快樂(lè )其實(shí)很簡(jiǎn)單
——讀《快樂(lè )教育18法》有感
龍泉外國語(yǔ)實(shí)驗小學(xué) 黃竹玉
又一個(gè)暑假來(lái)臨，我也迎來(lái)了兒子的周歲生日，看著(zhù)他一天天成長(cháng)起來(lái)——會(huì )笑了，會(huì )爬了，能走了……但是，他也越來(lái)越調皮了。也許是這個(gè)夏天太熱了，我的暴躁脾氣也跟著(zhù)燃燒起來(lái)，每當兒子調皮我都免不了一陣“河東獅吼”?？墒敲慨斘铱吹剿翘煺鏍€漫的笑在稚氣的臉蛋上“戛然而止”時(shí)，心里免不了一番自責，我的舉動(dòng)是否正在扼殺孩子的純真呢？他不過(guò)才1歲，今后的成長(cháng)之路還長(cháng)著(zhù)呢？難道每當他調皮我都要以訓斥來(lái)應對嗎？這樣的教育方式孩子能接受嗎？他會(huì )快樂(lè )的成長(cháng)嗎？對兒子的教育帶給我這樣的思考，同樣的在我的教育崗位上，面對每一個(gè)學(xué)生的時(shí)候我又該以怎樣的姿態(tài)去應對他們所制造的種種狀況呢？
正當我苦于如何做一個(gè)快樂(lè )媽媽?zhuān)绾萎斠粋€(gè)快樂(lè )老師，如何使我的每一個(gè)學(xué)生成長(cháng)為快樂(lè )的孩子時(shí)，我學(xué)習了東子老師的“快樂(lè )教育法”。這個(gè)方法告訴了我走向快樂(lè )教育的途徑，讓我從對兒子的訓斥教育陰影中徹底擺脫出來(lái)。
東子老師的“快樂(lè )教育法”核心就是“快樂(lè )學(xué)習，健康成長(cháng)，順利成才”，這與很多學(xué)校的理念不謀而合，教育要快樂(lè )，老師才輕松，學(xué)生才快樂(lè )。
一、解讀快樂(lè )教育
新一輪教育改革開(kāi)啟后，本著(zhù)以人為本的原則，尊重學(xué)生成為當代教育的一股思潮，愉快教育因為著(zhù)重于學(xué)生的情感，讓學(xué)生愉快學(xué)習，也在尊重學(xué)生之列，所以更是引來(lái)人們的關(guān)注。這里所謂的愉快教育就是快樂(lè )教育，叫法雖不一，但本質(zhì)都是為了讓孩子在學(xué)習中體驗到快樂(lè )，從這一點(diǎn)講，它是一個(gè)完美的教育理念。
第一，它遵從人趨樂(lè )避苦的天性，尊重兒童身心發(fā)展需要和發(fā)展規律，充分體現以人為本的教育思想，強調人的尊嚴和人的全面而自由的發(fā)展，是一種符合人性、尊重個(gè)性的教育理念。
第二，它注重人的情緒，從培養積極情緒入手，引領(lǐng)孩子快樂(lè )學(xué)習，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
第三，它有助于提高學(xué)生的創(chuàng )造力。實(shí)施快樂(lè )教育，拋開(kāi)概念式的枯燥的教學(xué)方式，而采用多彩的，活潑的教育手段，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)快樂(lè )，當然有助于提高學(xué)生的創(chuàng )造力。
第四，它有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習的積極性。學(xué)習是快樂(lè )的，學(xué)生自然不會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒。心理學(xué)研究表明，愉快的情感是人的認知實(shí)踐的動(dòng)力機制，對孩子來(lái)說(shuō)，情感作用尤其有利于認知。在良好情緒的狀態(tài)之下，人的認知過(guò)程表現出思維敏捷，解決問(wèn)題迅速的特征。因此，快樂(lè )教育可以使孩子們在愉快的心境下學(xué)習，從而感受到學(xué)習過(guò)程的快樂(lè )，從而越來(lái)越喜歡學(xué)習，逐漸形成自主學(xué)習的行為定勢。
第五，它有助于維護學(xué)生的身心健康。孩子天天在愉快的情緒下學(xué)習，身心自然處于舒展狀態(tài)，自然健康。
