工欲善其事，必先利其器

——從多媒體教學(xué)的利弊談我校英語(yǔ)公開(kāi)課的改革

[關(guān)鍵詞]多媒體 課件 資源

[內容提要]我校英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)中，多媒體使用是大勢所趨。但是在多媒體的教學(xué)方法和課件的制作并利用中存在諸多問(wèn)題。另外建設多媒體資源庫勢在必行，但是如何建設也需要共同探討。

計算機自誕生之日起，就和英語(yǔ)有著(zhù)密不可分的聯(lián)系。如何利用多媒體電腦這一現代化的智能工具，把多媒體教學(xué)引入英語(yǔ)課堂，是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的趨勢和必然。這一點(diǎn)相信是很多同行都心照不宣的共識。但是多媒體技術(shù)如果使用不當，反而會(huì )大煞風(fēng)景，甚至影響課堂的教學(xué)。我想這也是有過(guò)失敗的經(jīng)驗的教師的共同理解。如何使用多媒體？這是個(gè)值得深思的問(wèn)題。常言道“工欲善其事，必先利其器”。如果把英語(yǔ)教學(xué)作為“事”來(lái)看，那么多媒體技術(shù)（包括電腦系統的硬件和課件資源在內的軟件）就是“器”了。比如在我們學(xué)校，年輕的英語(yǔ)教師上各級別公開(kāi)課，首先想到的是去預約多媒體教室。然后就是做個(gè)PowerPoint幻燈片當課件，自己不會(huì )做的請人幫忙也要做。不過(guò)觀(guān)其后效，反而不見(jiàn)得比一些老教師在普通教室里來(lái)得好。到了最后，一說(shuō)要上公開(kāi)課，大家都想到多媒體，然后就都惶恐不安起來(lái)。自己的教學(xué)風(fēng)格，自己的教學(xué)設計，似乎都沒(méi)有那個(gè)小小的幻燈片來(lái)得重要了。

本人在成都外國語(yǔ)學(xué)校工作的六年里，一直在課余時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)多媒體教學(xué)的研究和探討。每年的教育教學(xué)研討會(huì )都會(huì )交納自己制作的多媒體課件，單從課件制作上自己感覺(jué)還是良好，但是如何運用手里的資源將其效益最大化卻始終是個(gè)頭疼的問(wèn)題。自己在長(cháng)期的摸索和實(shí)踐中，還是總結得出了以下一些觀(guān)點(diǎn)，供大家探討和交流。

觀(guān)點(diǎn)一、使用多媒體上公開(kāi)課是大勢所趨，而且有必要普及到常規教學(xué)中去。這是因為相比我們學(xué)校的傳統教學(xué)法，多媒體英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)方法，教學(xué)內容和教學(xué)效果上有無(wú)與倫比的優(yōu)勢。下面將以本人的一些多媒體教學(xué)經(jīng)歷來(lái)談這個(gè)問(wèn)題。

首先，多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內容。這樣不但增強了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，而且在講解一些內容比較抽象的課文時(shí)，還可以為學(xué)生提供直觀(guān)形象的場(chǎng)景，便于學(xué)生理解、記憶、矯正錯誤。比如本人在高2007級高三語(yǔ)法復習時(shí)上過(guò)的一堂語(yǔ)法公開(kāi)課，就采用了一套用FLASH動(dòng)畫(huà)展示定語(yǔ)從句示例的材料。由于卡通人物的對話(huà)風(fēng)趣幽默，而且每個(gè)例句都是圖文并茂，所以學(xué)生在歡笑中很容易的記住了關(guān)系詞的用法。在今年2010級新高一的普通高中教材講解中，我再次使用了多媒體材料。采用中央電化教學(xué)資料庫里的現成課件，將普通高中教材里的課堂內容高效率的展現給學(xué)生。使得學(xué)生不再把學(xué)習普通高中教材當成是可有可無(wú)，單調乏味的學(xué)習。

