淺議如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“讀寫(xiě)結合”訓練
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)中應著(zhù)重培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。在我們日常的語(yǔ)文教學(xué)中，往往只注重學(xué)生對基礎知識的掌握，而將讀與寫(xiě)孤立分開(kāi)。學(xué)生的寫(xiě)作能力得不到訓練，寫(xiě)作水平也得不到很好的提升。語(yǔ)文《新課標》指出閱讀教學(xué)與說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)有千萬(wàn)個(gè)接觸點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要慧眼識才，抓住結合點(diǎn)，促使學(xué)生把在課文中學(xué)到的語(yǔ)言材料，表達方式乃至修辭手法運用于新的語(yǔ)境中，并逐步仿中有創(chuàng )，培養運用創(chuàng )新能力。孩子的寫(xiě)作總是先從讀書(shū)開(kāi)始的，讀與寫(xiě)兩者之間相互聯(lián)系 ,相互轉化 ,這就構成了讀與寫(xiě)的結合。讀寫(xiě)結合是提高學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的有效途徑。那么怎樣有效地進(jìn)行讀寫(xiě)結合起來(lái)呢？下面就談?wù)勛约涸谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結合的幾點(diǎn)做法。
一，讀寫(xiě)結合，以讀帶頭。
大量閱讀即多讀，既指讀的篇章多，也指讀的遍數多，以至熟讀成誦。選取好的文章讀。我的四年級的學(xué)生我就建議孩子們多選取優(yōu)秀的作文，短小精悍的好文章來(lái)讀。閱讀時(shí)，主要是要理解內容地讀，不死讀書(shū)；但古詩(shī)詞方面還得要求孩子們背誦了，孩子們背完我就在操行評比中讓學(xué)習委員加分，這樣孩子們自主背誦的積極性也特別高。
孩子們在讀的同時(shí)，老師要交給他們讀書(shū)的方法，不是看了就忘了，記性好忘性大。要指導孩子學(xué)習作者的觀(guān)察、寫(xiě)作的方法。通過(guò)閱讀，了解文章的選材、組材，怎樣確定中心，怎樣遣詞造句。要在讀的同時(shí)讀明白：這篇文章好在哪里？我以后寫(xiě)這類(lèi)文章要怎樣才能寫(xiě)好？這樣，讀文章就仔細認真多了。我告訴孩子們，你看到一篇文章，自己先想一想：這個(gè)題目的中心詞是什么？也就是學(xué)習審題。如果讓你來(lái)寫(xiě)，應從何入手？讀文章的過(guò)程中，想一想作者是怎樣圍繞中心立意謀篇的。讀完后再想想，這篇文章好在哪里？鼓勵孩子養成一邊讀一邊提筆在手，做好批注筆記的好習慣。這樣琢磨咀嚼，當會(huì )收到心領(lǐng)神會(huì )、潛移默化的效果，從而逐步解決怎樣寫(xiě)的問(wèn)題。二，閱讀中要精心選擇讀寫(xiě)結合點(diǎn)，進(jìn)行寫(xiě)作的練習。
二、讀寫(xiě)結合，從仿做起。
仿寫(xiě)是寫(xiě)作的一個(gè)單項訓練，扎扎實(shí)實(shí)地練好寫(xiě)作基本功，打下較為堅實(shí)的基礎，如遣詞造句，小的片段練習等，這是寫(xiě)好一篇文章的基礎。如我教完《貓》這一課時(shí)，讓同學(xué)們學(xué)習老舍先生的寫(xiě)作方法，回去觀(guān)察自家的小動(dòng)物，觀(guān)察時(shí)要積極地展開(kāi)聯(lián)想和想象，要把小動(dòng)物當作自己的好朋友來(lái)觀(guān)察，你會(huì )怎么寫(xiě)？同時(shí)，課文中哪些好詞好句你可以舉一反三運用自如呢？孩子們回去之后就寫(xiě)了《我們家的小雞》、《我們家的小狗》等作文，效果相當好。還能運用上課文中一些好句，寫(xiě)得很生動(dòng)。
模仿，切忌亦步亦趨，跳不出范文、片斷的框框。為此我們在教學(xué)中不光進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿辭、仿形訓練，更重要的更多的要學(xué)生仿其神、仿其意，從仿某章節的措辭或語(yǔ)言風(fēng)格,過(guò)渡到模仿全篇的構思立意；從仿范文的選材方式、結構形式，過(guò)渡到全文的表現手法。如初一年級的同學(xué),讀了《這就是我》后，就可以模仿其構思：先寫(xiě)自己的形體和個(gè)性，然后介紹自己的個(gè)性點(diǎn),最后歸納自己的個(gè)性點(diǎn)，但“百人百姓,千人千面”,世界上的每個(gè)人都有自己的個(gè)性點(diǎn),就世界上找不到兩片相同的樹(shù)葉一樣。即使生兄弟姐妹,也是同中有異,或相貌,或性格,或愛(ài)好,總是有差異。我們的許多同學(xué)，盡管年齡相仿,但各人的相貌、性格、愛(ài)好是千差萬(wàn)別的。單以性格方面來(lái)講,有的內向,有的外向,有的熱情潑辣,有的謹小慎微。即使是內向型的人其表現也不盡相同。所以要把自己的情況介紹出來(lái),就要抓住自身的點(diǎn),用具體的事例表現出來(lái),只有這樣才是仿其神、仿其意,文章才會(huì )有個(gè)性,有新意。
