從聽(tīng)課到看課，從評教到評學(xué)
——談?wù)勛灾髡n堂怎樣看課評課
清河雙語(yǔ)中學(xué) 劉俊鎖
清河雙語(yǔ)中學(xué)，作為清河縣“學(xué)習杜郎口，打造新課堂”的實(shí)踐試驗先鋒，引發(fā)了眾多同行的“好奇”，頻頻到來(lái)觀(guān)摩、研討，形成了一股強有力的課堂教學(xué)改革之風(fēng)！但在這股課改春風(fēng)的背后，有的在學(xué)，有的在搬；有的在看，有的在等；有支持，也有不屑一顧；有肯定的贊嘆聲，也有懷疑的唔哼聲。贊嘆者，似乎看到了課堂熱鬧背后的自主；唔哼者，似乎只看到熱鬧外的熱鬧。好像這樣的課堂聽(tīng)而無(wú)可聽(tīng)，看而無(wú)可看，更不知道記些什么。再也聽(tīng)不出傳統課的那種感覺(jué)：老師板書(shū)有條有理，講解清晰透徹，講得頭頭是道，重難點(diǎn)突出，知識點(diǎn)一目了然。聽(tīng)課筆記也容易做，要寫(xiě)上評語(yǔ)也容易：結構完整，教態(tài)自然，課堂設計合理，教學(xué)環(huán)節緊奏，突破了重難點(diǎn)等諸如之類(lèi)話(huà)語(yǔ)。這些完全是評老師的表現，而忽略課堂的主體———學(xué)生?，F在的新課堂是學(xué)生自主的課堂，當然聽(tīng)得云山霧雨，失落而不知所措。任何的改革都是一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨，讓我們做一只暴風(fēng)雨中的海燕吧！在這轟轟烈烈的課改暴風(fēng)雨中高傲地飛翔。要飛翔，就得學(xué)習，其中最有效的一種學(xué)習就是觀(guān)摩課堂教學(xué)，也就是說(shuō)我們要把握好這種講究學(xué)生自主的課堂模式，學(xué)會(huì )從聽(tīng)課轉到看課，從評教轉到評學(xué)。
那么在這種講究學(xué)生自主的新課堂中，如何去看課？怎么樣才能看出其中的韻味？現在就我們在新課堂改革浪潮中的體會(huì )，談?wù)剬凑n的看法。
俗話(huà)“外門(mén)看熱鬧”，對于這種新課堂，如果不去學(xué)習、研究、實(shí)踐，對于課堂，我們老師也會(huì )成為門(mén)外漢，只能看熱鬧了。所以，要學(xué)會(huì )在高校課堂下看課，就必須先學(xué)習，研究相關(guān)理論，最好有過(guò)實(shí)踐，真正地領(lǐng)悟了高效課堂教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)：學(xué)生自主學(xué)習。剛開(kāi)始，在這樣的課堂上聽(tīng)課時(shí)，給人們的感覺(jué)就是“亂”，而且認為亂得不成樣子，看不清學(xué)生在忙什么，只見(jiàn)老師“閑”著(zhù)。慣于聽(tīng)課看老師的人們，聽(tīng)不出什么味道，不清楚學(xué)生學(xué)些什么，一節課下來(lái)，看課筆記上僅是課題（差一點(diǎn)連課題都留意不到）。這是什么樣的課呀：學(xué)生“隨便”走動(dòng)，有的在黑板上寫(xiě)啊畫(huà)啊，有的幾個(gè)人在一起談?wù)撝?zhù)，有的在翻動(dòng)課本什么的，有的向左，有的向右，有時(shí)坐著(zhù)，有時(shí)站著(zhù)，有時(shí)蹲著(zhù)，還有……，就是沒(méi)有人睡覺(jué)。這無(wú)異于繁榮的集市。對這種教學(xué)模式的理解，要漸漸把握住實(shí)質(zhì)所在：相信學(xué)生、調動(dòng)學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。這樣的課堂，我們應該看學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)到什么，而不是看老師怎樣教，教些什么。因此，要想看懂這種課，就必須先學(xué)習。
