其實(shí)我認為聽(tīng)課也是一種學(xué)習 ，聽(tīng)課也是一種創(chuàng )造。

       一邊聽(tīng)，一邊思考這樣一些問(wèn)題：教師對教材為何這樣處理？換成自己該如何處理？教師是怎樣把復雜問(wèn)題轉化為簡(jiǎn)單問(wèn)題的？他的教學(xué)有什么值得自己學(xué)習的？重難點(diǎn)是怎樣突破的？自己應怎樣對“閃光點(diǎn)”活學(xué)活用？上得好的課，應該看得出學(xué)生是怎樣從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到比較熟練的過(guò)程。在課堂上，學(xué)生答錯了，答得不完整，答得結結巴巴，這是正?，F象，正因為這樣他才要學(xué)習。老師的功夫也就是在學(xué)生答錯時(shí)，能加以引導，答得不完整時(shí)，能加以啟發(fā)。所以聽(tīng)課，一定要注意看實(shí)際效果，看學(xué)生怎么學(xué)，看教師怎樣教學(xué)生學(xué)的。思考之后，可以和自己的備課思路進(jìn)行對比分析，大膽地去粗取精，揚長(cháng)避短，寫(xiě)出符合自己特點(diǎn)的教案。 這就是一種創(chuàng )造，這種創(chuàng )造有賴(lài)于自己在聽(tīng)課過(guò)程中的觀(guān)察、思考與探索，只有通過(guò)這樣的努力才能將別人好的教育教學(xué)思想轉化為自己的理念，而不僅僅是表面上的方法與技巧的增多。

    而要達到這樣的目的，就首先想辦法提高自己的思想素養，讓自己能夠站在一定高度上來(lái)學(xué)習別人的經(jīng)驗，并逐步形成自己的教育思想、教育理念。