三、讀寫(xiě)結合，以勤為本。
勤寫(xiě)勤練，才能練出好的作文。只有經(jīng)常動(dòng)筆，反復推敲，不斷探索，才能從不會(huì )寫(xiě)到會(huì )寫(xiě)；從不愿寫(xiě)到想寫(xiě)；上語(yǔ)文課，孩子們就準備好練習本，準備隨時(shí)練習寫(xiě)句子，寫(xiě)片段。多鼓勵孩子們寫(xiě)日記，養成用筆記錄生活的好習慣。練習成篇的作文應根據各年段學(xué)生的實(shí)際情況，結合《新課程標準》要求，有計劃地進(jìn)行。要精心設計，精心安排，不能一味貪多、囫圇吞棗。在練習內容上，也應由簡(jiǎn)到繁，由淺入深。低年級應側重于說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)；中年級應強調較為有序的句段、語(yǔ)段，后再練習寫(xiě)簡(jiǎn)單的文章；高年級應致力于篇章，盡可能地要求言之有序、言之有物。寫(xiě)作的練習方式也力求多樣，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望、培養孩子興趣入手。這樣，長(cháng)此以往，學(xué)生就能在寫(xiě)的練習過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現閱讀中的不足，為讀引路，不斷提高觀(guān)察能力和分析能力，進(jìn)而讓我們的孩子更優(yōu)秀更全面。以上，只要我們教師能正確引導學(xué)生多讀多寫(xiě)，把讀與寫(xiě)有效地結合起來(lái)，充分地利用教材，發(fā)揮好每篇文章在讀寫(xiě)結合中的載體作用，從而全面提高孩子們的綜合能力。
四、讀寫(xiě)結合，多法并舉。
模仿練筆。模仿是兒童的天性，因此，在模仿中練筆也是“內化練筆”最重要的形式。中低年級學(xué)生所積累的語(yǔ)言不多，已掌握的句式、段式較少，寫(xiě)作能力不強。中年級正是寫(xiě)作打基礎的時(shí)候，這個(gè)階段往往需要老師扶學(xué)生一把，幫助他們提高寫(xiě)作水平。否則，學(xué)生將出現害怕寫(xiě)作文的現象。因此，教師可在閱讀教學(xué)過(guò)程中有意識地進(jìn)行文章寫(xiě)作特點(diǎn)的指導，使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言規律和寫(xiě)作規范，再結合本班實(shí)際進(jìn)行仿寫(xiě)小練筆。常用的仿寫(xiě)練習有以下幾種：
（1）仿句式。主要是訓練學(xué)生遣詞造句的能力?？梢允悄》挛闹械木渥舆\用的指定關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習，例如："不但……而且……"、"沒(méi)有……沒(méi)有……只有……"等。另外也可以摹仿文中寫(xiě)作手法，比如比喻句、擬人句、排比句等。通過(guò)對這些句式的練習，可以培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力與表現技巧，這是寫(xiě)好作文不可或缺的基本功。
（2）仿順序。課程標準要求學(xué)生能文從字順地表達自己的意思，也就要求學(xué)生在語(yǔ)言表達時(shí)要注意表達的順序，如：事情發(fā)展順序、時(shí)間順序、地點(diǎn)順序、方位順序等等，教材中有許多這樣的范例，我們可以有意識加以引導和訓練。例如課文《黃山怪石》一課的游覽順序，觀(guān)察的方位清楚明了，教師可在教學(xué)本文后，讓學(xué)生模仿文中的寫(xiě)作順序，寫(xiě)寫(xiě)《我的家鄉》、《美麗的校園》等，也可在同學(xué)們進(jìn)行了秋游活動(dòng)之后，指導學(xué)生模仿本課寫(xiě)作順序練習寫(xiě)游記。
（3）仿結構。結構的仿寫(xiě)可以是段式結構仿寫(xiě)，也可以文章結構仿寫(xiě)。學(xué)生接觸較多的段式結構是總分式、總分總式、并列式等。我們可借機引導學(xué)生進(jìn)行結構仿寫(xiě)。
在語(yǔ)文教學(xué)的讀寫(xiě)結合中，一是要找到讀寫(xiě)結合的連結點(diǎn)，使讀寫(xiě)真正結合起來(lái)，不要流于形式。二是不要把每一次的習作練習看成只有作文要求的那點(diǎn)內容，應把習作，不僅貫穿于閱讀教學(xué)始終，還要把習作與學(xué)生生活緊密相連。只有這樣，學(xué)生才知道寫(xiě)什么，懂得怎么寫(xiě)，進(jìn)而喜歡閱讀與寫(xiě)作。
總之， “讀”與“寫(xiě)”是兩個(gè)重要的語(yǔ)文能力，特別突出地體現著(zhù)一個(gè)人的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文綜合素養。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)體系，既要加強學(xué)生閱讀的指導，又要培養學(xué)生寫(xiě)作的興趣。閱讀是理解，是寫(xiě)作的基礎，寫(xiě)作是表達，又得益于閱讀，兩者密不可分?！?南陽(yáng)中心小學(xué)黃慶加推薦自百度文庫，鐘曉菊責編）
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