國外的教育與我們有哪些不同的地方
暑假游學(xué)的老師談及訪(fǎng)問(wèn)經(jīng)歷感觸都不少
N晚報記者 劉艷陽(yáng)
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。最近幾年的暑假，嘉興不少學(xué)校紛紛組織出國游學(xué)活動(dòng)，越來(lái)越多的孩子通過(guò)暑期游學(xué)，走進(jìn)國外的校園，親身體會(huì )外國同齡人的學(xué)習生活。對于參加游學(xué)活動(dòng)的老師而言，他們關(guān)注更多的是國外的校園和國外的教育方式。新鮮的感覺(jué)，不僅僅引發(fā)感慨——通過(guò)了解外國學(xué)生的生活和課堂，以及他們的課外活動(dòng)，游學(xué)的老師試圖從中挖掘外國教育的深層次理念，并找尋值得借鑒的成功經(jīng)驗。今年暑假，嘉興的幾所小學(xué)分赴新加坡和日本，開(kāi)展游學(xué)活動(dòng)，我們看看他們有著(zhù)怎樣的見(jiàn)聞與收獲——
新加坡社會(huì )教育值得我們效仿 講述人：海鹽縣向陽(yáng)小學(xué)教師陸友娉
暑假期間，我們向陽(yáng)小學(xué)部分師生來(lái)到新加坡，走訪(fǎng)了這個(gè)“城市國家”的湖濱小學(xué)，并到新加坡幾個(gè)教育基地參觀(guān)游覽。所到之處，我們受到了熱情接待，我們的同學(xué)和新加坡孩子一起上課，一起游戲，和他們一樣接受了少量的新加坡國情教育，同學(xué)們和我都感觸頗深。
我們來(lái)到湖濱小學(xué)的時(shí)候，大約是早晨7點(diǎn)。由于假期安排的不同，他們還在上學(xué)，于是我們有機會(huì )親身體驗到這所學(xué)校孩子們的真實(shí)生活。當時(shí)，天還沒(méi)有亮，但新加坡同學(xué)們已經(jīng)陸續到校了。和我們這里的學(xué)校不同的是，他們到校之后并不是全部走進(jìn)教室去等待一天課堂學(xué)習生活的開(kāi)始，而是分散在學(xué)校各個(gè)角落和場(chǎng)所，參與自己喜愛(ài)的課外活動(dòng)。所以，走進(jìn)校園的時(shí)候，并沒(méi)有那種要面臨緊張學(xué)習的壓力，孩子們顯得十分輕松。由此，我們也感受到新加坡教育輕松的氛圍。
在參加完升國旗儀式后，同學(xué)們一天的學(xué)習才宣告開(kāi)始。向陽(yáng)小學(xué)的同學(xué)和湖濱小學(xué)的同學(xué)一起上了一堂體育課。這所學(xué)校面積很小，所以基礎設施和我們的學(xué)校還有一定的差距，學(xué)校沒(méi)有大操場(chǎng)，熱身訓練無(wú)非是在校園的教學(xué)場(chǎng)所周?chē)懿?。不過(guò)，體育課上的活動(dòng)輕松有趣，體育老師安排了趣味籃球賽，我們的同學(xué)都非常盡興。
我和部分同學(xué)則來(lái)到一個(gè)五年級的教室，和他們一起上了一堂數學(xué)課。在這里，五年級學(xué)習的內容基本上與我們國內三年級水平相當，或許這個(gè)班屬于“慢班”，同學(xué)們的接受能力有限，我感到他們學(xué)習的興趣并不濃。課堂上，老師講的也沒(méi)有可陳之處?？傊?，這堂課，我覺(jué)得并沒(méi)有特色。不過(guò)，令人好奇的是，這堂課上，除了一位主講教師外，還有一名教師在教室里隨機輔導。兩個(gè)老師同時(shí)上一堂課的情形，倒是有些新鮮。
湖濱小學(xué)其實(shí)并沒(méi)有多少值得稱(chēng)道的地方，不過(guò)，新加坡的社會(huì )教育卻令人印象深刻。
