與搭班老師的合作，難啊…… （轉）
正如某位前輩忠告：我絕無(wú)貶低那些對工作負責的同事，但我們確實(shí)應該努力避免與那些視時(shí)間就是質(zhì)量的同事共教一個(gè)班級，這倒不是因為他們很優(yōu)秀，而是因為他們可以毫無(wú)節制地擠占學(xué)生的學(xué)習時(shí)間。學(xué)生的學(xué)習時(shí)間是一個(gè)常數，他擠占了更多的時(shí)間，必定是以犧牲你所教學(xué)科的時(shí)間為代價(jià)的，到頭來(lái)，學(xué)生的總體成績(jì)不大可能很理想，但他可能較為突出，你卻較為平庸。不是你怕平庸，而是你很可能不值。若不幸這樣，年輕教師走的捷徑就是青出于藍，加倍“奉獻”，或許在領(lǐng)導眼里才是個(gè)勤奮刻苦的同志，同事眼里的工作狂，搭班教師眼里的“瘋子”，而且從個(gè)人成長(cháng)角度來(lái)看的話(huà)，這種方式的“奉獻”，是一種對自身教育生命的摧殘，自己教育理念的一種顛覆；從課改背景來(lái)看，這種工作方式也是屬于逆流一類(lèi)，畢竟減負是大方向；從教師良心來(lái)看，學(xué)生的素質(zhì)提高，全面發(fā)展是我們工作的終極目標，而而不是這種無(wú)視將來(lái)的短期效果。
同一備課組內部的團結合作情況?，F在的教學(xué)情形是分數會(huì )決定一個(gè)老師的榮辱去留，會(huì )決定一個(gè)老師的工資獎金，會(huì )決定學(xué)生對一個(gè)老師的基本評價(jià)。于是，圍繞分數展開(kāi)的明爭暗斗便數見(jiàn)不鮮。在一些備課組內，從命題到統分，每一個(gè)環(huán)節都充滿(mǎn)了刀光劍影。分數往往成功地離間了同事關(guān)系！
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