字體大?。?/font>大 | 中 | 小 2007-04-13 19:43 - 閱讀：315 - 評論：0
隨著(zhù)國家基礎教育改革的深入和世界教育形勢的現代化進(jìn)程，教師的適應性轉變已經(jīng)凸顯出非常重要的意義，生存的需要、發(fā)展的需要、自我生命完善的需要、實(shí)現生命價(jià)值的需要，從任意的角度分析，教師只有終身學(xué)習、不斷發(fā)展，才能超越自我，適應教育事業(yè)的發(fā)展，在教育事業(yè)中有所建樹(shù)，永葆青春并獲取職業(yè)的幸福。因此，讓每個(gè)教師認清教育發(fā)展的規律走向、樹(shù)立教書(shū)育人人生目標，學(xué)會(huì )分析自己的生存環(huán)境、素質(zhì)優(yōu)劣、明確自己的發(fā)展方向，選擇正確的發(fā)展策略，制定出詳細的自我發(fā)展規劃并予以實(shí)施，是引領(lǐng)教師走專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路，突破成長(cháng)高原，克服職業(yè)倦怠，完善自我，加快成長(cháng)，逐步實(shí)現生命價(jià)值的最有效措施。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要發(fā)展規劃的指引
教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃，是對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的各個(gè)方面和各個(gè)階段進(jìn)行的設想和規劃。具體包括：教師對職業(yè)目標與預期成就的設想，對工作單位和崗位的選擇，對各專(zhuān)業(yè)素養的具體目標的設計，對成長(cháng)階段的設計，以及所采取的措施等。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃對教師的成長(cháng)是非常有意義的。
1．規劃對人的發(fā)展與成長(cháng)具有指導作用。“凡事預則立，不預則廢。”過(guò)去，由于我們缺乏規劃設計的概念和意識，不少教師對自己要達到什么目標、通過(guò)幾個(gè)階段達到自己的目標、現在自己處于什么階段等問(wèn)題，往往是模糊的，有的甚至從來(lái)就沒(méi)有考慮過(guò)這樣的問(wèn)題。因此，表現在工作和行為上，就是單純聽(tīng)從領(lǐng)導安排，以完成任務(wù)為目標，沒(méi)有多少自己的追求，發(fā)展是比較被動(dòng)的；當他們對工作不滿(mǎn)意時(shí)，往往歸因于外部的環(huán)境制約，認為自己盡了力，困難克服不了是沒(méi)有辦法的事情。而事先的考慮和設計，則會(huì )把自己的職業(yè)生涯置于理性的思考之上，有了發(fā)展的目標與動(dòng)力，對發(fā)展具有指導作用。
2．制定與實(shí)施規劃可促進(jìn)教師的反思與行動(dòng)。對實(shí)驗學(xué)校教師的訪(fǎng)談表明，大多數教師認為，制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃對自己是有幫助的。(1)促使自己認真分析自己，促進(jìn)了反思。(2)使自己有了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的緊迫感。(3)促使自己不斷尋找自己在學(xué)區、全區甚至更大范圍內教師中的位置，不斷激勵自己。(4)規劃對自己的發(fā)展起到了具體的指導和監控作用，讀什么書(shū)，參加什么樣的活動(dòng)，做什么研究，規劃中都有設計，減少了行動(dòng)的盲目性、隨意性。
3．動(dòng)態(tài)的規劃能滿(mǎn)足教師不斷發(fā)展的需求。有人對專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃的作用表示懷疑，其中最主要的理由，就是“計劃趕不上變化”。我們認為，計劃趕不上變化是客觀(guān)實(shí)際，但并不能由此否定規劃的作用。首先，盡管社會(huì )和教育事業(yè)不斷變革，但是教育又是一個(gè)相對穩定的領(lǐng)域，它的基本任務(wù)、內容和方法是相對穩定的，教師成長(cháng)的過(guò)程是有一定規律性的，一般說(shuō)來(lái)都要經(jīng)歷“探索期、適應期、成長(cháng)期、成熟期”幾個(gè)階段。只要我們抓住這些基本的、穩定的東西去做計劃，這個(gè)計劃就應該是有用的。其次，規劃有中長(cháng)期的和短期的，它們在內容的具體性上有區別。中長(cháng)期計劃比較宏觀(guān)、概括，短期的規劃(一般以學(xué)年為單位)則較具體。注意到不同規劃的區別，就不會(huì )否定計劃的作用了。最后，我們也要有正確的“動(dòng)態(tài)計劃觀(guān)”，計劃不是一成不變的，而是動(dòng)態(tài)的。如果客觀(guān)條件變化比較大，我們就需要對計劃作出修正和調整。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃的基本內容
