關(guān)鍵字：識字教學(xué)、興趣
培養識字能力，不僅能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”變?yōu)?#8220;會(huì )學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)?#8220;主動(dòng)的學(xué)”，而且還能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習的精神，提高學(xué)習效率。因此，首先要注意養成良好的識字習慣，并在識寫(xiě)過(guò)程中培養學(xué)生“主動(dòng)識字的愿望”和“主動(dòng)識字的習慣”，使學(xué)生能做到喜歡學(xué)、快樂(lè )的學(xué)學(xué)、輕松學(xué)。其次，要重視教給學(xué)生“靈活”的識記方法，掌握一定的識字方法、技能，使學(xué)生具有較強的自主識字能力，為今后的閱讀打下良好的基礎。下面結合教學(xué)體會(huì )探討幾種識字教學(xué)方法：
一、圖片識字法
在低年級學(xué)生學(xué)習漢字的初級階段，課本都配有大量的圖片。我們應充分利用圖片給學(xué)生帶來(lái)的感官享受來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習漢字。圖片色彩鮮艷、生動(dòng)有趣，加上教師有趣的引導，自然就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。然而，圖片的作用不僅如此，我們還可以利用它的生動(dòng)性、形象性來(lái)幫助學(xué)生記憶漢字，使其發(fā)揮更大的作用。接著(zhù)讓學(xué)生看清字形，拼對字音，再“回”到圖上，這一過(guò)程能檢驗學(xué)生是否真正掌握了漢字。
二、游戲識字法
根據字形特點(diǎn)，編謎語(yǔ)或兒歌，在新字教學(xué)中，以猜謎的方法教學(xué)生字。
三、字、畫(huà)搭配識字法
在識字教學(xué)中，教師要根據學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，引導學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養學(xué)生的識字能力。如教學(xué)“休”時(shí)，可出示圖片，告訴同學(xué)們，這個(gè)人累了，正靠著(zhù)樹(shù)干休息。
四、加減識字法
利用加減法算式的形式出題，一方面可以看看學(xué)生的反應，另一方面可以看出學(xué)生是否將教師所出示的字記住沒(méi)有。比如：氵＋先＝ ‘洗’，拾－扌＋纟＝‘給’，利用加減法算式讓學(xué)生有做數學(xué)題的感覺(jué)，同時(shí)把字記住了，也對形近字有了區別記憶。
五、兒歌識字法
兒歌瑯瑯上口，生動(dòng)有趣，平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭;如教“法、丟”時(shí)，先復習“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟、丟、丟；“去”字旁邊冒水泡，法、法、法。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。
六、形聲識字法
漢字中有相當一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如：“城”是城市的“城”，所以用提土旁，右邊讀音，整個(gè)字也讀“chéng”。從這個(gè)角度思考、講解，學(xué)生基本做到過(guò)目不忘。
在識字教學(xué)過(guò)程中，我對生字的教學(xué)有了一定的認識。我認為難度是在逐步縮小的，隨著(zhù)學(xué)生閱讀量的增加，二類(lèi)字的不斷積累，學(xué)生要自主掌握的一類(lèi)字，相對而言較容易了，隨著(zhù)年級的升高認識的生字也越多，難度也就越小。識字教學(xué)的方法是多種多樣，作為低年級的語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中要不斷通過(guò)反思、總結、提升，去尋找更好、更適合學(xué)生的方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )。
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