總之，快樂(lè )教育既尊重人的天性，又強調人的全面發(fā)展，還符合教育本來(lái)的意義，是一套完美的教育思想體系。
二、教育中的快樂(lè )哪兒去了？
雖然快樂(lè )教育是一套完美的教育思想體系，但是走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂會(huì )看到，在實(shí)際運用和操作的過(guò)程中，快樂(lè )教育并不如理論上的那么完美，在快樂(lè )教育的背后存在很多的不愉快
第一：教師的四種困境。
首先是沒(méi)有激情。從來(lái)任何一種職業(yè)都需要興趣，沒(méi)有興趣，再好的工作做起來(lái)也是受罪。教書(shū)育人尤其需要激情，沒(méi)有激情就沒(méi)有創(chuàng )新，就沒(méi)有工作的動(dòng)力。在我的朋友里就有剛畢業(yè)還意氣風(fēng)發(fā)，充滿(mǎn)激情，可進(jìn)入學(xué)校任職不久就開(kāi)始麻木，帶著(zhù)厭倦和無(wú)奈，甚至一日挨一日地計算退休時(shí)間的，是機械式的工作，消磨了他的工作激情，不完善的應試教育體制緊緊綁住了他的手腳。老師每天的工作變成了“唯為已任”，而非“傳道授業(yè)解惑”，工作起來(lái)當然沒(méi)了激情，又談何快樂(lè )？其次是忙忙碌碌。很多中小學(xué)老師用“清晨即起，深夜才眠”來(lái)形容老師工作的節奏，除了在時(shí)間上要大打疲勞戰，工作也異常繁重，體現在以下幾個(gè)方面。理繁重的作業(yè)，每天批改那永遠也改不完的作業(yè)，對老師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)讓身心都感疲憊的苦差；二是名目繁多的考試?？荚嚨倪^(guò)程，實(shí)際上就是老師繁重工作的過(guò)程：出題，印卷，監考，統分，排名……三是處理各種各樣的學(xué)生問(wèn)題。四是無(wú)休止的檢查，聽(tīng)課，評課……壓在老師們身上的重負遠不止這些。教師這種過(guò)度勞累，高強度工作量的狀態(tài)，無(wú)情擠壓著(zhù)他們的工作熱情和精力，使其逐漸麻木讀教材的教學(xué)機器，毫無(wú)快樂(lè )可言了。這不禁讓我想到朋友曾發(fā)給我的一條調侃短信“初中時(shí)將English讀成硬改歷史的同學(xué)成了歷史學(xué)家……而我不小心讀成了應該累死，所以當了老師”現在想來(lái)，感慨良深??！再次，情緒衰竭是老師面臨的又一困境。我們常說(shuō)有壓力才有動(dòng)力，適度的壓力不是壞事，但是，教育帶給教師的心理壓力已使教師成為心理障礙的高發(fā)人群，已經(jīng)不能算作“適度”了。教師要承受的壓力是多方面的，除了工作負荷過(guò)重這一職業(yè)壓力外，還存在追求高分數，高升學(xué)率及好的排名等持續的壓力，另外對失業(yè)的恐慌以及教師所要扮演的角色越來(lái)越多重化都是教師所要面對的壓力。如此多的壓力自然對心理健康帶來(lái)很大威脅，部分教師在沉重的負擔下產(chǎn)生了心理障礙，甚至發(fā)生心理疾病，情緒衰竭就是常見(jiàn)的非健康心理狀態(tài)之一。太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)居然“身心俱憊”身體如此，心靈如此，叫我們的老師如何快樂(lè )得起來(lái)？最后是不被理解。哪怕承受著(zhù)機械的教學(xué)模式，快節奏的生活，高強度的勞作，超負荷的心理壓力……可是我們教師卻不敢抱怨，因為你說(shuō)累，就會(huì )有人找到“合理”的理由進(jìn)行反駁，比如一年有那么多假，還不知足？整天坐辦公室，無(wú)非講講課批批作業(yè)，有什么累的……至于其它不被理解的地方，我想身在教育一線(xiàn)的每位老師都是深有體會(huì )的。由此看來(lái)，從事教師這個(gè)職業(yè)，想要感到快樂(lè )真是太難了！
第二：學(xué)生的四種痛苦。