教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展一開(kāi)始就應當形成比較寬廣的路徑，包括學(xué)科教學(xué)、道德教育、研究能力、管理水平、協(xié)作習慣等。規劃有多種形式。從時(shí)間上區分，有幾個(gè)層次：長(cháng)期規劃(10年左右)，中期規劃(3—5年)，短期計劃(年度計劃、月計劃和日計劃)。前兩種是長(cháng)計劃，后兩種是短安排。短安排比較容易制定，中長(cháng)期規劃則難做。每個(gè)教師都有不同于他人的素質(zhì)優(yōu)勢和個(gè)性特點(diǎn)，都有不同于他人的施教環(huán)境，計劃的時(shí)間長(cháng)短一是取決于個(gè)性設計的需要，也可能來(lái)自于業(yè)務(wù)主管部門(mén)的規劃要求，但就教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃的一般性要求而言，應包括以下具體內容。
1 正確分析教育教學(xué)環(huán)境和趨勢，正確認識自身的素質(zhì)優(yōu)勢，定位自己的發(fā)展目標。
實(shí)踐證明，一個(gè)人的發(fā)展能否獲得預期的成功，很重要的一個(gè)環(huán)節就是對自身的充分認識，自身處在一個(gè)什么樣的環(huán)境中，這個(gè)環(huán)境給了你一個(gè)什么樣的發(fā)展空間，教育教學(xué)改革的發(fā)展走向是什么，自身的優(yōu)勢在那里，是課程與教學(xué)論的研究，還是班級管理，還是課堂教學(xué)藝術(shù)。無(wú)視生存環(huán)境的目標是不切合實(shí)際的目標，不符合教育發(fā)展規律的目標是沒(méi)有價(jià)值的目標，對自身的優(yōu)勢不能正確認識的目標就不能揚長(cháng)避短。正確的人生定位是自我發(fā)展成功的基礎，是教師自我發(fā)展的動(dòng)力和航標。
2 積極學(xué)習現代教育教學(xué)理論，把握有關(guān)教育教學(xué)的最新理論動(dòng)態(tài)，對自己所從事的事業(yè)領(lǐng)域有規律性的認識，具有超越于事物發(fā)展現狀的前瞻意識。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展在很大程度上取決于自身的理論素養，沒(méi)有理論指導的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，教育事業(yè)的成就在于教育理論和教育教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng )新，而不是對既有成果的左證與闡釋?zhuān)挥袑ψ约旱膶?zhuān)業(yè)領(lǐng)域具有規律性把握和前沿的理論研究，并結合具體的教育教學(xué)實(shí)踐，才能使自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有踏踏實(shí)實(shí)的理論支撐和明晰而正確的目標方向。同樣，一個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展如果上升不到理性的高度，那他的教育探索就會(huì )永遠停留在感性階段。
3 在教育教學(xué)實(shí)踐中形成并完善自己的教育教學(xué)風(fēng)格。教育的效果在于教育者的人格魅力，愛(ài)其師方能信其道，這個(gè)魅力就在于教師的教學(xué)個(gè)性。教育的模式不是固定而死板的，每個(gè)人都有權利選擇適合于自己的教學(xué)風(fēng)格，刻意模仿別人的教學(xué)風(fēng)格而迷失了自我，也是注定要失敗的，任何一位教學(xué)大家的形成就是其個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的發(fā)展、完善與形成過(guò)程。當你把先進(jìn)的教育教學(xué)理念、豐厚的文化底蘊和自己的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格做到有機而完美結合的時(shí)候，也就是你在學(xué)生眼中最具教育魅力的時(shí)候。
4 把教育的現實(shí)問(wèn)題轉化為課題，重視課題帶動(dòng)戰略。從近年來(lái)涌現出的名師現象來(lái)看，名師大都是在教育課題的研究過(guò)程中成長(cháng)起來(lái)的。把教育的現實(shí)問(wèn)題、焦點(diǎn)問(wèn)題轉化為課題來(lái)研究，在課題的研究過(guò)程中發(fā)現教育的規律性問(wèn)題，并把它上升到理性的高度，用理論成果的形式反過(guò)來(lái)指導解決教育問(wèn)題的實(shí)踐，研究者本人也就成了這一領(lǐng)域的專(zhuān)家。
5 反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐，并形成自己的系統認識。在此基礎上形成自己的課程與教學(xué)論——這就是理論創(chuàng )新。能做到這一步的教師并不是很多，但你只要注意理論的學(xué)習和過(guò)程的積累與反思，做到這一步并不難。事實(shí)上，任何一個(gè)教師都具備成為教育家的素質(zhì)與條件——只是要一心一意做下去。
