忘不了，一年前影劇院門(mén)前，那個(gè)歡送教師下鄉支教的熱烈場(chǎng)面；忘不了，領(lǐng)導們熱情洋溢的講話(huà)、諄諄的教誨和殷切希望。轉眼間，我在龍坪朝陽(yáng)小學(xué)支教已經(jīng)一年了。一年支教，我走進(jìn)了農村小學(xué)教育的深處，了解到了農村小學(xué)教育的現狀，認識到了農村小學(xué)教育教學(xué)工作的困難與艱辛，體味到了農村小學(xué)老師的酸甜苦辣。下面是我一年支教工作的幾點(diǎn)體會(huì )和收獲。
一、降低重心，做教學(xué)一線(xiàn)的普通人
剛到龍坪中心學(xué)校，就有人稱(chēng)呼我為“領(lǐng)導”。教科所的人員平時(shí)到學(xué)校去，校長(cháng)和教師們也都是這樣稱(chēng)呼的。這要是在平時(shí)，我是不會(huì )去理會(huì )的，可是此次，我是來(lái)支教的，老師們這樣稱(chēng)呼我，我就覺(jué)得非常別扭，不得不引起我思考一個(gè)問(wèn)題：自己的角色該如何定位？是“領(lǐng)導”，倒不如說(shuō)是學(xué)校教學(xué)研究的引領(lǐng)者，教育科研的先導者，教師發(fā)展的服務(wù)者；是教師，但又不能是一名普通教師，而應該是，在學(xué)校教育教學(xué)研究整體水平提高上起促進(jìn)作用的教師。
要想別人不把你當“領(lǐng)導”看待，自己就應先“普通”起來(lái)。說(shuō)起我的“普通化”過(guò)程，相當簡(jiǎn)單，也是輕車(chē)熟路。曾經(jīng)當十幾年小學(xué)教師的經(jīng)歷，一下子幫我找到了回歸學(xué)校，重新成為一名普通教師的感覺(jué)。首先，服從領(lǐng)導工作安排。經(jīng)過(guò)所里的領(lǐng)導與中心學(xué)校校長(cháng)磋商，我被安排在朝陽(yáng)小學(xué)支教，并配合中心學(xué)校教科員董茂才同志，抓好創(chuàng )造教育實(shí)驗研究工作；其次是，嚴格遵守學(xué)校的各項規章制度和紀律要求。做到按時(shí)到校，不遲到不曠課，有事先請假，堅持集體辦公，按時(shí)完成領(lǐng)導交給我的各項工作任務(wù)；第三，與群眾打成一片，不搞特殊化。我在學(xué)校食堂里就餐，并利用茶余飯后或工作之余與老師們聊聊天、敘敘家常，談?wù)撘恍┥詈凸ぷ魃系默嵤?。生活上從不向學(xué)校領(lǐng)導提過(guò)多的要求，平時(shí)與老師交談從不敢有居高臨下的優(yōu)越感，一律按學(xué)校的規矩、要求去辦事；第四，樹(shù)立主人公的意識。凡是涉及到學(xué)校利益的事，我總是從“朝陽(yáng)小學(xué)”這個(gè)角度去考慮，凡是關(guān)系到學(xué)校聲譽(yù)時(shí)，我總是以一個(gè)“朝陽(yáng)教師”的身份去爭取……這樣過(guò)了一段時(shí)間之后，教師們就不自覺(jué)發(fā)出了這樣的感嘆：“你這個(gè)人比較隨和，沒(méi)有架子，不像是一位‘領(lǐng)導’！”我曾幾何時(shí)把自己當成了“領(lǐng)導”？！我過(guò)去在學(xué)校教書(shū)是一位教師，后來(lái)到教科所工作還是一位教師，現在來(lái)支教更是一位教師。聽(tīng)老師們說(shuō)出這樣的話(huà)，每次我都是會(huì )心地微笑著(zhù)。打心眼里，我為自己能夠被教師們接受、理解而高興，為自己能夠融入朝陽(yáng)小學(xué)這個(gè)集體而高興。
二、深入實(shí)踐，做教育科研的帶頭人
在下鄉支教前，張所長(cháng)就再三叮囑我們——一定要借下鄉支教這個(gè)機會(huì )，辦好龍坪中心學(xué)校創(chuàng )造教育實(shí)驗點(diǎn)。
