本文轉載自“網(wǎng)易教育”,版權歸原作者
加拿大是一個(gè)雙語(yǔ)國家：英文和法語(yǔ)共存，59%的人講英語(yǔ)， 21%的人講法語(yǔ)。加拿大政府、私人公司的所謂高級職位，凡是高級職位都要求法語(yǔ)。加拿大雙語(yǔ)人士的平均收入至少要高于只講英語(yǔ)或法語(yǔ)人士10%，并且雙語(yǔ)人士面對的機會(huì )要多很多，所以在加拿大，雙語(yǔ)教育是非常受重視的。
讓孩子接受雙語(yǔ)教育
來(lái)自德國的朋友瑞貝卡和戴維有兩個(gè)可愛(ài)的女兒：3歲的格瑞斯和5歲的瑪雅。6年前，戴維找到了全職教授的職位，夫妻兩移居小鎮。由于瑞貝卡全職上班，瑪雅和格瑞斯就分別進(jìn)入了小鎮的托兒所和幼兒園。和加拿大許多希望孩子從小接受雙語(yǔ)教育的父母一樣，瑞貝卡夫婦在女兒出生之前就決定一定要讓孩子在雙語(yǔ)（德語(yǔ)和英語(yǔ)）的環(huán)境下成長(cháng)。所以孩子一出生，瑞貝卡夫婦就用德語(yǔ)和孩子交流，孩子們所說(shuō)的第一個(gè)單詞也是德語(yǔ)。當然，孩子開(kāi)始上托兒所和幼兒園之后，每天使用英語(yǔ)的時(shí)間和環(huán)境也多了起來(lái)，他們的英語(yǔ)突飛猛進(jìn)，不久就成了會(huì )說(shuō)雙語(yǔ)的孩子。
在加拿大,父母為了培養雙語(yǔ)孩子也是各盡其能，付出很大的努力。這里給大家介紹一些加拿大父母經(jīng)常采用一些方法，給國內對自己的英語(yǔ)有信心的父母做參考。
多語(yǔ)境下的孩子更具優(yōu)勢
加拿大肯考迪亞大學(xué)大學(xué)的心理學(xué)系的副主任，高級研究員黛安波林·杜波依斯教授最近的研究表明：在雙語(yǔ)環(huán)境下生長(cháng)的兒童滿(mǎn)兩周歲時(shí)，已經(jīng)掌握了兩種語(yǔ)言一定數量的的詞匯，并可以在兩種語(yǔ)言之間進(jìn)行的切換。
新生兒一出生，就開(kāi)始了語(yǔ)言學(xué)習，他們能聽(tīng)出許多種不同語(yǔ)言的發(fā)音。如果是不用的語(yǔ)言，大腦中關(guān)于這些發(fā)音的連接會(huì )變弱，而他們經(jīng)常聽(tīng)到的語(yǔ)言的連接會(huì )變得更強。所以新生兒的語(yǔ)言學(xué)習，父母從一開(kāi)始就應該竭盡所能給予豐富的語(yǔ)言環(huán)境，包括雙語(yǔ)/多語(yǔ)。新生兒首先接觸的語(yǔ)言從父母那里得來(lái)，那時(shí)他們對語(yǔ)言還只是一種感性的認識，根本分不清他們聽(tīng)到的是何種語(yǔ)言。對于他們來(lái)說(shuō)，聽(tīng)到的任何發(fā)音都是需要掌握的新名詞。當嬰兒反復聽(tīng)到父母的所講的單詞時(shí)，他們的大腦開(kāi)始圍繞著(zhù)經(jīng)常聽(tīng)到的單詞進(jìn)行組織，并開(kāi)始創(chuàng )建發(fā)音圖來(lái)更有效地處理語(yǔ)言。