教育的目標，本是培養人的全面發(fā)展?？墒窃谝苑謹嫡摮蓴橹鲗У慕逃h(huán)境下，學(xué)校的教育管理工作，教師的教書(shū)育人工作，統統都圍繞成績(jì)爭高分這一目的，而學(xué)生在學(xué)校接受教育自然也只有一個(gè)目的：考高分。學(xué)校，老師給學(xué)生灌輸的思想是：只有考高分才能升學(xué)，才能擠上獨木橋，才能改變命運；考高分才是學(xué)習好的表現，才是好學(xué)生的體現……諸如此類(lèi)。終日被分數這個(gè)緊箍咒禁錮著(zhù)，孩子們哪里會(huì )有快樂(lè )可言？又哪里會(huì )感受到學(xué)習的快樂(lè )？因此學(xué)生的四種痛苦之一—淪為分數的奴隸首當其沖，其次則是做了考試的機器。目前教育制度依舊是“應試”教育中的一切問(wèn)題幾乎都要靠考試來(lái)解決，所以教育離不開(kāi)考試。無(wú)論是教育者還是接受教育者，每天要做的事情，就是制造考試，準備考試，迎接考試……這讓我自然而然想到高中時(shí)期很流行的一句“班語(yǔ)”——分，分，分，學(xué)生的命根；考，考，考，老師的法寶?？磥?lái)用在今天的教育制度上也不為過(guò)時(shí)。對于只求分數的教育來(lái)說(shuō)，在教育者和接受教育者心里，學(xué)習就是為了考試，就是為了在考試中獲得最高人。而要實(shí)現這個(gè)目標，最簡(jiǎn)單的方法就是搞題海戰術(shù)，加大作業(yè)量，課堂上練，課堂下也練，放學(xué)回家也不能閑著(zhù)，深陷于作業(yè)的泥沼。目前，中國的中小學(xué)生的學(xué)習時(shí)間已經(jīng)逼近或超過(guò)學(xué)生身體機能的承受極限，中小學(xué)生逐漸成為全國最辛苦的弱勢群體。背負沉重的作業(yè)大山，快樂(lè )已成為祖國未來(lái)花朵的奢侈品。這里還有一組調查數據充分顯示了孩子們的第四種痛苦—沉于期望的深海。這項調查給出了四個(gè)選項：高成就；能適應社會(huì )就業(yè)；順其自然；一般。有37%的家長(cháng)選擇高成就，44%的家長(cháng)選擇適應社會(huì )就行。沒(méi)有一位家長(cháng)選擇一般，選擇順其自然的也不多。而如果孩子參加競賽，19%的孩子家長(cháng)要求他們得第一，59%的要求發(fā)揮最高水平，更有50%以上的家長(cháng)希望孩子讀博，83.6%的中學(xué)生父母要求孩子考試成績(jì)要在前15名……家長(cháng)望子成龍，而教師也希望自己培育出來(lái)的學(xué)生有出息，所以也對孩子寄于厚望。而為了實(shí)現這些愿望，他們嚴格要求學(xué)生，給學(xué)生加大作業(yè)量，延長(cháng)學(xué)習時(shí)間，錯一罰百，將學(xué)生變成學(xué)習的奴隸，整天為分數為考試為作業(yè)勞碌不息……所以現在上午孩子已經(jīng)不知道什么叫快樂(lè )，也無(wú)從尋找快樂(lè )。
三、快樂(lè )秘方
顯然，在大多數老師眼里，教育并不是一件輕松的事情；對于學(xué)生，面對冗繁的作業(yè)，教育于他們而言也是件想說(shuō)愛(ài)你不容易的事?？墒墙逃齾s不會(huì )因此停止它推行的步伐，我們唯一能做的不是阻止它前進(jìn)的腳步，而是思索，怎樣才能從中輕松的地解脫，做一個(gè)快樂(lè )的老師，讓學(xué)生也感受到學(xué)習中的快樂(lè )。畢竟人都有避苦趨樂(lè )的天性，追求快樂(lè )是一種本能，但教育中的快樂(lè )要怎樣追求呢？羅曼·羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“要播撒陽(yáng)光到別人心里，先要自己心里有陽(yáng)光。”作為施教者，教師在教育活動(dòng)中占主要地位。讓教育變成快樂(lè )的事情，首先要老師快樂(lè )，這樣學(xué)生才會(huì )快樂(lè )，教育才會(huì )快樂(lè )。根據東子老師的快樂(lè )教育法，我總結出了在教育中必須做到以下幾點(diǎn)，才能成為一個(gè)快樂(lè )老師。
1、自主施教，激發(fā)熱情。
