說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是小學(xué)快樂(lè )英語(yǔ)第四冊第一單元第2課。本課我注重圍繞“Where are you from?”這一中心內容，采用多樣化的教學(xué)手段將聽(tīng)，說(shuō)，玩，演，唱溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和愿望，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習體驗榮譽(yù)感和成就感，樹(shù)立自信心，培養學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音語(yǔ)調基礎，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而初步形成用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。
說(shuō)教學(xué)目標:
《英語(yǔ)課程標準》指出：激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力和合作精神是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。在認真分析教材的基礎上,我針對學(xué)生實(shí)際，將本課時(shí)的教學(xué)目標及重,難點(diǎn)確定如下:
說(shuō)教學(xué)目標: (知識目標、能力目標、德育目標)
知識目標
1.能聽(tīng)懂,會(huì )說(shuō)“This is my new friend, Where are you from?\I’m from ……”
2能夠聽(tīng)懂，會(huì )說(shuō)并熟練掌握單詞China Japan America England。
3學(xué)唱英文歌曲“Where are you from? ”
能力目標：培養學(xué)生一定的語(yǔ)感，打下良好的語(yǔ)音語(yǔ)調基礎。
情感目標：了解異國文化，增強跨文化交流意識。
教學(xué)重點(diǎn)
正確使用“Where are you from?\I’m from ……” 這些日常用語(yǔ)以及I’m from…的書(shū)寫(xiě)格式。
教學(xué)難點(diǎn)：America 的發(fā)音。專(zhuān)有名詞第一個(gè)字母必須大寫(xiě)。
教學(xué)用具 ：圖片（中國、日本、美國、英國）及四國的小國旗。
說(shuō)教學(xué)方法
小學(xué)基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，本課程倡導任務(wù)型的教學(xué)模式。根據小學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，認知規律以及發(fā)展需求，根據教材的編寫(xiě)思想及新課程標準的理念，教師要發(fā)揮積極的指導作用，以學(xué)生為主體，以人為本，采用直觀(guān)情景教學(xué)，交際法，任務(wù)型教育原則，全身動(dòng)作反應法等激趣，減負增效，展開(kāi)教學(xué)。
說(shuō)學(xué)習方法：
在學(xué)法指導上，重視多元智能教學(xué)理論、合作學(xué)習法和任務(wù)型語(yǔ)言學(xué)習法等應用。這些方法的應用，能充分調動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)器官，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂游戲活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)不僅能培養學(xué)生大膽表達的良好學(xué)習習慣，而且還為學(xué)生提供充分的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )
課時(shí)安排：根據教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況，這部分內容我安排2課時(shí)。本節課是第一課時(shí)。
課前準備：為了激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生從趨于真實(shí)的環(huán)境中習得語(yǔ)言，準備如下教具：錄音機、CAI課件 單詞卡片 教學(xué)掛圖 機器貓、圖片（中國、日本、美國、英國）及四國的小國旗。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程 ：本節課的教學(xué)活動(dòng)有五個(gè)環(huán)節：
Warm up----Presentation-----Practice-----Consolidation---- Sum up
Warm up
美國心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)“最好的學(xué)習動(dòng)因是學(xué)員對所學(xué)材料有內在的興趣”。興趣是最好的老師，而興趣的產(chǎn)生，源于好奇心。三年級小學(xué)生有特定的心理特征：好玩、好問(wèn)、好奇。因此上課伊始，我展示flash課件 :“早上好”與學(xué)生一起欣賞并演唱“Good morning”。通過(guò)簡(jiǎn)單的手勢讓學(xué)生在唱起來(lái)的同時(shí)動(dòng)起來(lái)，演起來(lái)，樂(lè )起來(lái)；（活潑歡快的歌曲，吸引了學(xué)生的注意力，穩定了學(xué)生的情趣，活躍了課堂氣。同時(shí)有利于建立民主、和諧的師生關(guān)系。）
再利用課件出示兩只小兔在田野里跳的flash引出數字“
Presentation
單詞：本課利用多媒體教學(xué)手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動(dòng)的畫(huà)面，帶領(lǐng)學(xué)生去世界各地去旅行。每到一個(gè)地方，先展示當地的風(fēng)土人情，然后再出示圖片和單詞，讓學(xué)生在情境中記憶。（充分地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，吸引了全體學(xué)生的注意力，達到了教育教學(xué)目的，培養學(xué)生思想素質(zhì)、情感素質(zhì)和英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)。）
對話(huà)：利用flash課件出示對話(huà)，學(xué)生邊觀(guān)看教師邊提問(wèn)？“Where are you from？”呈現本課的重點(diǎn)句子。
Practice
為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，本環(huán)節我設計了讓同學(xué)們根據教師準備的國旗和單詞圖片找朋友進(jìn)行比賽。讓同學(xué)們手持國旗、單詞、圖片，然后快速找到自己的朋友。那組用時(shí)最短就獲勝。（使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)之中，全方位、多角度培養學(xué)生運用英語(yǔ)的能力。）
情景表演
喜愛(ài)表演是小學(xué)生的天性，我充分利用這一特性讓學(xué)生在小組內表演對話(huà)內容，學(xué)生練習完后，自由組合代表小組進(jìn)行臺前表演，并由教師和部分學(xué)生作為評委對參與表演的學(xué)生給予評價(jià)。（讓學(xué)生通過(guò)表演，真正的鍛煉了學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。）
Consolidation
單詞游戲
本課的又一次高潮是將游戲與練習有機結合，融為一體。設計了慢動(dòng)作游戲，讓學(xué)生在喜愛(ài)的游戲中開(kāi)展快速說(shuō)出單詞的競賽活動(dòng)，將國家的單詞卡片放進(jìn)一個(gè)大信封內，并慢慢抽出卡片的一部分，看哪一組同學(xué)說(shuō)的快和準，并進(jìn)行評比。（學(xué)生通過(guò)游戲，邊做邊練習，寓教于樂(lè )，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識。）
Sum up
本課除了板書(shū)所呈現的重點(diǎn)內容外，又將事先準備好的“知識袋”通過(guò)優(yōu)美的旋律、音韻動(dòng)聽(tīng)的節奏傳給全神貫注的同學(xué)們，音樂(lè )聲猛然一停，拿到知識袋的同學(xué)打開(kāi)紙條，大聲回答紙條中的問(wèn)題，答對的同學(xué)獎勵給一個(gè)粘紙帖畫(huà)，這項活動(dòng)讓每一位同學(xué)興趣高昂的再次鞏固新知，加強對本課內容的理解和運用。最后，我將大組競賽的結果公正地告訴全班學(xué)生并給予正確的評價(jià)和鼓勵。
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Unit 1“Where are you from?”
Lesson 2
Words China Japan America England。
Sentences “Where are you from?\I’m from ……”
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