有了對這種課堂教學(xué)模式的認識，轉變看課觀(guān)念，才能聽(tīng)出其中的門(mén)道，才能做出應有的評價(jià)，把“評教”轉為“評學(xué)”，把“聽(tīng)”老師教轉變?yōu)?/span>“看”學(xué)生學(xué)。這就要求我們在課堂上把目光投向全體學(xué)生，站在學(xué)生的角度去看課。也就是說(shuō)始終要關(guān)注學(xué)生。我們要求全體教師要認真學(xué)習《清河雙語(yǔ)中學(xué)高效課堂實(shí)施方案（試行）》、《清河雙語(yǔ)中學(xué)對高效課堂下教與學(xué)的要求》，然后以此為依據去看課，看學(xué)生活動(dòng)時(shí)間、看學(xué)生學(xué)習態(tài)度、看學(xué)生學(xué)習活動(dòng)、看學(xué)生學(xué)習方式、看學(xué)生學(xué)習氛圍、看學(xué)生學(xué)習效果。還要看師生合作、看生生合作、看師生點(diǎn)評、看生生點(diǎn)評。這就要求看課者務(wù)必參與到課堂中去，放下老師的身份，轉變?yōu)橐幻麑W(xué)習者，去思考：知識點(diǎn)如何才能讓學(xué)生學(xué)得會(huì )，學(xué)得輕松，所設置的問(wèn)題，學(xué)生是否可以觸摸。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)得好不好，如果學(xué)生不想學(xué)或學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無(wú)效教學(xué)；同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效的教學(xué)。教學(xué)過(guò)程應該成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，這是有效性課堂教學(xué)的靈魂，學(xué)生越來(lái)越愛(ài)學(xué)是學(xué)習有效性的內在保證。在課堂中，看課者還要“看”學(xué)生是否樂(lè )學(xué)，而不看教師是否樂(lè )教，是否講得津津有味。高效課堂正是落實(shí)有效性教學(xué)的課堂，我們必須轉變看課觀(guān)，樹(shù)立正確的課堂觀(guān)、學(xué)生觀(guān)。這樣，我們才達到樂(lè )聽(tīng)，而看出門(mén)道，增強進(jìn)行課改的信心。
看課還要評課，評課也可說(shuō)是看課后反思。“思”自己也“思”課堂，所以做好看課筆記是必要的。傳統課堂的看課筆記，是記錄“老師”，現在的看課筆記注重記錄“學(xué)生”，記錄的內容應該有教學(xué)過(guò)程、措施、借鑒、反思、建議、評價(jià)等幾方面。記錄“教學(xué)過(guò)程”，應該簡(jiǎn)潔明了，寫(xiě)上簡(jiǎn)單的流程及其涉及的知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節與步驟即可，而不是照搬教學(xué)過(guò)程的全部?jì)热?，變成了課堂教學(xué)實(shí)錄。這樣就沒(méi)有時(shí)間去捕捉課堂動(dòng)態(tài)和思考分析課堂。我們看課時(shí)要站在課堂教學(xué)的策劃者、組織實(shí)施者和學(xué)習者（即學(xué)生）的立體維度去記錄，用更多的時(shí)間去思考教者采用的措施與策略的得當與否，學(xué)生的學(xué)是否是樂(lè )學(xué)是否有效，寫(xiě)出借鑒之處，提出合理建議，反思教學(xué)生成過(guò)程中，明析教者的做法、學(xué)生的學(xué)法，做好評價(jià)，指出亮點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)與不足，提出自己的觀(guān)點(diǎn)與措施。同時(shí)，做筆記是一種很好的業(yè)務(wù)學(xué)習，而且能提高組織課堂的能力。它山之石，可以攻玉。做看課筆記，才能更好地思考課堂，也是一些教育教學(xué)思想、觀(guān)念改變和形成的過(guò)程。
高效課堂教學(xué)模式，眾所周知，學(xué)生是課堂的真正主人，學(xué)生要做到自主學(xué)習。課堂是學(xué)生自主學(xué)習的課堂，是有效的課堂。要看這樣課堂的課，可不能再用傳統的眼光，我們應該加強學(xué)習與實(shí)踐，轉變觀(guān)念，看課時(shí)做好看課筆記，這樣才能做到會(huì )看，才能在看課中得到學(xué)習與提高。
2010年12月8日
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