知識來(lái)源于實(shí)踐。這是眾所周知的。但對個(gè)人來(lái)講，知識又是怎么獲得的呢？一方面在生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì )實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗等活動(dòng)中，通過(guò)感知獲得大量的感性知識。再經(jīng)過(guò)思考上升為理性認識，從而成為個(gè)人知識的一小部分來(lái)源；另一方面是直接把人類(lèi)在長(cháng)期實(shí)踐中積累起來(lái)的知識繼承過(guò)來(lái)，這是個(gè)人知識的大部分來(lái)源。正如恩格斯所說(shuō)：“每一個(gè)體都必須親自去經(jīng)驗，這不再是必要的了；它的個(gè)體的經(jīng)驗，在某種程度上可以由它的歷代祖先的經(jīng)驗的結果代替。”
那么，人類(lèi)在實(shí)踐中總結出來(lái)的寶貴知識財富在什么地方呢？
在書(shū)、刊和報紙里；在教師、學(xué)者和有實(shí)踐經(jīng)驗的人的頭腦里；在錄音帶、錄像帶和電影中，其中最重要的是在以語(yǔ)言文字形式貯存起來(lái)的書(shū)籍中。人們經(jīng)常說(shuō)書(shū)籍是貯存人類(lèi)知識的寶庫，這個(gè)比喻是十分恰當的。
如何打開(kāi)這個(gè)寶庫，繼承人類(lèi)的知識財富呢？通過(guò)閱讀?？梢哉f(shuō)，閱讀是繼承人類(lèi)知識財富的一條主要途徑。大家可以設想一下，如果全世界的書(shū)籍不存在了，將會(huì )給繼承人類(lèi)的知識財富造成什么樣的后果。原因很簡(jiǎn)單，因為一個(gè)人的認識能力雖然是無(wú)限的，但個(gè)人的生命卻是有限的，因此在人腦中貯存的知識也必然是有限的。知識不能遺傳，隨著(zhù)生命的結束，個(gè)人頭腦中貯存的知識也不復存在。這樣，經(jīng)過(guò)一生艱苦實(shí)踐獲得的寶貴知識財富也就很難保存下來(lái)，更談不上傳播了。所以，提倡有實(shí)踐經(jīng)驗的人，有貢獻的人，把他們一生所得寫(xiě)成文章編成書(shū)，存進(jìn)知識的寶庫中，成為全社會(huì )共同的財富，從而完成了個(gè)人知識向社會(huì )知識的轉化；再通過(guò)閱讀，使前人的、社會(huì )的知識轉化為個(gè)人的知識?？梢?jiàn)，有了書(shū)，通過(guò)閱讀，就可以使知識一代一代傳下去了。
有的學(xué)生認為，一個(gè)高中學(xué)生主要通過(guò)老師的傳授來(lái)繼承人類(lèi)的知識財富，因此閱讀并不重要。當然，傳統的教學(xué)方法，主要是通過(guò)老師的講授把知識傳播給學(xué)生。但是，大家想一想，在校學(xué)習期間僅僅依靠老師的講授我們就能理解全部知識嗎？顯然不行?？梢哉f(shuō)，在學(xué)生時(shí)代學(xué)習一天也不能離開(kāi)閱讀。上課前的預習要閱讀課本；上課時(shí)要閱讀課本；下課后復習要閱讀課本；做作業(yè)要閱讀題目，有了問(wèn)題還要去閱讀課本；復習時(shí)就更要系統地閱讀課本和參考書(shū)了。開(kāi)學(xué)第一天就發(fā)書(shū)，教和學(xué)的依據是課本，可見(jiàn)離開(kāi)書(shū).離開(kāi)閱讀，就會(huì )給學(xué)習帶來(lái)極大的困難。要知道，老師上完課就走了，而書(shū)籍，卻是學(xué)生最好的終生伴侶。
學(xué)校里的優(yōu)秀生，知識豐富、頭腦聰明、成績(jì)優(yōu)秀，往往與他們閱讀大量書(shū)籍有關(guān)。高中學(xué)生踏上了閱讀這條途徑，人類(lèi)幾千年來(lái)的智慧結晶就有可能用來(lái)增長(cháng)他們的聰明才智，而這種聰明才智，正是人類(lèi)在長(cháng)期實(shí)踐中用勞動(dòng)血汗換來(lái)的。有不少學(xué)生，往往與他們長(cháng)期不注意閱讀，不善于從人類(lèi)的知識寶庫中去吸收“營(yíng)養”有關(guān)。
