作者：郭元祥 文章來(lái)源：本站原創(chuàng ) 點(diǎn)擊數：214 更新時(shí)間：2006-3-1
忙忙碌碌又一年，完整的一年又要過(guò)去了，真是白駒過(guò)隙??！時(shí)間整整齊齊地走過(guò)眼前，得失零零散散分布于記憶。按照家鄉的習俗，每個(gè)家庭在大年三十吃年夜飯的時(shí)候要一起“談年”，“談年”的大致內容是對家庭的收獲與得失、家庭內部的人際關(guān)系與人情事務(wù)的總結與反思，以及對年幼成員的新年期待和對成年人的新年祈福。我一直覺(jué)得家鄉的“談年”習俗很好，好就好在它突顯了總結與規劃的作用。其實(shí)，每個(gè)人都需要進(jìn)行總結和規劃，思考自己：這一年都做了些什么事情？有什么收獲和遺憾？與當初的豪情暢想有多大的出入？結交了哪些新朋友？思考了哪些問(wèn)題？于人于己有哪些思想的啟迪？新的一年有哪些豪情壯志？
最近，在“實(shí)踐博客”里讀到
實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，長(cháng)期以來(lái)，我們大部分教師缺乏對自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規劃，每天沉溺于瑣碎繁雜的日常教學(xué)事務(wù)，把自己深藏在教材和學(xué)生作業(yè)本之中，不進(jìn)行自我成長(cháng)的規劃。今年要看哪些書(shū)？要寫(xiě)些什么文章？要思考些什么問(wèn)題，重點(diǎn)做哪些研究？要對自己的教學(xué)經(jīng)驗做哪些專(zhuān)題的自我反思？三年或五年內要逐步達到哪些成長(cháng)目標？很少靜下心來(lái)好好地想一想這些重要的問(wèn)題。這些年來(lái)，中小學(xué)教師們習慣了按行政指令辦事，你要我做哪些工作我就做哪些工作；習慣了憑經(jīng)驗辦事，以前我怎么教現在就怎么教，別人怎樣教我就怎樣教。沒(méi)有自我設計的目標，隨大流，貽誤了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機遇。如果缺少了專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃，一個(gè)有思想的教師的成長(cháng)，是很難想象的。因此，從1999年開(kāi)始，我就要求我的合作學(xué)校一定要做《學(xué)校教師成長(cháng)促進(jìn)計劃》，要求學(xué)校所有中青年教師必需做《自我成長(cháng)規劃》。
教師的規劃是教師專(zhuān)業(yè)的生涯設計，教師的規劃就是對教育人生的成長(cháng)設計。它是教師發(fā)展的指南，是教師成長(cháng)的方向。規劃蘊含著(zhù)思想，蘊含著(zhù)價(jià)值，蘊含著(zhù)動(dòng)力，蘊涵著(zhù)自我期待和希望。
教師的規劃可分為自我專(zhuān)業(yè)生涯設計和學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)促進(jìn)計劃、近期規劃和遠期規劃等不同的類(lèi)型。教師的規劃是教師專(zhuān)業(yè)形象設計，因而，無(wú)論是教師自我規劃，還是學(xué)校的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃，一般要涉及下列重要領(lǐng)域。
第一，教師專(zhuān)業(yè)精神形象的設計。教師的專(zhuān)業(yè)精神形象的核心是教育思想或教育觀(guān)念。教師規劃要回答自己將要確立以及如何確立自己認為可以確信的觀(guān)點(diǎn)，即前面我曾經(jīng)討論過(guò)的“教師的信念”。做個(gè)有思想的教師，關(guān)鍵在于思想本身。我們是否意識到教育思想對教育活動(dòng)的價(jià)值？是否有支配自己教育行為的思想和信念？我一直很欣賞武漢紅金龍集團的企業(yè)發(fā)展理念：“思想有多遠，我們就能走多遠”。對教師而言，同樣如此。教師的規劃不能僅僅設想自己要達到哪些目標，獲得什么職稱(chēng)，取得什么功名，首先應該是“思想的規劃”。思想的規劃決定著(zhù)教師的專(zhuān)業(yè)氣質(zhì)。有思想的教師、有智慧的教師就是一種專(zhuān)業(yè)形象。