為了辦好龍坪創(chuàng )造教育這個(gè)實(shí)驗點(diǎn)，一開(kāi)始，我們就與龍坪中心學(xué)校領(lǐng)導一起精心研制了實(shí)驗方案，制訂了實(shí)驗措施，對整個(gè)實(shí)驗進(jìn)程進(jìn)行了系統、周密地規劃。在實(shí)施過(guò)程中，我利用長(cháng)期在學(xué)校工作、生活的便利，積極協(xié)調，上傳下達，及時(shí)反饋情況，深入實(shí)際，潛心指導，保證了實(shí)驗工作順利進(jìn)行。一年來(lái)，我個(gè)人在中心學(xué)校舉辦了先后３次創(chuàng )造教育專(zhuān)題講座，并邀請張所長(cháng)、劉所長(cháng)、汪書(shū)記，圍繞“怎樣開(kāi)展創(chuàng )造教育實(shí)驗”、“怎樣上好創(chuàng )造教育的‘四類(lèi)課程’”、“怎樣開(kāi)展創(chuàng )造教育‘五小’活動(dòng)”等內容，對學(xué)校領(lǐng)導、教師、學(xué)生進(jìn)行系統地培訓。為了實(shí)現創(chuàng )造教育“四化”目標（課程化、陣地化、制度化、經(jīng)?；?，我經(jīng)常與學(xué)校領(lǐng)導、教師們一道商討解決問(wèn)題的辦法，主動(dòng)聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，深入課堂了解教師們的教學(xué)情況?！锻嬷袑W(xué)》、《做中學(xué)》、《變中學(xué)》是我市自主開(kāi)發(fā)的地方課程，沒(méi)有經(jīng)驗可以借鑒，為了摸索出一套課程開(kāi)設的辦法與經(jīng)驗，我采取了“同一個(gè)教學(xué)內容多人講”、“同一個(gè)教學(xué)內容多次講”的研究方式，反復比較，權衡利弊，分析優(yōu)劣，積累經(jīng)驗。有時(shí)為了上好一節課，同一教學(xué)內容要指導教師反復試教五、六次。一年下來(lái)，僅圍繞創(chuàng )造教育專(zhuān)門(mén)課程的開(kāi)設，我聽(tīng)課就達五十多節，掌握了大量的課堂教學(xué)信息，為市教科所后來(lái)進(jìn)一步修改、完善這套教材，提供了客觀(guān)可靠的依據。
在各方的共同努力下，朝陽(yáng)小學(xué)于2004年11月、12月，分別成功地承辦了龍坪中心學(xué)校和市教科所“創(chuàng )造教育實(shí)驗研究觀(guān)摩會(huì )”。目前，龍坪中心學(xué)校區域推進(jìn)創(chuàng )造教育實(shí)驗工作，整體框架已初步構建完成，朝陽(yáng)小學(xué)現正著(zhù)手開(kāi)發(fā)兩類(lèi)校本課程：一類(lèi)是培養創(chuàng )造性思維課程《智力軟操》，另一類(lèi)是培養創(chuàng )造性人格課程《國旗下系列講話(huà)》。朝陽(yáng)小學(xué)校長(cháng)曾在談到學(xué)校未來(lái)發(fā)展時(shí)說(shuō)，市教科所來(lái)學(xué)校支教一年，使創(chuàng )造教育在學(xué)校里播下了種、扎下了根，同時(shí)，也增添了學(xué)校形成創(chuàng )造教育特色的信心。
三、精心指導，做教師發(fā)展的領(lǐng)路人
一年的支教工作，使我了解到，農村小學(xué)除了在教學(xué)設備、教育經(jīng)費、師資條件等方面嚴重不足之外，還有存在一個(gè)重要的問(wèn)題，那就是，教育教學(xué)的信息嚴重匱乏。由于學(xué)校負債８萬(wàn)多元，教師兩貼工資不能到位，全校近30位教師，竟不能訂閱１份教育教學(xué)報刊、雜志，教師平時(shí)能看的，除了課本和教學(xué)參考書(shū)之外，就只有黨報黨刊了。新課程改革實(shí)驗在武穴市推行三年了，全校竟沒(méi)有一人接受過(guò)市級及其以上級別的培訓（聽(tīng)介紹，我才了解到，學(xué)校曾有兩個(gè)教師受過(guò)市級培訓，后來(lái)又全部調走了）。由于朝陽(yáng)小學(xué)是村辦小學(xué)，一些教師外出學(xué)習的名額常常難以分來(lái)，就是有名額，學(xué)校也難以承擔起這筆費用。因此，教師們對新課程改革到底是怎么回事，課堂教學(xué)到底是什么樣的，都了解得不怎么清楚。
自從我來(lái)到朝陽(yáng)小學(xué)以后，校長(cháng)、老師們都認為是一個(gè)難得的學(xué)習好機會(huì )。作為一名從基層學(xué)校出來(lái)的人，對教師們求知若渴的心情，我是十分理解，也是十分同情的。作為一名教科員，我認為，向教師們傳遞教改信息，指導教師對課堂教學(xué)進(jìn)行改革，指導學(xué)校開(kāi)展好教研、科研活動(dòng)，是我義不容辭的責任。在這種情況下，指導教師課堂教學(xué)的重任，自然就落在了我的肩上。為了不負眾望，我采取了以下四項措施：