學(xué)生的閱讀，不僅僅是為了繼承人類(lèi)的知識財富，更重要的是在閱讀中學(xué)會(huì )閱讀。
在知識急劇增加和迅速更新的現代社會(huì )里，要求學(xué)校培養的人才具有獨立獲取知識、運用知識和獨立地去發(fā)現新知識的能力，這樣才能不斷地學(xué)習新的知識，去適應迅速發(fā)展的社會(huì )的需要。
在校學(xué)習期間，不注意通過(guò)閱讀來(lái)培養自己的閱讀能力，將來(lái)離開(kāi)老師，就不會(huì )獨立獲取所需要的知識，就會(huì )成為一個(gè)跟不上時(shí)代發(fā)展的“新文盲”。 因為那時(shí)僅僅識幾個(gè)字已經(jīng)不夠了，必須學(xué)會(huì )閱讀，學(xué)會(huì )高效率地科學(xué)地閱讀，才能適應時(shí)代的需要。
德國藝術(shù)家拉辛說(shuō)：“上帝如果一只手拿著(zhù)現成的真理，一只手拿著(zhù)尋求真理的方法，我寧選擇尋求真理的方法，而不要現成的真理。”
我們說(shuō)，要知識，也要方法。要在閱讀過(guò)程中，掌握科學(xué)的閱讀方法，迅速提高閱讀能力，以便更快地獲得知識，適應未來(lái)學(xué)習的需要。
高中學(xué)生已經(jīng)具備了相當多的知識，具備了一定的閱讀能力；精力旺盛，好學(xué)上進(jìn)，由于抽象概括能力的提高，思維的獨立性和批判性更強了；再加上學(xué)習目的明確，自覺(jué)性的提高，意志的堅定，自控力的加強，使高中學(xué)生有可能長(cháng)時(shí)間專(zhuān)心致志地去閱讀他們所需要的書(shū)籍。
學(xué)習是終身的事情，閱讀自然也是終身的事情，中學(xué)時(shí)代是以求學(xué)為主的時(shí)代，要珍惜這一生中無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、精力充沛的學(xué)生時(shí)代，多看點(diǎn)書(shū)，多繼承一些人類(lèi)的寶貴知識財富，為一生的事業(yè)打下基礎。
總之，閱讀是我們從書(shū)面材料中獲取知識的心理過(guò)程。它也是一種基本的智力技能。這種技能是我們繼承人類(lèi)寶貴知識財富的先決條件。因此，一個(gè)中學(xué)生掌握閱讀方法，提高閱讀能力，是十分重要的。
怎樣才能提高閱讀能力呢？
1. 要具備閱讀的基本條件
要能獨立閱讀，起碼要具備以下幾個(gè)基本條件：
①認真掌握語(yǔ)文基礎知識
閱讀能力的提高，要從積累字、詞開(kāi)始。沒(méi)有足夠數量的字、詞、句和篇章的知識，談不到閱讀能力的提高。常用漢字3,500個(gè)。常用詞匯則至少在1萬(wàn)個(gè)以上。一個(gè)人如果能掌握3,400個(gè)常用字，閱讀一般文章，識字率可達99％。如果能掌握3,700個(gè)字，則識字率可達99.9% 。中學(xué)階段如能掌握5,000個(gè)，那么閱讀一般文章就完全沒(méi)有問(wèn)題了。 中國的漢字多達48,000多個(gè)，可是經(jīng)常使用的只需幾千個(gè)，因此達到這個(gè)條件也并不太難。
有的學(xué)生閱讀能力差，原因就是沒(méi)有掌握足夠數量的字、詞。詞表達的是概念，而概念是思維的“細胞”。句子是用詞按一定的語(yǔ)法規律連結而成的語(yǔ)言單位，用來(lái)表達一個(gè)相對完整的思想。對句子的理解不單要求掌握詞義，也要求掌握語(yǔ)法。由此可見(jiàn)，閱讀困難，往往是從不識字詞，看不懂句子的意思開(kāi)始的。因此，認真學(xué)好語(yǔ)文知識，在閱讀中有意識地積累詞匯是十分重要的?？茖W(xué)家們用他們親身體會(huì )說(shuō)明了學(xué)好語(yǔ)文的重要性。數學(xué)家陳景潤說(shuō)：“很難想象一個(gè)文理不通，錯字連篇的人，能把邏輯嚴謹的數學(xué)內涵表達出來(lái)。”數學(xué)家蘇步青說(shuō)：“我從小打好了語(yǔ)文基礎，這對我學(xué)習其他學(xué)科提供了很大的方便。我還覺(jué)得學(xué)好語(yǔ)文對訓練一個(gè)人的思維很有幫助，可以使思想更有條理。這些對我后來(lái)學(xué)好數學(xué)都有很大的好處。”