盡管一開(kāi)始新生兒可能不能理會(huì )父母所說(shuō)語(yǔ)句的含義，但通過(guò)這種反復和父母對話(huà)的過(guò)程，他們的語(yǔ)言能力得到提高。在嬰兒們一遍一遍地聽(tīng)父母說(shuō)話(huà)時(shí)，他們大腦中和語(yǔ)言、說(shuō)話(huà)有關(guān)的部分會(huì )神經(jīng)就會(huì )受到刺激。隨著(zhù)聽(tīng)到的詞匯和語(yǔ)言的增加，大腦的這些部分的生長(cháng)和發(fā)育就越好。如果同時(shí)教孩子幾種語(yǔ)言，那么他們就互相兼容兩種語(yǔ)言，從而起到事倍功半的效果。
比如我家：兒子和我講話(huà)時(shí)， 他的大腦就會(huì )自動(dòng)啟動(dòng)“中文模式“，而和老公講話(huà)時(shí)，就會(huì )轉向“英文模式”；到了學(xué)校，就是要“法文模式”。由于經(jīng)常地變換，大腦得到經(jīng)常性的鍛煉，所以就顯得比較靈活。波林·杜波依斯博士說(shuō)：“在多語(yǔ)/雙語(yǔ)境環(huán)境下生長(cháng)的孩子在受到外界環(huán)境干擾時(shí)，比在單一語(yǔ)言環(huán)境下生長(cháng)的孩子更能集中注意力，這種優(yōu)勢可能是因為在嬰兒時(shí)期經(jīng)常傾聽(tīng)和使用兩種語(yǔ)言所積累起來(lái)的經(jīng)驗所致。
如何營(yíng)造雙語(yǔ)環(huán)境
1.“一人一語(yǔ)”（One Person, One Language (OPOL)）
這是加拿大家庭雙教育中最常見(jiàn)的一種教育方法。父母雙方各使用一種語(yǔ)言，并堅持不懈地用選定的語(yǔ)言和孩子交流。
比如，鄰居佩里和來(lái)自俄國的妻子娜特莉有兩個(gè)孩子朱莉和安迪。佩里和孩子講英語(yǔ)，而娜特莉和孩子講俄語(yǔ)。娜特莉的媽媽不會(huì )英語(yǔ)，但每年都會(huì )在加拿大呆上2-3個(gè)月，陪伴外孫們。由于朱莉和安迪經(jīng)常能夠得到媽媽娜特莉和外婆的俄語(yǔ)熏陶，兩孩子的俄語(yǔ)都非常棒。
在選用這個(gè)方法時(shí)，如果父母之中只有一人會(huì )說(shuō)非主流語(yǔ)言，那么這個(gè)選擇比較方便。比如佩里和娜特莉的情況，娜特莉會(huì )俄語(yǔ)，而佩里不會(huì )俄語(yǔ)，那么媽媽娜特莉就擔負起教給孩子第二門(mén)語(yǔ)言的責任。但如果父母雙方都會(huì )一門(mén)外語(yǔ)：比如媽媽會(huì )日語(yǔ)，爸爸會(huì )西班牙語(yǔ)，那么理想的情況可是：每天和孩子在一起比較多的父母一方教導孩子的第二外語(yǔ)學(xué)習。
如果國內的父母，對自己的英語(yǔ)有一定的信心，那么這是一個(gè)非常有效的方法：父母之中一位只說(shuō)英語(yǔ)，另一方只說(shuō)漢語(yǔ)。
（銘爸shuo:如果父母雙方英語(yǔ)都不好，怎么辦？不妨一人說(shuō)方言，一人說(shuō)普通話(huà)。）
2.家庭內使用非主流語(yǔ)言，家庭之外使用主流英語(yǔ)“home-outside the home”
在加拿大，有些家庭（特別是加拿大的移民家庭）為了確保孩子掌握父母的母語(yǔ)（也就是非主流的英語(yǔ)），流利地使用父母的母語(yǔ)交流，父母從小只和孩子使用父母的母語(yǔ)交流。