既然教師不快樂(lè )的一個(gè)原因就是機械式工作磨滅了興趣，要解決這個(gè)問(wèn)題，自然是放棄機械式的工作方式，讓教育工作富有創(chuàng )造性。首先，作為一個(gè)教育者，必須熱愛(ài)并喜歡教育工作。沒(méi)有一個(gè)人可以在每個(gè)領(lǐng)域都成為佼佼者，可是每個(gè)人都可以找到自己喜歡的領(lǐng)域，并在這個(gè)領(lǐng)域里成為佼佼者。做自己喜歡的事情才能真正發(fā)揮出自己最大的潛能，才能做到樂(lè )在工作中，并逐漸形成這樣一種良性循環(huán)：喜歡做——努力做——取得業(yè)績(jì)——感到開(kāi)心——越發(fā)喜歡做——越發(fā)喜歡做——取得業(yè)績(jì)……（PS：奧運手機報里剛傳來(lái)一條最新訊息，在女子帆板比賽中，我國選手殷劍以一分優(yōu)勢奪得冠軍。殷劍在發(fā)表獲獎感言時(shí)說(shuō)：“如果愛(ài)美麗，我就不選擇帆板了。不，真正從事了這項運動(dòng)，我就很難割舍，因為樂(lè )在其中。”我想如果不是因為對帆板運動(dòng)發(fā)自?xún)刃牡臒釔?ài)，對于一個(gè)女孩子來(lái)說(shuō)，“壓迫”愛(ài)美之心幾乎是不可能的事情。相信每位老師多投一點(diǎn)愛(ài)的話(huà)，你也可能像奧運冠軍一樣翻開(kāi)人類(lèi)歷史的新篇章，創(chuàng )造新的教育奇跡，鑄就新的輝煌。）喜歡教育，熱愛(ài)教育，自然能從中獲取作為一名人民教師的職業(yè)幸福感，而有了職業(yè)幸福感就不會(huì )在工作中帶著(zhù)勉強，為別人進(jìn)行教育和工作的心態(tài)，也就能夠從教育工作中感受到快樂(lè )。培養起對教育事業(yè)的感情，我們才會(huì )投入熱情去改變現狀。改變需從三方面入手，一是于機械中求變，變被動(dòng)為主動(dòng)；二是于機械中求深，變應付為研究研究；三是于機械中求變，變陳舊為新穎。除了改變教學(xué)方法，還要改變一些陳舊的教育理念；除了將好的創(chuàng )意、新的想法投入到教學(xué)工作中，還要養成思索的習慣?？傊?，快樂(lè )需要我們自己尋求和創(chuàng )造。尤其在機械工作的狀態(tài)下，更要有創(chuàng )造快樂(lè )的能力。不要只想依賴(lài)外界因素來(lái)激發(fā)自己的工作熱情，也要學(xué)會(huì )自我激發(fā)。
2、減負除壓，育才授業(yè)。
現在為學(xué)生減負的呼聲越來(lái)越大，可是很有人為老師發(fā)出這樣的呼聲。其實(shí)，需要減負的不僅僅是孩子，還有老師。老師要減負，首先就是要減少工作量，降低工作強度，當然這是由學(xué)校安排決定的。就老師本身而言，也有一些輔助策略可以降低工作量和工作強度，如和同事建立良好的合作關(guān)系，尤其是同年級同學(xué)科之間的互助合作關(guān)系，這樣一來(lái)，可以和同事實(shí)行資源共享，分工合作。另外，在不影響學(xué)生正常學(xué)習的情況下，如果有時(shí)間，可以讓學(xué)生做一點(diǎn)你正在忙的工作。委任于學(xué)生，合理減輕了工作壓力，同時(shí)也給學(xué)生一個(gè)鍛煉的機會(huì )，何樂(lè )而不為呢？不過(guò)，要減負，關(guān)鍵還是在于要多動(dòng)腦筋利用好課堂40分鐘，向課堂要紀律，要質(zhì)量，如此就不用再在課后爭分奪秒了。再來(lái)說(shuō)說(shuō)除壓，我們知道，給老師帶來(lái)心理壓力的根本因素是分數，所以要消除壓力，只有一個(gè)辦法——進(jìn)行考試評價(jià)制度改革，取消唯“分”是從的考試機制。但這一點(diǎn)誰(shuí)都知道是不可能的，因此，我們只能看淡分數，不做分數的“奴隸”，分數既不等同于能力也不等同于知識，要將教育的本質(zhì)從爭取分數還原為“育才授業(yè)”，不要讓“以人為本”成為一種口號。讓孩子在不以分數論英雄的環(huán)境下汲取知識的瓊漿，培養他們的求知興趣，給他們打開(kāi)知識寶庫的鑰匙，提高他們的學(xué)習能力和自主學(xué)習的積極性，你會(huì )逐漸感覺(jué)到，教育是快樂(lè )的，是輕松的，而非壓力重重，憂(yōu)慮重重。