第二，教師專(zhuān)業(yè)生存方式的設計。專(zhuān)業(yè)生存方式的核心是教育行為方式或教育場(chǎng)景中的活動(dòng)方式。教師規劃要回答將要形成以及如何形成教師的教育風(fēng)格，如何形成自己的個(gè)性化的教育行為方式。個(gè)性化的教育行為方式的魅力在于其感動(dòng)力、感化力和感染力。理想地講，教師的專(zhuān)業(yè)生存方式應該是一種研究型的存在，即符合“教師即研究者”的要求；是一種學(xué)習型的存在，即符合“教師即終身學(xué)習者”的要求；是一種合作型的存在，即符合“教師即伙伴”的要求。這構成了教師文化的特質(zhì)：研究型的教師文化、學(xué)習型的教師文化、合作型的教師文化。
第三，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標的設計。世上無(wú)難事，只怕有心人！每個(gè)有追求的教師，都應具有自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標，這是教師生涯規劃不可或缺的內容。每一年要達到哪些具體目標？比如，上一節公開(kāi)課或研究課；精讀一本教育理論著(zhù)作；撰寫(xiě)數篇教學(xué)心得或教育敘事或教育隨筆或教育論文；形成一個(gè)正確的教育觀(guān)點(diǎn)；投入精力研究一個(gè)教育教學(xué)的小問(wèn)題；深刻了解與研究一個(gè)學(xué)生；結交一位教育專(zhuān)家或學(xué)者，等等。具體目標的設計需要采取小步子的原則，宜細不宜粗，注重點(diǎn)滴成就的積累。三年或五年內要達到哪些標志性的目標？比如，晉升一級職稱(chēng)；獲得某種教師稱(chēng)號，等等。
當然，規劃是一種計劃，一種設計，一種預設，一種想象。要把它變成現實(shí)，關(guān)鍵在于落實(shí)，在于堅守理想和信念。教師自己要去為之不懈努力，學(xué)校領(lǐng)導或教育行政管理部門(mén)也要為之創(chuàng )造條件，要關(guān)注教師的成就需要，那種“蠟燭和春蠶”取向教師觀(guān)的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了！
我真的不想去指責學(xué)校某某崗位的領(lǐng)導怎么不關(guān)注教師的成就需要，他們的確在這個(gè)問(wèn)題上做得不那么地道。請大家好好回憶回憶，在你第一次成為某學(xué)校的新教師的時(shí)候，學(xué)校的領(lǐng)導找你談過(guò)話(huà)嗎？與你一起規劃過(guò)你的未來(lái)嗎？告知你在該校能夠在哪些方面獲得發(fā)展嗎？對你提出過(guò)哪些“奮斗目標”嗎？也許是我孤陋寡聞，能夠這樣做的中小學(xué)領(lǐng)導太少太少了！到今天為止，有幾所中小學(xué)研制了《學(xué)校教師成長(cháng)促進(jìn)計劃》以及類(lèi)似的玩意兒？能夠這樣做的中小學(xué)也真的太少太少了！
對大學(xué)教師而言，不想當教授的教師不是好教師。也許可以這樣說(shuō)，對中小學(xué)教師而言，不想當特級教師的教師，也不是好教師。而在追求的過(guò)程中，規劃是重要的。
據我所知，在世界人口中，意大利人和法國人最浪漫。但就是這些世界上最浪漫的人，如同世界上最嚴謹的德國人一樣，即使是進(jìn)入超市購物，事先必定持有一份購物清單，按計劃購物。僅僅從這點(diǎn)看，國人也許是世界上最缺乏規劃意識和規劃能力的人之一了。
我真心提醒中小學(xué)教師們，為你自己的教育生涯做好規劃了嗎？
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