范柳青
教師，是一份十分神圣和辛苦的職業(yè)，他們往往是幾十個(gè)孩子的“父母”，既要對學(xué)生的學(xué)習成績(jì)負責，又要關(guān)心學(xué)生的精神成長(cháng)和人身安全。只有對孩子付出了全部的情感，他才可以做一名好的老師；而當老師感受到了幸福，他會(huì )把更多的愛(ài)傾注到學(xué)生的身上。
“讓每一個(gè)教師和學(xué)生健康、全面、愉快地發(fā)展”，則既是振興路小學(xué)的辦學(xué)理念，也是一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。一直以來(lái)，振興路小學(xué)從關(guān)注教師身體健康，增強教師體質(zhì)水平，到加強教師心理關(guān)懷，培養教師心靈綠洲；再到制定職業(yè)生涯規劃，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。目的都是為了讓學(xué)校的老師感受到幸福。
達成“幸福工作”共識
提高教師工作幸福指數是教育發(fā)展的需求，這一點(diǎn)無(wú)須質(zhì)疑，怎樣看待和理解教師的“幸福工作”則是值得深入思考的問(wèn)題。為此，學(xué)校領(lǐng)導班子通過(guò)認真地學(xué)習、調研、反思，達成了共識,即學(xué)生是學(xué)校的主人，教師更是學(xué)校的主人。學(xué)校應是教師成長(cháng)的幸福家園；幸福的教師才能教育出幸福的學(xué)生；幸福地工作，會(huì )教是前提，善教是基礎，愛(ài)教是關(guān)鍵；幸福是一種感覺(jué)。工作中的這種感覺(jué)需要民主和諧的氛圍、公正公平的管理、良好的心態(tài)、積極的人生態(tài)度、對事業(yè)的追求和較高的專(zhuān)業(yè)能力；教師工作幸福的外在表現是身心愉悅、精神充實(shí)，歸屬感和成就感是長(cháng)久充實(shí)的幸福；有了這些認識的高度，既保證了行為的廣度和深度，也為具體工作的正確和有效提供了保證。
做寬做實(shí)“幸福工作”
會(huì )教善教，有能力幸福。要想教師工作幸福，就必須讓他們會(huì )教。因為會(huì )教的教師一遍即可，不會(huì )教的教師幾遍、十幾遍也不行；會(huì )教的教師一點(diǎn)學(xué)生即會(huì )，不會(huì )教的教師則把學(xué)生越教越糊涂；會(huì )教的教師領(lǐng)導認可、同行尊敬、家長(cháng)和學(xué)生喜歡，不會(huì )教的教師自卑自餒，因家長(cháng)、學(xué)生不信任給工作造成了許多障礙；會(huì )教的教師教學(xué)是享受，是能力與魅力的展示，不會(huì )教的教師教學(xué)是負擔，是一種煎熬，對自己和學(xué)生都是一種折磨。所以會(huì )教的教師才能感到輕松，才能獲得成功，才能體驗到快樂(lè )。
為了促使教師會(huì )教，甚至是善教，振興路小學(xué)把讀書(shū)、講座、研討、案例分析、同伴互助、專(zhuān)題研究等校本培訓做實(shí)做活，注重活動(dòng)的目的性和針對性，講求教師的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，取得了一些成效。在培訓中，學(xué)校注重解決影響教師教育教學(xué)能力的關(guān)鍵問(wèn)題，以達到牽一發(fā)動(dòng)全身的功效。教師教的內容繁多，研究的內容也很復雜，領(lǐng)導的點(diǎn)撥、同事的診評是杯水車(chē)薪，遠不能解決根本問(wèn)題。教師如果思維方式對了就容易正確地發(fā)現問(wèn)題、思考對策、解決問(wèn)題，也就能保證研究朝著(zhù)一個(gè)正確的方向前進(jìn)。所以學(xué)校通過(guò)讀書(shū)寫(xiě)心得、分析案例、研討、講座、介紹經(jīng)驗等形式，對教師的思維方式進(jìn)行培訓，教師逐步養成了效率優(yōu)先、學(xué)情優(yōu)先、系統思考、自我訂正、多角度思考等思維習慣，他們的研究水平、教學(xué)水平也越來(lái)越高。