其次，運用多媒體電腦教學(xué)，還可以大大提高課堂容量，使課堂內容更加充實(shí)。本人在本學(xué)期上的一堂公開(kāi)課，就采用了多媒體進(jìn)行綜合教學(xué)。其內容包括兩段聽(tīng)力材料，一個(gè)閱讀內容。按照平時(shí)的計劃，一堂課要處理如此多的內容實(shí)在是強人所難：聽(tīng)力材料速度偏快，閱讀材料中生詞量大。一般情況下大家都會(huì )分成兩節課來(lái)講解。但是我在備課的過(guò)程了發(fā)現材料之間的內在聯(lián)系相當緊密，因此設計成一堂課來(lái)上可能效果更好。所以我果斷的采用了包含聽(tīng)力材料的視頻文件，并輔以降低聽(tīng)力難度的問(wèn)題來(lái)做聽(tīng)力部分的課件。對于閱讀材料中的生詞，一是盡量設計同義詞讓學(xué)生猜測理解，二是用圖片加文本的形式進(jìn)行快速的解釋?zhuān)龑W(xué)生主動(dòng)學(xué)習。實(shí)踐證明，在這堂課里學(xué)生既有聽(tīng)，讀的內容，也有討論思考的活動(dòng)。聽(tīng)課的老校長(cháng)也贊揚我內容豐富，方法得當。

最后，多媒體電腦的交互性和智能化，成為擴展學(xué)生視野，提高理解能力，加深對學(xué)習內容理解的有力工具。多媒體的教學(xué)在某些情況下有出其不意的效果。利用多媒體電腦的強大視頻播放功能，我的學(xué)生們不再局限于聽(tīng)到教師的單一發(fā)音或者磁帶的枯燥內容了，他們可以接觸更多的材料，從而對課文內容有更加深刻的認識。比如當我在處理《展望未來(lái)3》的課文和配套練習冊中的聽(tīng)力材料時(shí)，（尤其是Documentary部分）學(xué)生如果僅僅聽(tīng)磁帶，并不見(jiàn)得對發(fā)言者和發(fā)言?xún)热葜g的關(guān)系能有更多的理解。倘若把他們請到多媒體教室，再把課文聽(tīng)力材料相關(guān)的視頻展示給他們，估計就一目了然了。所以本人習慣在上完一個(gè)單元后，有計劃的帶學(xué)生到多媒體教室觀(guān)看課文相關(guān)視頻材料，作為復習課的一部分。這一段小電影般的視頻文件，使用并不復雜，但是卻可以達到在教室里講不出的效果。

從上面的分析不難看出，使用多媒體教學(xué)可以很好地彌補我校傳統英語(yǔ)教學(xué)的缺陷，可極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，對于培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力有著(zhù)積極的作用。一堂好的公開(kāi)課如果采用合理的多媒體手段將是如虎添翼。而平時(shí)有計劃，有目的，有針對性的采用多媒體教學(xué)，也可以起到事半功倍的效果。就本人的經(jīng)驗來(lái)看，多媒體手段可以適用于我校英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，除了語(yǔ)法課，復習課以外，包括聽(tīng)力和閱讀都可以在多媒體教室開(kāi)展。

觀(guān)點(diǎn)二、多媒體英語(yǔ)教學(xué)有“三忌”，因此不能亂用、濫用。這里本人將以本學(xué)期英語(yǔ)教研組四個(gè)年級公開(kāi)課賽課的四堂課以及組內其他一些公開(kāi)課為例子，談?wù)劧嗝襟w教學(xué)中存在的誤區和問(wèn)題。

       一忌畫(huà)蛇添足，本末倒置。

    多媒體英語(yǔ)教學(xué)于常規媒體（錄音機、投影儀等）教學(xué)之間應是一種相輔相成的關(guān)系，兩種媒體配套使用，讓多媒體用得恰到好處。但不要貪大求洋，結果是畫(huà)蛇添足。比如：有的老師的課件圖片過(guò)多，有堆砌之嫌；視頻過(guò)多，舍本求末。就連幻燈片里一個(gè)單詞飛入飛出，也要搞點(diǎn)震撼的音效，讓學(xué)生的注意力極易分散。有的老師使用的顏色和背景，對比不明顯，也是讓人看不清楚的關(guān)鍵。個(gè)別初中老師的幻燈片上夾雜了大量的圖片、音樂(lè )和視頻資料，讓學(xué)生眼花繚亂，上課的精力無(wú)法集中；而少數高中老師則貪多求全，幻燈上的文字內容密密麻麻，學(xué)生就算疲于奔命，也吸收不了所有的語(yǔ)言點(diǎn)，一堂多媒體語(yǔ)法課淪為“高科技”的“滿(mǎn)堂灌”。這些都是比較嚴重的問(wèn)題。關(guān)于做課件，尤其是使用PowerPoint幻燈片，我的原則是能簡(jiǎn)單就簡(jiǎn)單，能不用復雜的背景和模板就盡量不用。一張幻燈片上的文字過(guò)多影響閱讀，就應該分成兩張來(lái)做。備課時(shí)不能老想著(zhù)信息是否不夠用，而應該更多考慮學(xué)生的實(shí)際情況能否吸收消化。關(guān)于這些細節我覺(jué)得應該通過(guò)加強對教師的多媒體理論技術(shù)培訓來(lái)改善，而不能僅僅寄希望于教師自我學(xué)習的能力提高。有的老師一個(gè)學(xué)期幾乎天天都在多媒體教室上英語(yǔ)課，課件也做了一堆，但是在多媒體的應用中到底積累了多少經(jīng)驗教訓則還是很難說(shuō)。