②要掌握基本的科學(xué)知識
這是提高獨立閱讀能力的第二個(gè)基本條件。對自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)的基本概念、基礎知識不了解，就會(huì )給閱讀帶來(lái)種種困難。有人說(shuō)，到了21世紀，如果不懂生物化學(xué)，不懂生態(tài)學(xué)，那么連報紙都看不懂?，F在，報上經(jīng)常出現“生態(tài)平衡”、“生態(tài)系統”，“遺傳工程”、“基因”等專(zhuān)用名詞，不少人看不懂，就是因為缺乏高中生物學(xué)的基礎知識?？梢?jiàn)，要想在現代化的社會(huì )里，提高閱讀能力，必須盡快掌握現代科學(xué)文化的基本知識才行。
③要會(huì )用工具書(shū)
具備了上述的兩個(gè)條件，也難免有些字詞不會(huì )，或一時(shí)想不起來(lái)。所以閱讀時(shí)準備好工具書(shū)是必要的。起碼手頭應當準備好《新華字典》《現代漢語(yǔ)詞典》和《漢語(yǔ)成語(yǔ)詞典》等等，并熟練掌握查找的方法。另外，根據閱讀的內容，還可以準備相應的書(shū)籍，以備查找。
如果一個(gè)學(xué)生，語(yǔ)文知識掌握得不多，科學(xué)知識懂得不多，工具書(shū)不會(huì )使用，那么，閱讀時(shí)必然困難重重。所以，必須學(xué)會(huì )熟練地使用工具書(shū)，以豐富閱讀過(guò)程中必須的基礎知識。
2. 要有目的有計劃地讀書(shū)
為什么要有目的、有計劃地讀書(shū)呢？
首先，可讀的書(shū)太多了。由于現代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，全世界藏書(shū)已達7.7億冊以上，每年出版的科技書(shū)達56萬(wàn)種，科技雜志10萬(wàn)種。一個(gè)人一天讀一本書(shū)，50年讀不到2萬(wàn)本書(shū)，但是，這與書(shū)海相比，只不過(guò)是幾滴海水而已。如果讀書(shū)沒(méi)有目的和計劃，面對浩瀚書(shū)海，將會(huì )無(wú)所適從。
其次，可供閱讀的時(shí)間太少。高中學(xué)生的大部分時(shí)間在課堂里度過(guò)，學(xué)習的負擔又很重，因此，閱讀時(shí)間，尤其是課外閱讀時(shí)間很有限。對學(xué)習困難的學(xué)生來(lái)講，幾乎無(wú)暇顧及課外閱讀。如果讀書(shū)沒(méi)有目的和計劃，寶貴的閱讀時(shí)間，將被白白地浪費。
第三，高中學(xué)生的學(xué)習目的比較明確，會(huì )自覺(jué)地按照學(xué)習目的來(lái)選擇讀物。但是高中學(xué)生又缺乏經(jīng)驗，在選擇書(shū)時(shí)往往比較片面。別林斯基說(shuō)：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不閱讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì )這樣一種本領(lǐng)：選擇最有價(jià)值，最適合自己需要的讀物。”