上面所說(shuō)的瑞貝卡家就是如此：瑞貝卡和戴維每天在家和孩子使用德語(yǔ)交談，讓孩子在家庭中長(cháng)期接受德語(yǔ)教育。許多海外華人的家庭，為了讓孩子學(xué)會(huì )中文，也多采用這種方法，父母在家和孩子用中文交流，而孩子在家庭之外使用加拿大的主流語(yǔ)言：英語(yǔ)和人交流（如果是魁北克等法語(yǔ)區的家庭，就是法語(yǔ)）。這樣孩子接受兩種語(yǔ)言的輸入，從而成為會(huì )雙語(yǔ)孩子。
這可能是一種成功培養雙語(yǔ)孩子的可能性最高的一種方法。因為孩子一出生就在家中接受父母母語(yǔ)的教育，而且和父母互動(dòng)的機會(huì )也比較多，所以孩子就能自然地在家庭環(huán)境中學(xué)會(huì )一種語(yǔ)言，而到了學(xué)校又開(kāi)始了英語(yǔ)的學(xué)習。
國內有英語(yǔ)能力的父母也可以借鑒這種方法：把家庭語(yǔ)言設置為英語(yǔ)，而孩子到了外面就可以使用漢語(yǔ)。孩子在父母英語(yǔ)的熏陶下，掌握兩門(mén)語(yǔ)言。
3.特定的地方講特定的語(yǔ)言 (One place, one language)
父母和孩子在不同的地方，講不同的語(yǔ)言。這種方法在多語(yǔ)境家庭中比較常用。
比如在我家，我的母語(yǔ)是中文，從兒子一出生，我就和兒子講中文，由于那時(shí)我是全職媽媽?zhuān)刻旌蛢鹤釉谝黄鸬臅r(shí)間比較多，所以?xún)鹤铀f(shuō)的第一個(gè)單詞是中文?，F在只要我和兒子兩人在一起時(shí)，就用中文交流。而老公則用英語(yǔ)和兒子交流。如果我們三人一起討論問(wèn)題時(shí)，就使用英語(yǔ)。兒子從一年級起，進(jìn)行的是浸透式法語(yǔ)教育，所以?xún)鹤釉趯W(xué)校時(shí)會(huì )同時(shí)使用法語(yǔ)和英語(yǔ)。
在加拿大，許多孩子上學(xué)之后，英語(yǔ)的詞匯和語(yǔ)句多了起來(lái)，有的孩子就變得不愿和父母在自己的伙伴面前，或者公共場(chǎng)所使用父母的母語(yǔ)交流。這種方法為雙語(yǔ)孩子提供了一個(gè)私密的空間，孩子可以毫無(wú)顧慮的和父母在自己喜歡的地方講非主流語(yǔ)言。
4. 定時(shí)講不同的語(yǔ)言（language-time）
在加拿大的雙語(yǔ)家庭中，還有一種方法就是定時(shí)講不同語(yǔ)言的方法。
比如，父母和孩子約定，每天上午起床之后，睡覺(jué)之前，父母和孩子用法語(yǔ)交流。也可以是，父母和孩子一起做游戲時(shí)，講一種語(yǔ)言，而做手工時(shí)，使用另一種語(yǔ)言。
5. 混合性組合 （Mix）
在加拿大，也有許多雙語(yǔ)家庭沒(méi)有具體的模式，家庭中每個(gè)成員在任何時(shí)刻，任何地點(diǎn)使用自己喜歡語(yǔ)言交流。
加拿大采用浸入式語(yǔ)言教學(xué)
浸透式法語(yǔ)教育”（French Immersion）源于加拿大雙語(yǔ)教育實(shí)驗，也被譯為“浸入式法語(yǔ)教育”、“浸泡式法語(yǔ)教育，沉浸式法語(yǔ)教育” 等。
浸透式法語(yǔ)教學(xué)法指的是將學(xué)生“沉浸(Immerse)”到法語(yǔ)的環(huán)境中，任課教師不但用法語(yǔ)教授法語(yǔ)本身，還用法語(yǔ)講授學(xué)科課程，因此法語(yǔ)不僅是學(xué)習的工具還是學(xué)習的內容。在加拿大每個(gè)省有不同的教育體制，所以浸透式法語(yǔ)教育也根據省份的不同而有所改變。