新加坡之行中，我們還來(lái)到新加坡新生水廠(chǎng)參觀(guān)。新加坡是個(gè)淡水資源嚴重匱乏的國家，對于節水意識的培養十分重視。新生水廠(chǎng)應該算是該國的一個(gè)科普教育基地，不僅設有專(zhuān)門(mén)的展廳，還配有專(zhuān)門(mén)接待學(xué)生團隊的解說(shuō)員。展廳的規劃、設計，可謂獨具匠心，從某種程度上講，絲毫不亞于上海世博會(huì )場(chǎng)館。這里的展覽，都非常形象、生動(dòng)，一個(gè)個(gè)模型和親身參與的環(huán)節，讓同學(xué)們絲毫不覺(jué)得乏味。講解員也是經(jīng)驗豐富，講解起來(lái)趣味十足，同學(xué)們不時(shí)被他幽默的講解逗得前俯后仰。通過(guò)這樣的參觀(guān)，每一個(gè)人都對新加坡的水資源狀況和節水措施有了深刻的印象，“節水”頓時(shí)不再是一件感覺(jué)很遙遠的事。這樣的社會(huì )教育，和國內乏味的、灌輸式的教育截然不同。
新加坡社會(huì )文明程度有口皆碑，完善的社會(huì )教育是推動(dòng)新加坡文明和進(jìn)步的重要原因。這一點(diǎn)，值得我們學(xué)習。
井然有序的日本小學(xué)令人印象深刻 講述人：桐鄉市茅盾實(shí)驗小學(xué)教師王淵
今年暑假，我有幸成為學(xué)校訪(fǎng)日游學(xué)團成員，隨團前往日本進(jìn)行為期一周的游學(xué)活動(dòng)。這次訪(fǎng)日游學(xué)交流的學(xué)校是日本靜岡縣浜松市浜北區鹿玉小學(xué)。從學(xué)校的環(huán)境和設施看，鹿玉小學(xué)應該是日本一所普普通通的小學(xué)校，學(xué)校并不太大，但校內設施布置顯得整齊、緊湊、落落大方，讓人心情舒暢。在鹿玉小學(xué)，我們感受著(zhù)日本教育的獨特之處。
日本一直倡導飲食生活合理化，致力于改善學(xué)生的營(yíng)養結構，促進(jìn)孩子們的身體健康。所以，小學(xué)供應的是營(yíng)養午餐。訪(fǎng)問(wèn)鹿玉小學(xué)時(shí)，我們游學(xué)團走進(jìn)他們的教室，與日本學(xué)生同桌進(jìn)餐。午餐包括米飯、菜、雞蛋、水果、牛奶等，每人一份。
日本學(xué)校的午餐分配全部由學(xué)生自己完成，包括去給食室抬飯菜，分飯菜，用完餐后，自己收拾餐具并將餐具分類(lèi)疊放整齊，再抬回給食室。令人印象深刻的是，日本學(xué)生喝完牛奶后，將牛奶盒拆開(kāi)、洗凈、疊齊，以供回收。顯然，他們的做法更能培養學(xué)生的生活自理能力，同時(shí)也從小培養起了環(huán)保意識。
日本小學(xué)生的在校學(xué)習強度與我國相比，顯得很松輕，他們下午兩點(diǎn)半左右就開(kāi)始陸續放學(xué)，因此，日本小學(xué)生的自主時(shí)間非常充裕。在自主時(shí)間里，日本學(xué)生可以按自己的興趣愛(ài)好，選擇參加各類(lèi)社團活動(dòng)，如棒球、舞蹈、劍道、游泳等。他們的興趣、愛(ài)好與特長(cháng)，在這些社團里可以得到有效地開(kāi)發(fā)與提升。
相比之下，日本學(xué)生的自主能力、組織能力、活動(dòng)能力也比國內學(xué)生強。鹿玉小學(xué)歡迎我們的儀式上，從主持到活動(dòng)，全部由學(xué)生負責，教師只在旁邊觀(guān)看，同時(shí)也和學(xué)生一起做游戲，并沒(méi)有跑前跑后進(jìn)行指揮。這一點(diǎn)，也令人印象深刻。
日本是一個(gè)非常注重禮儀的國家，這些禮儀從小就開(kāi)始教育，而且滲透在學(xué)校教育的各個(gè)方面。因此，日本的小學(xué)生都很有禮貌，見(jiàn)到我們，都很大方地主動(dòng)打招呼。學(xué)生早上到校后，都需要換鞋進(jìn)入教學(xué)樓，因此，整個(gè)教學(xué)樓內，無(wú)論是走廊、教室，還是衛生間，都非常整潔，一塵不染，地上也看不到一張紙屑或果皮雜物。教室不大，但布置得相當精致，墻上貼滿(mǎn)了學(xué)生的小報、書(shū)畫(huà)作品、照片等，多而不亂；學(xué)生的書(shū)包、水壺等也擺放整齊，一切布置都有條不紊……
因為同是教育工作者的緣故，總要把看到的、聽(tīng)到的與國內學(xué)校進(jìn)行一番比較，但因為不懂日語(yǔ)，所以只能從現象上加以比對，而無(wú)法深入剖析。但日本小學(xué)這些生活、學(xué)習、禮儀上的不同，還是值得我們借鑒，引發(fā)我們深思的。