閱讀目的決定選擇什么樣的書(shū)。一個(gè)愛(ài)好理科的學(xué)生，可以定期到閱覽室里去看《科學(xué)畫(huà)報》、《中學(xué)生數理化》、《科學(xué)生活》和《北京科技報（中學(xué)版）》等科普報刊。一個(gè)喜歡文學(xué)的學(xué)生，可以定期去看各種文學(xué)刊物，還可以去借各種文學(xué)著(zhù)作來(lái)深入學(xué)習。一個(gè)想掌握學(xué)習方法、提高思維能力的學(xué)生，不妨看看《普通邏輯學(xué)》《教學(xué)心理學(xué)》中的學(xué)習部分。由于書(shū)海浩翰，怎么選擇符合自己需要，能達到自己學(xué)習目的的書(shū)呢？靠自己通過(guò)廣泛閱讀來(lái)選擇，時(shí)間是不允許的?？梢韵蚶蠋熣埥?，向優(yōu)秀同學(xué)請教（尤其是高年級或已經(jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生）。他們是先行者，把他們的好經(jīng)驗直接學(xué)過(guò)來(lái)，這實(shí)在是一種省時(shí)間的好方法。
書(shū)選好了，就應當認真地把看書(shū)的時(shí)間、進(jìn)度計劃一下。不少學(xué)生用課余時(shí)間進(jìn)閱覽室有計劃地閱讀；利用星期日和假期集中學(xué)習一些厚一點(diǎn)的書(shū)，并在每次讀書(shū)之前，都給自己規定一個(gè)進(jìn)度，這些做法都是可取的。由于書(shū)選得好，閱讀的目的明確，又有計劃，所以只要長(cháng)期堅持下去，知識上的不足就可以得到彌補，個(gè)人的特長(cháng)就可以得到發(fā)展，還可以促進(jìn)課內的學(xué)習，豐富課余的精神生活。
但是，有目的地閱讀更重要的意義是有助于理解。特別是為了深入認識某個(gè)問(wèn)題而參閱許多資料的時(shí)候，目光往往格外敏銳，能夠迅速發(fā)現有關(guān)的內容，為了同一個(gè)認識目標，還可以從不同角度吸取各種見(jiàn)解，加深對問(wèn)題的認識。所以，看書(shū)的目的明確，效果就會(huì )更好。
這里順便講一下，除了根據目的選擇讀物以外，還應該根據讀物的質(zhì)量決定取舍。具有啟發(fā)性的書(shū)籍，能夠增加智慧；不具有啟發(fā)性的文章，卻能抑制思考。高尚的文學(xué)作品，能夠激發(fā)壯志；低級趣味的東西，卻會(huì )誘人步入歧途。因此，提高鑒別書(shū)籍的好壞、美丑的能力，十分重要。
此外，課外的閱讀一定要有利于課內的學(xué)習；不能離題太遠，更不能光從興趣出發(fā)。記得有一個(gè)學(xué)生，對心理學(xué)很愛(ài)好，課外化了大量的時(shí)間閱讀這方面的書(shū)，結果沖擊了課內學(xué)習，使學(xué)習成績(jì)下降。應當認識到，高中仍然是普通教育，學(xué)的是基礎知識，專(zhuān)業(yè)化太強的課外書(shū)，適當看一點(diǎn)可以，但絕對不能影響基礎學(xué)科的學(xué)習。
3. 瀏覽和精讀
瀏覽的目的是什么呢？是對書(shū)的內容進(jìn)行調查研究，以發(fā)現書(shū)內精采的地方或自己急需的內容。不全面翻閱一下，就難以發(fā)現書(shū)中精采之處，不瀏覽群書(shū)就無(wú)法采擷眾家之長(cháng)，正如蜜蜂“采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)。倘若停在一處，所得就非常有限，枯燥了。”
瀏覽可以在短時(shí)間內閱讀大量的書(shū)籍，為精讀創(chuàng )造條件。你進(jìn)入圖書(shū)館翻了一天書(shū)，做了點(diǎn)記錄，第2天你來(lái)借書(shū)，就可以準確地說(shuō)出要借什么書(shū)，要借的正是通過(guò)瀏覽發(fā)現的你所需要精讀的書(shū)。