       二忌英語(yǔ)教師變成放映機，多媒體課只是錄象廳。

英語(yǔ)教師的淵博的知識和扎實(shí)的基本功是其人格魅力的有機組成部分。對學(xué)生具有持續連貫的耳濡目染的影響力。但在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現我校有的老師在多媒體教室上課的過(guò)程中，教讀課文不是自己范讀而是跟讀課件錄音，教單詞全部就用投影打出釋義沒(méi)有講解和例句。整堂課自己都位于電腦前，學(xué)生在下面吃東西說(shuō)話(huà)什么的都看不見(jiàn)。更有甚者，整節整節課的放映電影給學(xué)生看，放的電影也有中文字幕，內容也沒(méi)有經(jīng)過(guò)選擇，教師就在一旁休息。長(cháng)此以往，在學(xué)生心目中教師就把自己等同一個(gè)放映員，其威信將大為下降，其教學(xué)效果也將大打折扣。偶爾的借用多媒體課件，是可以的，甚至達到的效果也不錯，但總是依賴(lài)，后果就嚴重了。

       三忌操作不當，害人誤事。

       曾經(jīng)在權威教學(xué)雜志上看到過(guò)一篇報到，對多媒體教學(xué)做了一個(gè)粗略的統計，發(fā)現操作失誤的比例竟達到30％。原因可能是教師對計算機理論與實(shí)踐，只懂一點(diǎn)皮毛。一旦敲過(guò)了頭或者一不小心按錯了鍵，便方寸大亂，束手無(wú)策，只能讓技術(shù)人員上臺重新測試，倘無(wú)外援便干脆棄電腦于一旁……于是一堂課從此一敗涂地.在本學(xué)期的英語(yǔ)教研組賽課期間，四位老師就有一位的課件出現了技術(shù)故障，所有觀(guān)眾望著(zhù)白屏幕一片茫然；兩位教師不知道如何將筆記本電腦的屏幕內容轉到投影上，導致整整耽誤了五分鐘上課的時(shí)間……雖然在評課的時(shí)候上課的教師都認為這些小問(wèn)題無(wú)傷大雅，評課的老師也都表示同情：“畢竟要是換成我自己，在那么大的壓力下，操作失誤簡(jiǎn)直是不可避免的?！钡俏疫€是堅持認為，不出技術(shù)上的差錯，就是認真備課的體現。也是避免打擊教師上多媒體的信心，展現教師多方面能力的機會(huì )。英語(yǔ)教師使用多媒體教學(xué)最基本的要求是：一要掌握電腦的基本知識和操作技能；二要能夠輔導學(xué)生上機操作；三要能夠利用軟件編寫(xiě)適用于教學(xué)的簡(jiǎn)單課件。不過(guò)要指望每一個(gè)老師都能獨立在平時(shí)的教育教學(xué)之外抽空學(xué)習還是過(guò)于理想化了些，學(xué)校和教研組應該承擔這部分培訓的工作和責任。

       觀(guān)點(diǎn)三，大力加強英語(yǔ)多媒體資源庫的建設勢在必行。

       就目前來(lái)看，我們英語(yǔ)教研組的新老教師在開(kāi)展了課件比賽后的這幾年，已經(jīng)多多少少積累了想當多了課件。但是，這些課件都是在各自為戰，獨立的情況下無(wú)組織的編寫(xiě)創(chuàng )作的，很多時(shí)候是封閉沒(méi)有交流的。比如初中年級到了要上多媒體公開(kāi)課的時(shí)候，就一窩蜂的同時(shí)做課件。去多媒體教室的某臺電腦硬盤(pán)上一看，一個(gè)關(guān)于初中的一課“Food & Drink”的PPT幻燈片竟然就有不下七八個(gè)人做過(guò)并拷貝了在電腦上。同一個(gè)課件要重復的做不同的版本，不光是浪費硬盤(pán)空間，也是浪費教師的時(shí)間和精力的表現。而某老師要上某個(gè)新課時(shí)也會(huì )發(fā)現居然沒(méi)有人做過(guò)相關(guān)的課件，也為無(wú)法在短時(shí)間里就使用而感到束手無(wú)策。課件的共享是必然的，但是這樣有組織的有計劃的設計、制作和利用課件其實(shí)就是一個(gè)建立多媒體資源庫的問(wèn)題。