一是“聽(tīng)”。按照校長(cháng)的安排，我把所有教師的課，全部認真地聽(tīng)了一遍，模清了教師們課堂教學(xué)的基本情況，找到了教師課堂教學(xué)中普遍存在的一些突出問(wèn)題；
二是“講”。我對教師課堂上暴露出的這些問(wèn)題，進(jìn)行了認真分析、歸類(lèi)，并利用間周一次的教研活動(dòng)時(shí)間，有針對性地、有計劃地舉行輔導講座。我先后講過(guò)的專(zhuān)題有“常規教學(xué)的基本要求”、“學(xué)校教研活動(dòng)如何開(kāi)展”、“新課程改革的基本思想”和“如何改變傳統的課堂教學(xué)面貌”等，總共有十余次。為了讓教師們學(xué)有所獲，每次講座，我都要翻閱大量的資料，認真撰寫(xiě)講稿。一年來(lái)，我所撰寫(xiě)的講稿，累總近達百頁(yè)，每次講座都深受教師們的歡迎；
三是“引”。我充分利用在城區學(xué)校“人眼較熟”這個(gè)有利條件，與城區學(xué)校建立了廣泛聯(lián)系，采用“直出去、請進(jìn)來(lái)”，讓教師們開(kāi)闊眼界，如，安排全體語(yǔ)文教師到附小聽(tīng)教師講觀(guān)摩課，聽(tīng)取附小教師開(kāi)展新課程開(kāi)展實(shí)驗的經(jīng)驗介紹，到實(shí)驗小學(xué)參觀(guān)教室環(huán)境布置，選派骨干教師參加城區“小學(xué)語(yǔ)文自主探究性學(xué)習研究協(xié)作體”的觀(guān)摩研討活動(dòng)，邀請“小學(xué)語(yǔ)、數學(xué)科省級骨干教師培訓班”的教師，來(lái)校舉辦培訓講座等等；
四是“跟”。學(xué)校安排了幾位青年老師拜我為師，要我深入課堂，隨堂聽(tīng)課，進(jìn)行跟蹤指導。一年來(lái)，我隨堂聽(tīng)課、評課達80多節，幾位青年教師的課堂教學(xué)水平有了明顯提高。在我的指導下，李珊珊老師在市級說(shuō)課比賽中順利出線(xiàn)，并代表武穴市參加了“湖北省2005年小學(xué)語(yǔ)文新課程改革實(shí)驗優(yōu)質(zhì)課競賽”活動(dòng)，獲得了說(shuō)課一等獎，打破了朝陽(yáng)小學(xué)沒(méi)有老師參加過(guò)省級賽課并能獲獎的歷史。
四、潛心投入，做名符其實(shí)的“朝陽(yáng)人”
一年來(lái)，朝陽(yáng)小學(xué)的領(lǐng)導和老師們都沒(méi)有把我當“外人”看，我也不會(huì )把自己當“外人”看，學(xué)校里的事，只要是領(lǐng)導安排的，只要是我力所能及的，我都是全身心地投入，努力把它做好。
2005年，恰逢朝陽(yáng)小學(xué)建校五十周年，學(xué)校決定，準備籌辦建校五十周年校慶活動(dòng)。由于農村小學(xué)缺少組織校慶這樣大型活動(dòng)的經(jīng)驗，再加上，學(xué)校人、財、物等條件的限制，籌備工作曾一度擱淺。正當學(xué)校領(lǐng)導和教師們一籌莫展、束手無(wú)策的時(shí)候，有人打聽(tīng)到，武師附小當年五十周年的校慶活動(dòng)，是由我一手策劃和組織的時(shí)候，大家十分高興，一致要求我擔任校慶活動(dòng)的顧問(wèn)。下鄉支教一年，就遇到學(xué)校五十周年校慶，這對于我來(lái)說(shuō)，當然是一個(gè)難得的好機會(huì )！于是，我把籌辦武師附小五十周年校慶經(jīng)驗和應注意的一些問(wèn)題，一五一十地向學(xué)校領(lǐng)導作了詳細地介紹。在我的啟發(fā)之下，教師們、領(lǐng)導們的思路開(kāi)闊了，校慶活動(dòng)的各項籌備工作才得以有條不紊地鋪開(kāi)。后來(lái)經(jīng)過(guò)全體教師精心準備，整個(gè)校慶活動(dòng)開(kāi)展得非常順利，也非常成功，還贏(yíng)得了社會(huì )上地好評。
一年支教工作是短暫的，是忙碌的，也是充實(shí)的。盡管看起來(lái)顯得有些平淡，但是我認為，它將是我的人生道路上濃墨重彩的一筆。下鄉支教一年，我覺(jué)得值！