浸透式法語(yǔ)教育有早期法語(yǔ)浸透式教育（Early French Immersion）和晚期浸透式教育（Late French Immersion）之分。 早期是指從小學(xué)1年級或者3年級開(kāi)始，晚期從小學(xué)3年級或者5年級開(kāi)始。
研究表明，一般來(lái)講，選擇早期浸透式法語(yǔ)教育的學(xué)生多來(lái)自重視教育的家庭，學(xué)生們的成績(jì)也比一般英語(yǔ)班的學(xué)生要好。大部分的早期浸透式法語(yǔ)班的學(xué)生中至少有一位家長(cháng)懂法語(yǔ)。
開(kāi)始的時(shí)候，老公和我兩人有點(diǎn)擔心，因為兒子從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)法語(yǔ)，我和老公都不懂法語(yǔ)。如果兒子學(xué)習的時(shí)候碰到問(wèn)題的話(huà)，我們一點(diǎn)忙也幫不上，擔心他的學(xué)習會(huì )跟不上。但是兒子的好友們都選擇了早期浸透式法語(yǔ)班，所以我們也為兒子選擇了早期浸透式法班。那年一年級全校有3個(gè)班，其中一個(gè)班是浸透式法語(yǔ)班，共28個(gè)學(xué)生，這在加拿大算是學(xué)生人數比較多的班級。除了體育和音樂(lè )老師是有專(zhuān)職老師，用英語(yǔ)授課以外，其余所有的課程都是用法語(yǔ)講課。
第一學(xué)期的主要課程是法語(yǔ)，字母，數字等?；緵](méi)有回家作業(yè)。第二學(xué)期開(kāi)始學(xué)簡(jiǎn)單的數學(xué)，美術(shù)，科學(xué)等，每天回家作業(yè)是閱讀一本幼兒讀物。這些書(shū)分成A-M等級，每一個(gè)等級有50本書(shū)，由簡(jiǎn)單到復雜。直到二年級時(shí)全部讀完。隨著(zhù)每天的法語(yǔ)閱讀，兒子的法語(yǔ)詞匯量增加的很快，進(jìn)入三年級的時(shí)候，可以每天獨立閱讀一本40-50頁(yè)的簡(jiǎn)易版法語(yǔ)書(shū)了。兒子也表示他可以完全看懂法語(yǔ)的動(dòng)畫(huà)片了。從2年級開(kāi)始，課程中加入每天30分鐘的英語(yǔ)學(xué)生，但其余的課程是完全用法語(yǔ)。從兒子5年法語(yǔ)學(xué)習的經(jīng)驗來(lái)看，加拿大的早期浸透式法語(yǔ)教育很有成效。
喜歡本文請點(diǎn)贊，并戳右上發(fā)給朋友看
延伸閱讀：回復藍色字即可(新盆友需通過(guò)下方圖片加關(guān)注)
雙語(yǔ)：一位媽媽問(wèn)：對孩子說(shuō)普通話(huà)還是方言？答曰:雙語(yǔ)孩子智商情商會(huì )更高
免費領(lǐng)?。?/span>關(guān)注后回復藍色字領(lǐng)取
巧虎：0-7歲巧虎早教視頻343集
繪本：0-10歲優(yōu)秀中文繪本240套
作文：小學(xué)滿(mǎn)分作文視頻+教材
劍橋：6-12歲劍橋少兒英語(yǔ)視頻
【推薦】成都及周邊的朋友，請關(guān)注：成都親子，了解四川時(shí)下最熱門(mén)的育兒資訊和親子活動(dòng)哦。
長(cháng)按下方二維碼，或者點(diǎn)擊下方閱讀原文都能輕松訂閱。
聯(lián)系客服