怎么才能使瀏覽達到高效率呢？最快的辦法是看目錄，然后從目錄中發(fā)現有用的部分，再翻看具體內容。到書(shū)店選書(shū)就是這種瀏覽法，挑中的就是要精讀的書(shū)。第二種方法是看內容提要。第三種方法是看書(shū)開(kāi)頭的幾段和結尾的幾段，以掌握書(shū)的大概內容。第四種方法就是快速閱讀。初學(xué)閱讀的學(xué)生，總是把一字、一詞作為認讀單位，隨著(zhù)閱讀能力的提高，逐步一個(gè)短語(yǔ)、一句話(huà)作為認讀單位。而高級的閱讀方式，要求一眼能看一整行文字，目光不必左右移動(dòng)，因而可以一行一行自上而下地閱讀?？焖匍喿x的質(zhì)量在于注意力集中于關(guān)鍵的字詞，這時(shí)所讀材料的主要意思就會(huì )在我們腦海中更為突出和清晰?？焖匍喿x能力的培養，可以從尋找一句話(huà)中關(guān)鍵詞語(yǔ)的練習入手。還可以看分欄多的書(shū)面材料，以便控制眼球不由自主地左右擺動(dòng)，逐步擴大目光的掃描范圍。這里還需要做個(gè)說(shuō)明的是快速閱讀與心浮氣躁、不求甚解的閱讀是不同的?？焖匍喿x不單重視閱讀的數量，而且重視閱讀的質(zhì)量，即從閱讀材料中提取信息的準確性。因此，隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，提高快速閱讀能力的意義也就更大了。
在自己瀏覽的基礎上或經(jīng)別人介紹，確定自己需要精讀的書(shū)，最好在同類(lèi)書(shū)中選出一本最好的，進(jìn)行精讀，精讀后再看同類(lèi)的其他書(shū)，由于大同小異，就會(huì )勢如破竹，加快精讀的速度。讀書(shū)就怕浮在表面，僅知道點(diǎn)皮毛，沒(méi)有獲得精髓。精讀就是要細嚼慢咽，慢慢消化；精讀就是要多動(dòng)腦筋；精讀就是要反復閱讀；精讀就是要做出較好的讀書(shū)筆記；精讀就是要對書(shū)的基本內容達到理解的程度，能熟練地將書(shū)本內你理解的知識用自己的話(huà)表達出來(lái)，并能運用它去解決問(wèn)題。
數學(xué)家張廣厚在談起學(xué)習一本數學(xué)小冊子時(shí)說(shuō)：“這篇論文一共20多頁(yè)，我反反復復地念了半年多。因為老用手摸，白白的書(shū)邊上留下了一條明顯的黑線(xiàn)。這樣反復學(xué)習，對我們研究工作有很大的促進(jìn)作用。我的愛(ài)人說(shuō)：‘這哪叫念書(shū)啊，簡(jiǎn)直象吃書(shū)一樣’。”
還要說(shuō)及的一點(diǎn)是，由于中學(xué)是打基礎的階段，因此要把精讀的目標指向教科書(shū)和主要參考書(shū)。瀏覽，要圍繞各門(mén)學(xué)科去進(jìn)行，圍繞當時(shí)教學(xué)的中心內容進(jìn)行，以加深和加寬知識面。
4. 閱讀要多思考
英國詩(shī)人柯勒律治曾把閱讀者分為四類(lèi)：第一類(lèi)好比計時(shí)的沙漏漏沙，注進(jìn)去，漏出來(lái)，什么也沒(méi)留下；第二類(lèi)好象海綿，什么都吸收，擠一擠，流出來(lái)的東西原封不動(dòng)；第三類(lèi)象濾豆漿的布袋，豆漿都流了，留下的只是豆渣；第四類(lèi)象是開(kāi)掘寶石的苦工，把礦渣甩一旁，只要純凈的寶石。閱讀要取其精華，去其糟粕。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“在所閱讀的書(shū)本中找出可以把自己引向深處的東西，把其它一切統統拋掉，就是拋掉使頭腦負擔過(guò)重和會(huì )把自己誘離要求的一切。”這就是說(shuō)，閱讀時(shí)要抓住書(shū)中的精髓，實(shí)現由淺入深的轉化。
所以，閱讀要注意以下幾點(diǎn)：一要窮究道理。一邊讀，一邊思考。力求理解，弄懂書(shū)中所說(shuō)的中心思想或講的基本原理。應當每看一段，想一想，把道理弄懂；全文看完后，再串起來(lái)看一看，想一想，找到各段之間的聯(lián)系，以便從整體上來(lái)理解一篇文章，一節課文，一章內容。
