我校自2007年參加《交互白板在中小學(xué)課堂教學(xué)中的應用研究》的課題研究以來(lái)，交互式白板的運用提升了我校信息技術(shù)教育，推進(jìn)我校課堂教學(xué)信息化，推動(dòng)教學(xué)的變革。我校始終貫徹積極、嚴謹、認真參與實(shí)踐研究的態(tài)度要求全體教師參與交互式電子白板教學(xué)研究中。
教育要跟上科學(xué)和社會(huì )現代化發(fā)展的步伐，就必須加快教育的信息化?；谌藱C交互的交互式白板實(shí)現了學(xué)生與白板及學(xué)生與計算機之間的多向互通與操作。電子交互白板不僅是教學(xué)技術(shù)的變革，也是教學(xué)手段的更新，更是教學(xué)理念的革新。交互電子白板便于演示和呈現教學(xué)材料的動(dòng)態(tài)和細節，具有提高學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)力、激勵學(xué)生參與和交互的優(yōu)點(diǎn)；交互電子白板與數字內容結合起來(lái)可以讓教師和學(xué)生呈現、注釋和處理他們教與學(xué)的內容，從而提高課程教學(xué)的效益。以下是我校這學(xué)期在交互式白板教學(xué)實(shí)踐中的一些嘗試與啟迪：
一、 啟迪與思考
現在，交互式白板的獨特魅力正影響著(zhù)更多的老師們，教師和學(xué)生們在應用和教學(xué)中也都切實(shí)感受到了交互式白板所帶來(lái)的諸多益處。為了更多的教師能熟悉它，我校面向全體教師并與校級教學(xué)研討課相結合，分三個(gè)層面讓教師參與到學(xué)習使用交互式白板中。
（一）、“點(diǎn)帶片”，互助互動(dòng)，大膽嘗試
07年我校英語(yǔ)組里只有一位陳老師能夠獨立完成課件設計，08年也只有兩位老師能?chē)L試使用。傳統的“一幫一”的形式限制教師學(xué)習新媒介的腳步。為了改變現狀，這學(xué)期我校成立交互式電子白板教學(xué)實(shí)驗組，我們以校長(cháng)→交互式電子白板組長(cháng)→各學(xué)科骨干教師→各學(xué)科教研組的“點(diǎn)帶片”的方式對學(xué)科老師進(jìn)行培訓。以英語(yǔ)組為例：首先教研組集體備課確定一個(gè)課題，然后陳老師根據備課流程設計制作課件，接著(zhù)組內其他老師在家常中嘗試使用。老師很快就能體會(huì )交互式白板給教學(xué)帶來(lái)的便利，對白板教學(xué)有了進(jìn)一步的理解和認識。畢竟陳老師設計的課件不一定適合完全自己，這就促使老師們根據自己的需求在原有的基礎進(jìn)行修改。這樣，降低了老師“入門(mén)”的“門(mén)檻”，激發(fā)了老師們學(xué)習的興趣，同時(shí)也讓老師們能很快熟練使用交互式白板。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，老師們學(xué)習交互式白板的動(dòng)力也愈加強烈。經(jīng)過(guò)這學(xué)期“點(diǎn)帶片”的互助形式，英語(yǔ)組的教師們基本都熟練使用交互式電子白板，并且有位老師還能根據自己需求開(kāi)發(fā)了“小紙條”功能。我校英語(yǔ)組三位老師和數學(xué)組一名教師已經(jīng)成為課題中的骨干老師。
（二）、“片帶面”，面向全體，提升實(shí)效。
在前一段教學(xué)的探索中，部分老師已經(jīng)看到了交互式電子白板給課堂教學(xué)帶來(lái)的變化，其交互性得到了大家的共識。但有部分教師還是覺(jué)得自己所教的學(xué)科完全用不著(zhù)新的媒介，因而在全校教師中推廣交互式電子白板的技術(shù)是很有必要的。于是，借助與校教科研課題《在課堂中實(shí)施快樂(lè )教學(xué)的行動(dòng)研究》這個(gè)平臺，本著(zhù)以“注重實(shí)效，跟進(jìn)探究，深入推進(jìn)，輻射共享”為工作思路，在不同學(xué)科、不同年級開(kāi)展了每月一節校級實(shí)驗課。
時(shí) 間
學(xué) 科
“長(cháng)江之旅”專(zhuān)題論壇
交互式電子白板實(shí)踐教學(xué)
論 壇 專(zhuān) 題
負責人
教學(xué)安排
跟進(jìn)研討
3月
英語(yǔ)
借助交互電子白板，營(yíng)造快樂(lè )英語(yǔ)課堂
丁茹菁
時(shí)間：3/20 3：00
課題：《溫度的變化》
（四年級雙語(yǔ)常識）
執教：李俊
圍繞探究實(shí)踐課，各教研組結合教研活動(dòng)進(jìn)行一次專(zhuān)題研討：
1． 執教者就目標交互式電子白板的預設及生成進(jìn)行反思。
2． 針對課堂教學(xué)中的“快樂(lè )元素”反思提煉：哪些運用得當？哪些尚需改進(jìn)？還可采用哪些方法？
