒教育；如何應對各類(lèi)層出不窮的“教育黑科技”呢？
中幼京師智慧學(xué)堂是由中幼國際教育主導的幼教信息化綜合服務(wù)平臺。以北師大先進(jìn)的幼教體系和內容為核心，基于阿里OS云技術(shù)，輔以海爾一流的硬件和服務(wù)，把海量幼教資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)云技術(shù)送入廣大的幼兒園和家庭；突破性解決了幼教資源不均衡問(wèn)題，真正實(shí)現了家園共育、園園共享、家家共樂(lè )和人人創(chuàng )客。讓全國各地的億萬(wàn)幼兒都可以同步體驗一流的幼教內容。
課程體系
課程是在對國際先進(jìn)教育理念及最新信息化技術(shù)應用進(jìn)行深入研究的基礎上，依據國家《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，從幼兒園教育教學(xué)和幼兒家庭教育現狀出發(fā)，從全新的角度構建起來(lái)的系統化、科學(xué)化、立體化的課程體系。
其中，“京師角色性主題游戲課程（AR互聯(lián)版）”包括了國家“十二五”課題成果，是中國首個(gè)基于3D、AR技術(shù)的幼教信息化互動(dòng)教學(xué)課程。
AR互動(dòng)教學(xué)
通過(guò)“角色”“主題”“游戲”“課程”四大板塊，讓孩子進(jìn)行全方位的學(xué)習體驗。
更有四大云平臺打通家園關(guān)節，實(shí)現家園共育、園園共享、家家共樂(lè )、人人創(chuàng )客。
家園共育 平臺展示
京師在線(xiàn)學(xué)堂通過(guò)家園共育平臺連接家長(cháng)手機和家庭電視機，教師可向家長(cháng)發(fā)起課堂直播，課后亦可一鍵分享課程，回顧相關(guān)知識；家長(cháng)實(shí)現手機瀏覽、電視觀(guān)看、親自輔導及任務(wù)提交。實(shí)現家園共享。
園園共享 平臺展示
通過(guò)在線(xiàn)直播幼教課堂、幼兒培訓等多種手段，共享優(yōu)質(zhì)幼兒園的優(yōu)良師資，達到優(yōu)質(zhì)課程和教師資源園園互通、園園共享，有效解決部分幼兒園師資有限的發(fā)展難題。
通過(guò)全球首創(chuàng )基于幼兒應用的社交平臺讓孩子和小伙伴們在離開(kāi)幼兒園后也能像大人一樣自由交流、互動(dòng)游戲、歡樂(lè )K歌等。
讓孩子們在家中也有玩伴，幫助他們快樂(lè )成長(cháng)！
通過(guò)自有幼教直播系統，實(shí)現了國內外幼教專(zhuān)家名師、資深家長(cháng)隨時(shí)在線(xiàn)直播分享優(yōu)質(zhì)幼教內容，無(wú)論身處何方都可以實(shí)時(shí)觀(guān)看互動(dòng)，學(xué)習幼教知識，讓孩子更好成長(cháng)。同時(shí)，也給經(jīng)驗豐富的寶爸辣媽提供一個(gè)分享的平臺，可以隨時(shí)隨地在平臺創(chuàng )建直播分享！
創(chuàng )客直播 平臺展示
中幼京師智慧學(xué)堂，實(shí)現幼教的互聯(lián)共融，共同打造一個(gè)以孩子生活學(xué)習為主線(xiàn)，豐富多彩、功能強大、方便實(shí)用的互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)圈。
它的出現正是印證了杜威思維五步及教學(xué)過(guò)程內容，為孩子提供一個(gè)與社會(huì )生活經(jīng)驗想聯(lián)系的情境，在玩中學(xué)、讓孩子們能夠在情境中學(xué)習思考和解決問(wèn)題的能力。結合現今教學(xué)實(shí)際，展望教育未來(lái)。
還在等什么，一起來(lái)玩吧！
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