第二點(diǎn)是要抓住文章的思路。閱讀自然科學(xué)著(zhù)作時(shí)，對書(shū)上提出的原理、規律、定律、公式，不僅要理解這些結論，更重要的是要通過(guò)閱讀抓住文章的思路，看看這些結論是怎么推導出來(lái)的。閱讀時(shí)，只記現成結論，而不考慮這些結論是怎么得出來(lái)的，那么，思維能力就很難在閱讀中得到提高。為什么呢？因為從得出結論的思維過(guò)程中，可以學(xué)到科學(xué)的思維規律和思維方法。華羅庚教授說(shuō)：“應當怎樣學(xué)會(huì )讀書(shū)呢？我覺(jué)得，在學(xué)習書(shū)本上的每一個(gè)問(wèn)題、每一章節的時(shí)候，首先應該不只看到書(shū)面上，而且還要看到書(shū)背后的東西。這就是說(shuō)，對書(shū)本的某些原理、定律、公式，我們在學(xué)習的時(shí)候，不僅應該記住它的結論，懂得它的道理，而且還應該設想一下人家是怎樣想出來(lái)的，經(jīng)過(guò)多少曲折，攻破多少關(guān)鍵，才得出這個(gè)結論的。”書(shū)有千萬(wàn)種，但只要是科學(xué)的著(zhù)作，必然會(huì )遵循科學(xué)的思維規律和方法。因此，在閱讀時(shí)不僅要掌握具體的個(gè)別的科學(xué)結論，而且要從引出這些結論的思維過(guò)程中去尋找共同的、普通的、科學(xué)的思維規律和方法。在閱讀過(guò)程中，實(shí)現從個(gè)別到一般，從具體到抽象的“飛躍”。
第三點(diǎn)是要善于提出問(wèn)題。閱讀時(shí)的問(wèn)題有兩類(lèi)：第一類(lèi)是根據自己所具備的知識，針對書(shū)中的一些不正確見(jiàn)解，提出異議；第二類(lèi)是因為自己具備的知識還不夠，由于不懂而提出的問(wèn)題。
發(fā)現問(wèn)題后，帶著(zhù)問(wèn)題繼續深入去閱讀有關(guān)的書(shū)籍，進(jìn)行深入地思考，閱讀的收獲就會(huì )更大。在閱讀中發(fā)現問(wèn)題，問(wèn)題又推動(dòng)深入地閱讀。這樣勤于思考，抓住問(wèn)題窮追不舍，不僅可以去繼承作者提供的基本知識，而且有可能使你通過(guò)閱讀發(fā)現新的知識，獲得新的見(jiàn)解。閱讀不能象錄音機轉錄似的，原封不動(dòng)地搬進(jìn)頭腦中去，而應當通過(guò)思考去“加工”所閱讀的書(shū)，使學(xué)習提高到一個(gè)新的水平。
最后一點(diǎn)是能獨立回憶，準確表達。在閱讀結束后，要認真回憶一下，這本書(shū)的主要內容是什么？自己都理解了嗎？有什么新的發(fā)現？還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決，等等。
對已經(jīng)理解的內容要善于用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，寫(xiě)在讀書(shū)筆記上當然最好，以備今后使用。讀一本書(shū)，要清楚了解它的梗概，抓住它的主要精神和主要問(wèn)題，先把最重要的東西學(xué)到手，然后回顧一下，看自己解決了一些什么問(wèn)題，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決，對一時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，最好用小本子記下來(lái)，以便以后解決。
不少學(xué)生閱讀后以為懂了，就過(guò)去了，很少再認真地回味一下，或做點(diǎn)筆記，閱讀效果差，這大概也是一個(gè)原因吧！
5. 要記好閱讀筆記
馬克思在寫(xiě)《資本論》的過(guò)程中，摘錄的書(shū)有1,500多本，寫(xiě)的筆記至少100多本。馬克思筆記的封面上寫(xiě)明做筆記的時(shí)間和地點(diǎn)，編上筆記的序號，有的還加上標題。每本筆記都編有頁(yè)碼，為了日后查閱的方便，很多筆記都做了目錄、內容提要。
魯迅寫(xiě)作《中國小說(shuō)史略》，摘抄的紙片就有5,000張。