       首先、關(guān)于英語(yǔ)多媒體資源庫的建設和利用，我認為我們應該有一個(gè)通盤(pán)考慮、統一協(xié)調的過(guò)程?！胺彩骂A則立，不預則廢?！?全教研組和各個(gè)備課組的工作，對多媒體教學(xué)的發(fā)展方向、進(jìn)程具有重要導向作用。這點(diǎn)從集體備課對課件制作出來(lái)有沒(méi)有廣泛適用性的決定意義上，看得特別清楚。集體備課決定了每個(gè)課件或者模板是否能被備課組其他成員充分順利的利用。

我們高一備課組在本學(xué)期的教學(xué)中就初步使用了這一模式。當集體備課時(shí)組長(cháng)會(huì )詢(xún)問(wèn)組內成員是否有新單元課程的現成課件。如果有，則請該教師當眾展示于辦公室的電腦上，通過(guò)大家的討論進(jìn)行刪減后，自己用移動(dòng)硬盤(pán)拷貝回家，進(jìn)行下一步的修改和完善。不過(guò)，我們還將在以后做到，對于同樣一個(gè)課件，由組內不同教師在多媒體教室采用后提出修改意見(jiàn)。如果沒(méi)有現成的課件，則請組內計算機應用水平較高的教師和負責本單元備課的教師共同設計制作新的課件供大家分享。我想，通過(guò)這樣的備課模式，我們既能避免一些重復勞動(dòng)，也能提高備課效率，節省時(shí)間和精力用于教學(xué)設計上，而不是看到每個(gè)老師都在電腦前為解決一兩個(gè)小的技術(shù)問(wèn)題而焦頭爛額。

       其次、從學(xué)校的角度則應該考慮以下問(wèn)題：素材能否在不同學(xué)科中共享？成品課件怎樣在不同年級之間利用？共建資源庫和共享資源庫如何平衡？這些問(wèn)題最終都涉及到一個(gè)實(shí)質(zhì)問(wèn)題，那就是怎樣協(xié)調伙伴間的競爭合作關(guān)系？

       從我校在每年的教育教學(xué)研討會(huì )上開(kāi)展了多媒體課件制作比賽以來(lái)，對于激發(fā)廣大教師對課件的制作熱情起到了不小的促進(jìn)作用。但是，一個(gè)人的力量是微不足道的，一個(gè)人能做的課件能找到的資源也是極其有限的。鼓勵發(fā)揚共享精神，期望大家都做互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的數字化活雷鋒也不現實(shí)。所以我們學(xué)校也應當有一些制度性的東西，比如激勵機制，監督機制等。

       還有，多媒體資源庫的建設成果應該及時(shí)投入到實(shí)際的教育教學(xué)工作中，而不是“養在深閨待人識”。就說(shuō)我們英語(yǔ)組，據說(shuō)很早就已經(jīng)在計算機教師的協(xié)同下，把《展望未來(lái)》一至四冊的所有課文聽(tīng)力材料由磁帶轉錄為電腦上的MP3音頻文件了。按理說(shuō)這將大大方便我們各年級教師制作與課文聽(tīng)力相關(guān)的課件。但是直到現在也沒(méi)有誰(shuí)知道這些資料在哪里，誰(shuí)負責這些音頻文件的管理。個(gè)人認為這就是一個(gè)典型的荒廢的例子，也希望引起學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導的重視。

       本人希望能不斷向這個(gè)方向努力：信息、工具可以充分共享，做到物盡其用；全體同仁智慧潛力得到充分發(fā)掘發(fā)揮和表達，做到人盡其才。我相信，在共建共享的道路上，我們每一步走向物盡其用人盡其才，就是我們個(gè)人發(fā)展、工作進(jìn)步，學(xué)校發(fā)展、社會(huì )進(jìn)步向理想狀態(tài)進(jìn)了一步。這是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程，我很樂(lè )意盡力而為，做得更好。

       總之，多媒體教學(xué)是一個(gè)新事物，在教學(xué)實(shí)踐中肯定會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，讓我們不斷探索、交流，共同為英語(yǔ)教學(xué)的改革而努力，共同為培養出跨世紀的有用人才而努力！