3、規劃自我，不斷充電。
東子老師指出，要做快樂(lè )老師，有一點(diǎn)不容忽視，那就是不能放棄學(xué)習。要不斷充盈心靈，不斷發(fā)展，超越現實(shí)中的自我，如此才會(huì )感受到不斷提升的快樂(lè )，而能力的提升勢必帶動(dòng)工作業(yè)績(jì)的提升……要做一名好教師，就要不斷提升，將學(xué)習、教學(xué)、研究緊密地結合起來(lái)。作為一個(gè)職業(yè)人，老師必須要不斷學(xué)習和職業(yè)相關(guān)的知識，既不忽略對相關(guān)教育教學(xué)理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習，同時(shí)，作為特殊的職業(yè)，要求教師又必須具有豐富的文化底蘊，有較高的文化素養。一個(gè)教師的素質(zhì)主要由三方面構成，一是文化知識素質(zhì)；二是教學(xué)素質(zhì)，即教學(xué)業(yè)務(wù)水平和能力；三是非教學(xué)素質(zhì)。這三個(gè)方面的素質(zhì)限定了教師必須要不斷更新教育教學(xué)觀(guān)念，學(xué)習科學(xué)的教學(xué)模式；了解社會(huì )文化動(dòng)態(tài)，掌握社會(huì )發(fā)展脈絡(luò )；關(guān)心時(shí)事，感應社會(huì )熱點(diǎn)，涉獵文學(xué)、歷史、政治等人文學(xué)科，提高自身文化素養……要形成這樣的意識：“要給學(xué)生一碗水，自己先要有一桶水。”在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)的過(guò)程中，這桶水也將越來(lái)越滿(mǎn)。當你在工作實(shí)踐中不斷學(xué)習和豐富，不斷改善自己的知識結構，掌握獲取信息的先進(jìn)手段，從而使教學(xué)品質(zhì)、水平、境界得到快速提升，從傳統的經(jīng)驗型向學(xué)者型、研究型角度轉變，事業(yè)取得如此成功，難道心里不覺(jué)得無(wú)比的快樂(lè )嗎？
4、調整心態(tài)，快樂(lè )上路。
教育楷模魏書(shū)生說(shuō)：“教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)，教育對象是人，是學(xué)生，是有思想、有語(yǔ)言、有感情的學(xué)生。教師勞動(dòng)的收獲，既有自己感覺(jué)到的成功的快樂(lè )，更有學(xué)生感覺(jué)到的快樂(lè )，于是老師收獲的是雙倍的，乃至更多于其他勞動(dòng)倍數的幸福。”這樣一份能夠給？所以，從現在開(kāi)始，先讓自己有一個(gè)良好的心理吧！讓我們這樣做：第一，要有自保意識，護心意識；第二，學(xué)會(huì )化解壓力，而非被動(dòng)承受壓力；第三，學(xué)會(huì )宣泄煩惱，轉移情緒；第四，學(xué)會(huì )理性妥協(xié)、順其自然；第五，開(kāi)闊視野，善于看到生活中的亮點(diǎn)；第六，培養積極心態(tài)，凡事樂(lè )觀(guān)豁達，讓自己保持開(kāi)朗，調整好心態(tài)，讓我們攜快樂(lè )走上教育之路，在教育實(shí)踐中努力做到：遵循孩子的發(fā)展規律；培養良好的學(xué)習習慣；信任、理解、尊重、鼓勵孩子，讓他們保持自信；肯定差異，因材施教……讓每個(gè)孩子在老師的快樂(lè )源泉里擁抱快樂(lè )分子，快樂(lè )愛(ài)學(xué)習！
快樂(lè )是一天，不快樂(lè )也是一天，那我們?yōu)槭裁床惶焯炜鞓?lè )呢！所以，播下快樂(lè )的種子吧，做一快樂(lè )的老師吧！讓我們伴著(zhù)一句流行的廣告詞一起來(lái)和：“快樂(lè )其實(shí)也沒(méi)有什么道理，告訴你?？鞓?lè )就是這么簡(jiǎn)單的東西，Be happy, so easy!”
快樂(lè )萬(wàn)歲！
2008年8月20日
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