根據新課標教學(xué)大綱的要求，小學(xué)生必須學(xué)會(huì )2500個(gè)左右的常用漢字，在低年級就要掌握2000個(gè)左右。如何培養低年級的識字能力，鞏固提高識字效果，一直都是教學(xué)工作者需要探索的問(wèn)題。近幾年來(lái)，有許多新的識字方法涌現出來(lái)。如集中識字、分散識字、注意識字、部件識字等。這些識字方法各有所長(cháng)，也各有所短。根據多年對低年級識字教學(xué)的探索、實(shí)踐和分析表明，遺忘率比較高，中下層生更為嚴重，學(xué)生往往學(xué)了后面的生字，忘了前面學(xué)過(guò)的生字，復習前面的生字，又忘了后面的生字。反反復復，識字效果總是不盡人意。識字是學(xué)習文化的起點(diǎn)，是閱讀寫(xiě)作的基礎。識字的多少、快慢直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力的強弱。當今世界是信息爆炸的時(shí)代，人們的生活、學(xué)習、工作都離不開(kāi)信息，而信息的獲得又主要依靠閱讀來(lái)實(shí)現。小學(xué)生只有具有一定的識字量才能比較順利地進(jìn)行閱讀，寫(xiě)作，拓寬知識面，提高學(xué)習的能力。因此，識字教學(xué)成了語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。下面結合自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者淺談識字的幾點(diǎn)認識與做法。
1 學(xué)習基本筆畫(huà)的寫(xiě)法和認識
每一個(gè)漢字都是由一定的基本筆畫(huà)組成的，在低年級語(yǔ)文教學(xué)中，認識筆畫(huà)和寫(xiě)好筆畫(huà)是識字、寫(xiě)字的基礎。認識和掌握“點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提”幾種基本筆畫(huà)又是基礎之中的基礎。這幾種筆畫(huà)的寫(xiě)法規律是：“點(diǎn)”要頓，“橫”要平，“豎”要直，“撇”出尖，“捺”尾大，“提”向上。除此之外，寫(xiě)這些筆畫(huà)時(shí)，不同的筆畫(huà)下筆和起筆的輕重力度也不同等。在低年級的語(yǔ)文教學(xué)中，我們要將這些規律貫穿于整個(gè)識字、寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在理解的基礎上逐步去熟悉、理解和掌握它。
2 找竅門(mén)，找規律教學(xué)
一年級要求學(xué)會(huì )的生字較多，要求達到４０７個(gè)。這就要求學(xué)生必須讀準字音，認清字形，理解字義，并能正確書(shū)寫(xiě)。在此基礎上，還要求學(xué)生學(xué)會(huì )２０個(gè)偏旁部首和三種筆畫(huà)，并能正確認讀書(shū)寫(xiě)，能正確地分析出字形。教師可采用多種形式去引導學(xué)生學(xué)這些生字，并可以采用找竅門(mén)的方法去識字、記字。
在每堂識字課開(kāi)始時(shí)，我總是組織學(xué)生談?wù)勛约涸诮裉煲獙W(xué)的生字中認識了哪些字，是怎樣認識的。他們有了極大的興趣，都躍躍欲試。
例如先、慢、鼻、腦等字，同學(xué)們紛紛講出：認識“先”字是從爸爸拿回家的信封上“先生”的“先”開(kāi)始的；在大街上看到“車(chē)輛要慢行”的字樣，所以認識了“慢”；在醫院里有“耳鼻喉”科；和爸爸去“電腦城”，所以認識了“腦”。
另外，我在教學(xué)生識字的時(shí)候，給他們編寫(xiě)了記字兒歌。因為字與字之間也有一定的聯(lián)系，如“誰(shuí)、推、堆、錐、崔”這５個(gè)生字都有共同的特點(diǎn)，就是每個(gè)字都含一個(gè)“”字部。我教他們的兒歌是：“言字旁，他是誰(shuí)？頭上有山，他姓崔；手兒把門(mén)推；金字在左，它是錐；提土旁，我念堆，土堆的堆”。學(xué)生在熟記兒歌的同時(shí)，學(xué)會(huì )了生字。在拼音教學(xué)中我還常常采用編小故事的方法幫助學(xué)生記憶。
3 學(xué)習新知識，鞏固舊知識
孔子曰：“溫故而知新。”就是指學(xué)習新課之前要復習一下以前所學(xué)的舊知識。這種形式，不但讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的舊知識，同時(shí)也有助于新知識的學(xué)習。采取的形式有：“開(kāi)火車(chē)”“說(shuō)背記字兒歌”“給一個(gè)字組詞”……這樣時(shí)間一長(cháng)，生字也成為熟字了。
例如：在教生字“哥”前，教師可以引導學(xué)生復習鞏固上節課所學(xué)的“可”字。這樣前后聯(lián)系的學(xué)習，對提高識字效率非常有益。
在進(jìn)行“識字教學(xué)”中，教師要根據小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)對他們施教；要鼓勵學(xué)生大膽想像，用多種方法去識字，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識；要讓學(xué)生在輕松愉悅的識字情境中，不由自主地去動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手。
4 在生活中識字以鞏固字形
漢語(yǔ)是母語(yǔ)，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說(shuō)，漢字無(wú)處不在。引導學(xué)生平時(shí)留心觀(guān)察，隨時(shí)隨地識字，也不失為一個(gè)課外延伸的好辦法。如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認識同學(xué)的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著(zhù)到大街上去“找漢字”，收獲一定不??；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達能”餅干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉……當學(xué)生能夠正確地認讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮??！因此，學(xué)生樂(lè )此不疲，此時(shí)再引導他們將收集到的商標、廣告等匯集起來(lái)，裝訂成冊，便成了一本生動(dòng)形象、圖文并茂的“識字讀本”。下課時(shí)，互相考一考，真是“樂(lè )在其中”！
識字教學(xué)中，通過(guò)各種途徑和方法，學(xué)生從中感受到學(xué)習和創(chuàng )造帶來(lái)的快樂(lè )，使“苦學(xué)”變成了“樂(lè )學(xué)”。不但確立了學(xué)生的主體地位，培養了他們自主學(xué)習的能力，滿(mǎn)足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現”中激發(fā)他們的創(chuàng )新能力。
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