贏(yíng)得下一個(gè)10年，教師需要掌握什么核心技能呢？

《師說(shuō)》中開(kāi)宗明義的第一句話(huà)就是“古之學(xué)者必有師，師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！边@句話(huà)對教師的職能進(jìn)行了完整的論述。從韓愈作的《師說(shuō)》起，這個(gè)論述一直在啟示著(zhù)教師忠實(shí)地履行著(zhù)自己的天職和義務(wù)。那么，作為新時(shí)代的教師，如何對學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”呢？新時(shí)代的教師需要具備什么樣的教學(xué)能力才會(huì )受到學(xué)生歡迎，提高學(xué)生的學(xué)習效率呢？

隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)和教育技術(shù)的高速發(fā)展，信息化教學(xué)是現代教育發(fā)展的必然，對教師的傳統教學(xué)帶來(lái)了沖擊。教師的信息化教學(xué)能力高低會(huì )直接影響課堂教學(xué)得質(zhì)量和效果，所以，信息化教學(xué)能力成為教學(xué)團隊成員必備的核心技能，進(jìn)而對教師提出了新的角色要求：教師應該是學(xué)習過(guò)程與資源的設計者和開(kāi)發(fā)者、學(xué)習過(guò)程的引導者和促進(jìn)者、合作學(xué)習的組織者和協(xié)作者、學(xué)習過(guò)程的監控者和評估者等。這也就是最近幾年一直在暢談的“翻轉課堂”模式，翻轉課堂教學(xué)，也是目前最為得到公認的教學(xué)理念，是改變傳統課堂教學(xué)最可行的方式！翻轉課堂并不是要替代傳統課堂，它是互聯(lián)網(wǎng)＋傳統課堂的產(chǎn)物，能夠更好的服務(wù)于教學(xué)。那么，新的教師角色下，老師選擇什么樣的教育信息化技術(shù)平臺來(lái)實(shí)施翻轉課堂教學(xué)呢？

在此向大家推薦一個(gè)以“交互式微課和大數據”為技術(shù)核心的在線(xiàn)教學(xué)平臺——知牛網(wǎng)（izhiniu.com），為老師提供了從交互式微課制作工具、班級與學(xué)生管理、app學(xué)習、細粒度的學(xué)情跟蹤與可視化反饋等為一體的教與學(xué)生態(tài)閉環(huán)。下面來(lái)看看通過(guò)知牛網(wǎng)老師應如何實(shí)施翻轉課堂教與學(xué)的吧！

一、老師是學(xué)習過(guò)程與資源的設計者和開(kāi)發(fā)者

雖然老師不用像傳統教學(xué)那樣進(jìn)行授課，但是老師們還是要參與學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習課件資源的設計的。其一，只有老師自己更加了解自己的學(xué)生，開(kāi)發(fā)出來(lái)的課件更加符合學(xué)生所想學(xué)的內容；其二，根據實(shí)際調研，學(xué)生更愿意學(xué)習自己老師制作的課件，聆聽(tīng)老師聲音，這樣能讓他們感覺(jué)道更加的親切。所以，知牛網(wǎng)為老師提供了一個(gè)便捷的交互式微課制作工具，制作非常簡(jiǎn)單，老師通過(guò)鼠標拖拽元素模板（包括在微課內插入交互試題的模板，檢測學(xué)生學(xué)習情況）的方式即可實(shí)現內容的編輯和設計，并支持多種語(yǔ)音錄制方式和對任意內容插入交互點(diǎn)的設置，實(shí)現了“內容－動(dòng)畫(huà)－語(yǔ)音－交互”的完美結合。

便捷的交互式微課制作工具

二、老師是學(xué)習過(guò)程的引導者和促進(jìn)者

微課制作完成后，老師可以以多種方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，比如，發(fā)布分享到微信端，或者以任務(wù)驅動(dòng)“游戲化”的方式，將微課發(fā)布到知牛課堂app中，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行微課任務(wù)的學(xué)習。學(xué)生看著(zhù)精美的內容，聆聽(tīng)自己老師的聲音，感覺(jué)非常的親切。還可以邊學(xué)邊檢測，檢驗知識掌握情況；學(xué)習到交互點(diǎn)時(shí)，課件播放自動(dòng)停止，這樣讓學(xué)生主動(dòng)的參與到微課學(xué)習中來(lái)，啟發(fā)學(xué)生的深度思考。對疑難點(diǎn)可以與學(xué)生或老師在線(xiàn)交流討論，學(xué)習完成后，還能獲得一定的獎勵，這樣有趣的學(xué)習學(xué)生也不會(huì )覺(jué)得枯燥無(wú)聊，更能激發(fā)其學(xué)習動(dòng)力。

有趣的學(xué)習體驗

三、老師是合作學(xué)習的組織者和協(xié)作者

很多人認為采用翻轉課堂教學(xué)老師就不用授課，這是不準確的，只是不用傳統意義上的授課方式。老師的角色變成了學(xué)習的組織者、協(xié)作者。知牛網(wǎng)通過(guò)創(chuàng )新的教育產(chǎn)品和技術(shù)，采取以學(xué)生為中心、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的教學(xué)策略，將線(xiàn)下的課堂轉變?yōu)榱藢W(xué)生和老師交流討論、協(xié)作和答疑解惑的場(chǎng)所，為的是提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生更深入、更廣泛的參與學(xué)習。

課上討論交流、協(xié)作、輔導

四、老師是學(xué)習過(guò)程的監控者和評估者

由于學(xué)生的自主學(xué)習行為是在知牛網(wǎng)上完成的，所以，知牛網(wǎng)依托信息化技術(shù)，利用數據為教師們提供了“上帝視角”，細粒度的跟蹤每個(gè)學(xué)生的詳細學(xué)習數據，如：學(xué)習時(shí)間、學(xué)習時(shí)長(cháng)、學(xué)習進(jìn)度、答題情況、思考時(shí)間、比例等，并以“可視化圖表”反饋給老師，讓老師對整個(gè)課堂有著(zhù)清晰的全局把控。這樣，老師可以根據學(xué)生的學(xué)情，可以一鍵復制微課，快速進(jìn)行微課內容修改（只需對修改的部分進(jìn)行語(yǔ)音錄制即可），為不同掌握層次的學(xué)生，提供不同的個(gè)性化微課學(xué)習內容和一對一的輔導，從而真正實(shí)現個(gè)性化的分層教學(xué)。

細粒度的學(xué)情跟蹤與可視化圖表反饋

歡迎體驗交流。