滿(mǎn)足需要有機會(huì )幸福
搭建平臺，實(shí)現價(jià)值。自我價(jià)值的實(shí)現，是教師高層次的需要。振興路小學(xué)通過(guò)多種途徑讓教師發(fā)揮、展示所長(cháng)，在他們享受成功愉悅的同時(shí)，其他教師（包括領(lǐng)導）也能有所收獲。學(xué)校常年通過(guò)課堂教學(xué)展演、經(jīng)驗介紹、現場(chǎng)展示、特長(cháng)講座等為教師搭建平臺，讓大家分享他們的成功。舉辦骨干教師敞門(mén)課、教師特色課、青年教師展示課，讓每個(gè)層次教師都能展示課堂教學(xué)的成長(cháng)和成功。經(jīng)常舉行范圍廣、命題小的經(jīng)驗介紹和展示，介紹和展示的內容既有自己成長(cháng)的，又有輻射他人的，既有教學(xué)的，又有德育、藝術(shù)的，既有課堂教學(xué)的，又有教研輔導的……教師往往就一個(gè)方面、甚至是一個(gè)側面談自己的想法和做法，這些小命題內容的介紹，不僅讓聽(tīng)眾實(shí)實(shí)在在的有所收獲，還養成教師把事做小做細做實(shí)的工作作風(fēng)。經(jīng)驗介紹范圍廣命題小的特點(diǎn)把讓絕大多數教師都能展示自我、體驗成功落到了實(shí)處。各方面大大小小的經(jīng)驗介紹每年學(xué)校都要舉行三四十次，深受教師好評。在經(jīng)驗介紹的后面加上了領(lǐng)導現場(chǎng)點(diǎn)評和教師聽(tīng)后感受這兩個(gè)環(huán)節，讓介紹者在別人的肯定和欣賞中進(jìn)一步感受自己的價(jià)值。
開(kāi)展活動(dòng)，品味幸福。教育教學(xué)工作繁雜瑣碎，還要承受來(lái)自方方面面的壓力，老師出現職業(yè)倦怠是很自然的事?！敖處煹墓ぷ鞑皇菦](méi)有幸福，而是缺少發(fā)現?！睘榱俗尳處煆乃究找?jiàn)慣的事情中咀嚼出幸福，學(xué)校在老師中開(kāi)展“幸福從心開(kāi)始”活動(dòng)，在教師中征集讓自己幸福的工作瞬間。開(kāi)展了“捕捉魅力瞬間”活動(dòng)，讓教師分別尋找自己和別人工作中最有魅力的時(shí)刻或品質(zhì)。這一活動(dòng)的開(kāi)展，讓教師因自信和欣賞而幸福，也在學(xué)校當中形成了正確的教師觀(guān)。還開(kāi)展“找變化品成長(cháng)”活動(dòng)，讓教師從教育觀(guān)念、教育教學(xué)方面、幸福感等方面談?wù)勥@幾年的變化，讓教師感受成長(cháng)的幸福。學(xué)校把這些活動(dòng)中教師的所思所悟匯編成冊，分發(fā)給大家，一起分享幸福魅力和成長(cháng)，放大了幸福，縮小了痛苦，提高了教師的幸福指數。
除此之外，教師是否懷有職業(yè)追求和職業(yè)信仰，是否持有積極平和感恩的心態(tài)；領(lǐng)導是否能公正平等甚至關(guān)愛(ài)地對待大家，是否能高瞻遠矚統籌兼顧地引領(lǐng)大家，群體是否能互相協(xié)作彼此包容，是否能情投意合歡樂(lè )平等，都是決定教師工作幸福的重要因素。當付出種種努力，使教師幸福工作的時(shí)候，學(xué)校領(lǐng)導班子驚喜地發(fā)現教師的幸福能提高工作效率、融洽師生關(guān)系、降低管理成本、提升學(xué)校品位。是的，振興路小學(xué)的教職員工們正以愉快的心態(tài)投入工作，辛苦也能體會(huì )到快樂(lè )，使人生的樂(lè )趣與工作完美地結合在一起，釋放出無(wú)限的動(dòng)力！
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