3． 書(shū)面歸納，為下一堂實(shí)踐教學(xué)提供探究切入口。
4月
語(yǔ)文
在快樂(lè )教學(xué)中運用交互式白板培養學(xué)生語(yǔ)文習得
于 靜
時(shí)間：4/17 3：00
課題：《綠色的家園》
（三年級品設）
執教：李維璐
5月
數學(xué)
使用交互式白板的互動(dòng)功積累教學(xué)中的快樂(lè )元素
董傳德
時(shí)間：5/8 3：00
課題：《折線(xiàn)統計圖》
（四年級數學(xué)）
執教：謝丁媛
6月
綜合
在白板互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習的快樂(lè )因子
俞 斌
時(shí)間：6/5 3：00
課題：《電動(dòng)小車(chē)》
（五年級勞動(dòng)技術(shù)）
執教：羅盛
觀(guān)摩了在這4節課后，有些教師對以交互式電子白板軟件系統為核心工具的信息化平臺和數字化資源很感興趣。例如： 羅老師執教的五年級勞動(dòng)與技術(shù)《電動(dòng)小車(chē)》一課。在執教過(guò)程中，羅老師將這節課的教學(xué)重點(diǎn)——合理裝配，通過(guò)電子白板的移動(dòng)、演示功能，讓學(xué)生了解了每個(gè)零件的作用；然后引導學(xué)生根據設計圖找到合理擺放部件位置，最后通過(guò)交互式電子白板的畫(huà)圖功能讓學(xué)生找到合適的組裝方法。這樣直觀(guān)的教學(xué)模式符合學(xué)生年齡的認識水平，還能引發(fā)學(xué)生的按照技術(shù)思維方式深一步的思考，從而進(jìn)一步調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習情趣。
還有些教師們紛紛表示交互式白板的課堂教學(xué)打破了原有的教學(xué)模式。形象、動(dòng)態(tài)的視覺(jué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，學(xué)生不是完全依賴(lài)教師的講授和反復的訓練進(jìn)行學(xué)習，而是在教師的引導下，學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理、交流、反思、實(shí)踐等學(xué)習活動(dòng)來(lái)探究知識、發(fā)現知識和掌握知識。例如：謝老師執教的四年級數學(xué)《垂直》一課。充分利用白板多媒體軟件的互動(dòng)特性，通過(guò)質(zhì)疑、驗證等教學(xué)方法引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現垂直的特征，通過(guò)自學(xué)來(lái)歸納互相垂直的意義，自主完成對知識的構建，設計了多層次的練習幫助學(xué)生鞏固，培養和發(fā)展學(xué)生思維能力。在活動(dòng)拓展部分，讓學(xué)生觀(guān)察中國文字“垂”字中的垂直現象，并且動(dòng)手操作，嘗試自己折出一個(gè)直角，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生實(shí)踐探究的樂(lè )趣。
這四節課給我校老師留下了深刻的印象，都認為交互式白板的使用能提高教學(xué)的有效性，甚至有些教師躍躍欲試，主動(dòng)請纓準備在下學(xué)期參加到交互式白板教學(xué)組中。
（三）、“面帶群”，合作學(xué)習，聯(lián)動(dòng)發(fā)展
為了更好的促進(jìn)教師優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教師的教育理念，進(jìn)步一步提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的水平和開(kāi)展課題研究的能力，也為了能把好的教學(xué)經(jīng)驗輻射到其他學(xué)校。我們邀請了區學(xué)科教研員面向學(xué)科教學(xué)進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)的指導。其中課題組中勞動(dòng)技術(shù)教師羅老師，將白板課題研究在區內項目組進(jìn)行了推廣，受到兄弟學(xué)校教師的廣泛關(guān)注。我校的兩位老師也在3月份向全區的品社任課老師和各校雙語(yǔ)教師各開(kāi)了一堂區級公開(kāi)課。