黑格爾讀書(shū)學(xué)習，有一個(gè)獨特的習慣，就是把讀過(guò)的書(shū)，按語(yǔ)言學(xué)、美學(xué)、幾何學(xué)、史學(xué)、心理學(xué)等類(lèi)別，把它們放到貼有標簽的文件夾里。這樣寫(xiě)作時(shí)需要什么材料，隨時(shí)可以找到。這種習慣，他一直保持終生。
著(zhù)名學(xué)者吳晗，在學(xué)生時(shí)代就隨手寫(xiě)讀書(shū)筆記，遇到有價(jià)值的資料就記在本上。后來(lái)資料多，覺(jué)得眉目不清，又改用卡片，一張卡片記一件事，一段話(huà)，一生中積累了幾萬(wàn)張卡片，都是珍貴的資料。他認為卡片來(lái)自百家，經(jīng)過(guò)分類(lèi)整理，分析綜合，就有可能超過(guò)百家。
從上面這些材料可以看出，偉大的導師、學(xué)者、科學(xué)家，都是十分重視做讀書(shū)筆記的。
做筆記的過(guò)程，就是一個(gè)加深理解，鞏固記憶的過(guò)程。做筆記，就是做些最簡(jiǎn)單的摘錄，也需要動(dòng)動(dòng)腦筋，擇最佳者摘之。至于要把讀書(shū)時(shí)的體會(huì )寫(xiě)出來(lái)，那就更要動(dòng)腦筋了。因此，記筆記自然會(huì )使你專(zhuān)心去讀，細心去讀，用心去讀。再加上與書(shū)相比，筆記總是要簡(jiǎn)明、深刻、概括得多，不僅利于理解，也十分有利于記憶。
做筆記有利于積累資料。閱讀總是與一定的學(xué)習目的聯(lián)系在一起的，經(jīng)過(guò)長(cháng)期閱讀和做筆記，就可以積累起符合自己需要的大量資料，彌補了頭腦記憶的不足，因為頭腦的記憶比起資料的記載，往往不夠準確和持久。資料分門(mén)別類(lèi)保管好，可以長(cháng)期為學(xué)習和工作服務(wù)，只要不丟，不亂，沒(méi)有“忘記”的問(wèn)題。魯迅說(shuō)“無(wú)論什么事，如果繼續收集材料，積之十年，總可成一學(xué)者。”
做筆記還便于隨時(shí)復習或取用。筆記是平時(shí)閱讀的成果，也應當說(shuō)是書(shū)本中符合你需要的精華所在。一旦學(xué)習、工作需要，可以隨時(shí)取用。需要使用某一部分知識，就可以把有關(guān)的筆記取出來(lái)，加以復習。
有的高中生閱讀時(shí)，肯動(dòng)腦筋，閱讀時(shí)深受啟發(fā)，有不少體會(huì )，但輕信自己的記憶力，懶得動(dòng)筆，到真要用時(shí)，不是連文章的出處都想不起來(lái)，就是由于時(shí)間緊迫，來(lái)不及看原文，感到十分遺憾。、
有的高中生有記閱讀筆記的習慣，但不知道定期整理和分類(lèi)保管，因此，使用的時(shí)候，不是找不到，就是因太亂一時(shí)查不出來(lái)。因此，做筆記時(shí)，還要想到使用和保管的方便。
一般對要精讀的專(zhuān)著(zhù)，可采用筆記本的形式做筆記；對于平時(shí)的閱讀，可能涉及各個(gè)知識領(lǐng)域，就是同一學(xué)科，閱讀的實(shí)際順序也并不見(jiàn)得符合知識的體系。因此，采用活頁(yè)紙做筆記的方式較好。一頁(yè)一個(gè)中心，有摘錄、有體會(huì )?；铐?yè)紙右上角可有分類(lèi)的細目，要寫(xiě)上文章的出處，以便必要時(shí)找出原文加以研究?；铐?yè)紙積累多了，就可以分門(mén)別類(lèi)，按照知識的體系來(lái)進(jìn)行整理，保管。用時(shí)取出，十分方便。高中三年如果堅持這樣，積累起來(lái)的資料也是很可觀(guān)的。
如果在中學(xué)時(shí)代，就開(kāi)始學(xué)會(huì )看書(shū)，做閱讀筆記、積累和整理資料，那么天長(cháng)日久，不僅可以用淵博精深的知識來(lái)促進(jìn)課內的學(xué)習，而且由于學(xué)會(huì )了一套閱讀的方法、提高了閱讀的能力，必將給今后的自學(xué)和工作帶來(lái)極大的好處，不會(huì )因為閱讀能力差，而跟不上飛速發(fā)展的現代社會(huì )。