6 明確發(fā)展階段與過(guò)程目標。計劃是否包含有關(guān)發(fā)展階段的認識，是否明確自己所處的階段和階段的發(fā)展目標?是否明確今后一個(gè)階段自己要解決的主要問(wèn)題和矛盾是什么?這同樣是規劃必然涉及的內容。沒(méi)有過(guò)程目標的實(shí)現就不會(huì )有終極目標的實(shí)現，只有通過(guò)階段目標的積累才會(huì )最終實(shí)現教師的生命成長(cháng)和生命價(jià)值。
如何制定合理有效的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃
1．要學(xué)習教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃實(shí)際上是教師運用教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論，結合自己的實(shí)際情況，而制定的具體的行動(dòng)方案。如果沒(méi)有理論的奠基，計劃就會(huì )很膚淺簡(jiǎn)單，失去它的指導意義。有針對性地學(xué)習教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論，就會(huì )使教師清楚要從哪些方面去設計自己的規劃，減少了做計劃的盲目性，提高了制定計劃的效率。
2．要分析專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。教師發(fā)展歸根結底是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的。因此，教師在哪些方面去發(fā)展，必須了解學(xué)生的發(fā)展需要，從自己在教育教學(xué)活動(dòng)中不適應的地方去尋找發(fā)展的目標。教師發(fā)展的重點(diǎn)，應放在教育教學(xué)能力、科研能力的提升，放在具體的教育教學(xué)實(shí)踐的改善上，而不是單純圍繞自己的知識結構而讀書(shū)、學(xué)習、培訓。
此外，教師制定規劃時(shí)，還應該考慮學(xué)校的發(fā)展規劃。不同的學(xué)校在發(fā)展階段、任務(wù)、特色、問(wèn)題等許多方面都是有差異的，這就決定教師在不同學(xué)校的發(fā)展重點(diǎn)也有差異。
3．要有動(dòng)態(tài)計劃觀(guān)。根據形勢和要求的變化，不斷調整和修改自己的發(fā)展規劃。
4．學(xué)校和教研組在制定計劃中可以發(fā)揮集體的作用。同一學(xué)?；蚪萄惺业慕處煹陌l(fā)展是有共性的，因此在制定計劃的過(guò)程中，也應該發(fā)揮集體的作用。具體說(shuō)，學(xué)校領(lǐng)導可以介紹學(xué)校的發(fā)展規劃和思路、對教師的希望，可以對規劃的內容和制定的方法提供一定的指導；教研組可以通過(guò)研討的形式，相互啟發(fā)，深化對發(fā)展中的一些問(wèn)題(比如發(fā)展模式和發(fā)展策略等)的認識，把大家相似的發(fā)展活動(dòng)提煉成教研組共同的活動(dòng)，這樣可以大大減少教師規劃與學(xué)校規劃、教研室規劃之間的矛盾和沖突。
5．制定的計劃要在指導行動(dòng)、指導實(shí)踐上下工夫。計劃重在落實(shí)，也難在落實(shí)。計劃的實(shí)現，一靠教師自身的努力，二靠學(xué)校的支持。學(xué)校要根據教師的發(fā)展規劃，從中發(fā)現教師的需要，創(chuàng )造條件，幫助教師實(shí)現發(fā)展目標，進(jìn)而也實(shí)現學(xué)校的發(fā)展目標和學(xué)生的發(fā)展目標。比如：給教師有針對性地安排幫助者，邀請專(zhuān)家指導教師，留出一定的自由發(fā)展時(shí)間，組織一些有意義的專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)(作課、研討等)。
6、教師自我發(fā)展規劃的撰寫(xiě)結構。一般說(shuō)來(lái)，包括（1）“個(gè)人工作簡(jiǎn)要回顧”，突出寫(xiě)清個(gè)人的自然情況，主要教育、教學(xué)事件以及自己對教育教學(xué)的深刻理解；（2）現實(shí)目標，寫(xiě)清楚自己的遇到的教育困惑、教育特長(cháng)，在這個(gè)基礎上尋求突破與發(fā)展，定位在尊重、運用教育教學(xué)規律，調動(dòng)已有教育經(jīng)驗有效自身日常工作中實(shí)際問(wèn)題并獲得理性認識的探索實(shí)踐，并逐步建立充滿(mǎn)教師個(gè)性開(kāi)放而又有活力的教師教育智慧體系。（3）發(fā)展載體，依靠什么形式實(shí)現自我的成長(cháng)，可以是課題研究、教育案例積累、教育手記、教育故事、教學(xué)反思、心靈感悟、經(jīng)典材料庫建設等。（4）實(shí)現步驟，要做出較為清晰的規劃，每一段要完成什么子目標，心中要有數，要及時(shí)記錄教學(xué)成敗、啟示和頓悟的心路歷程。（5）策略與方法，采取什么樣的策略與主要方法，都要想清楚，以便工作中以一類(lèi)方法為主，兼收并蓄、融合創(chuàng )造。（6）成長(cháng)標志，重視外顯與內隱兩個(gè)方面，能夠說(shuō)明自己的成長(cháng)表現。
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