李老師的這節思想品德課充分利用白板多媒體軟件的互動(dòng)特性，結合蘇州河的歷史變遷，通過(guò)視覺(jué)感受、聽(tīng)覺(jué)欣賞、兒歌誦讀、數據對比等符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)方法，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)母親河的情感；通過(guò)照片觀(guān)察、資料收集、成立小隊、動(dòng)手描繪等切合學(xué)生閱歷特點(diǎn)的活動(dòng)形式，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生實(shí)踐探究的樂(lè )趣。特別是最后一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生到白板上繪制心目中的蘇州河，在交互白板上嘗試完成繪畫(huà)，這時(shí)的白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于了學(xué)生。這堂課目的在于拋磚引玉，期望在未來(lái)的實(shí)驗中結合學(xué)校教師的實(shí)踐經(jīng)驗和共同努力，為常態(tài)下的課堂教學(xué)提供更多更有效的基于交互白板的應用策略。李老師的這節課也獲得聽(tīng)課教師的一致好評。
另一節由李老師執教的四年級雙語(yǔ)自然課《The temperature change》（溫度的變化）。課上，李老師利用白板交互的特點(diǎn)，積極營(yíng)造快樂(lè )、開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程，以滿(mǎn)足學(xué)生好動(dòng)的樂(lè )趣、愛(ài)玩的興趣，激發(fā)了學(xué)生品嘗成功的自樂(lè )，在培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對新鮮事物探究的興趣。博得了教研員左德珍老師及各校雙語(yǔ)教師好評。
課后，兩位教師表示這次的教研活動(dòng)讓他們能從多角度分析教學(xué)中出現的問(wèn)題，拓寬了視野、獲得了不少好的經(jīng)驗：
1、交互式電子白板能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心理；滿(mǎn)足學(xué)生愛(ài)玩的興趣；能營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習氣氛，滿(mǎn)足學(xué)生探究的欲望。
2、交互式電子白板能讓學(xué)生從“互學(xué)”到“自學(xué)”，實(shí)現“學(xué)法”交互；讓學(xué)生從“會(huì )學(xué)”到“善學(xué)”，實(shí)現“學(xué)法”遷移
同時(shí)還認識提高教學(xué)有效性還必須關(guān)注：
1、 激發(fā)認知的沖突，使學(xué)生產(chǎn)生興趣、激情、探究的欲望
2、 教學(xué)預設與生成，情境–問(wèn)題–交互式（包括反饋）中生成性資源的捕獲
3、 個(gè)體與集體操作，分享與共享，處理一人操作與集體協(xié)同的任務(wù)
4、 互動(dòng)與個(gè)體思維，學(xué)生既要“動(dòng)中學(xué)”也要“看中學(xué)”
二、小結與推進(jìn)
到目前為止，我們共上了區級展示課5節、校級展示課8節、校級實(shí)驗課10節、對外展示課4節、家常課20節。只有夯實(shí)平時(shí)的課堂基礎教學(xué)才會(huì )有進(jìn)一步的發(fā)展。今年我校有幸一位英語(yǔ)教師參加第二屆中國新媒體新技術(shù)教學(xué)應用暨交互式白板教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )，獲得視頻課例二等獎；另一位勞動(dòng)技術(shù)教師在“SMART杯電子白板教學(xué)應用大獎賽”榮獲優(yōu)秀獎。
這只是一個(gè)起步，我校還將進(jìn)一步推進(jìn)培訓、應用和研究，推動(dòng)新技術(shù)走進(jìn)課堂，普及教師應用。并組織以學(xué)科教師為主的電子白板整合課堂教學(xué)，著(zhù)眼“有效使用交互式電子白板的教學(xué)方法和模式”的研究，探索新技術(shù)如何改變教師的傳統教育觀(guān)念，提高領(lǐng)導、教師的教育技術(shù)能力和信息素養，將互動(dòng)白板和課堂教學(xué)有機的結合起來(lái)，提高師生交互的質(zhì)量，從而最終提升課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率，實(shí)現服務(wù)于學(xué)生的課堂學(xué)習目標，從課堂、課件、課例、觀(guān)摩課（展示課）等方面形成電子白板這一硬件配置和軟件資源的共同作用，形成全新交互式課堂的學(xué)習環(huán)境。借此機會(huì )感謝教育局、信息中心對我校工作的支持與指導。
