按：筆者參加了5月12~14日在廈門(mén)舉辦的“2007年青年班主任成長(cháng)暨李鎮西班主任工作論壇高級研修班”培訓，現將班主任管理專(zhuān)家李鎮西老師的講話(huà)觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行整理，以饗讀者。
一、德育觀(guān)念的十大碰撞
1、德育目標：是培養膜拜師長(cháng)，迷信權威守舊者，還是造就崇尚真理、勇于開(kāi)拓的創(chuàng )造者？
2、德育內容：是唯上唯書(shū)，還是面對實(shí)際？“老師講的，不是我們想的；我們想
的，恰恰沒(méi)人回答！”
3、德育教師：是學(xué)生保姆、班級警察，還是“靈魂工程師”？
4、德育情感：是長(cháng)官，還是朋友？
5、德育藝術(shù)：是“泥塑”，還是“根雕”？
6、德育方法：以灌輸為主，還是以引導為主？
7、德育過(guò)程：是虛假，還是真誠？
8、德育環(huán)境：是封閉，還是開(kāi)放？
9、德育管理：“人治”，還是“法治”？
10、德育評價(jià)：是片面測估，還是科學(xué)衡量？
二、班級集體主義教育的途徑
三、“新教育”之“新”——就教育理念而言，關(guān)于“新教育”之“新”，并不是前所未有的“橫空出世”，而是歸真返樸和與時(shí)俱進(jìn)，也就是說(shuō)，今天所進(jìn)行的“新教育實(shí)驗”，是讓教育回到起點(diǎn)，將過(guò)去無(wú)數教育家所憧憬的教育理想變成現實(shí)。
有人曾這樣評價(jià)“新教育”之“新”：“當一些理念漸被遺忘，復又提起的時(shí)候，它就是新的；當一些理念只被人說(shuō)，今被人做的時(shí)候，它就是新的；當一些理念由模糊走向清晰，由貧乏走向豐富的時(shí)候，它就是新的；當一些理念由舊時(shí)的背景運用到現在的背景去繼承，去發(fā)揚，去創(chuàng )新的時(shí)候，它就是新的……”
釋名：新教育實(shí)驗
一個(gè)以教師發(fā)展為起點(diǎn)，
以六大行動(dòng)為途徑，
以幫助新教育共同體成員
過(guò)一種幸福完整的教育生活為目的
的教育實(shí)驗。
或者改變你的職業(yè)
或者改變你的職業(yè)心態(tài)
停止抱怨
從你的教室開(kāi)始
改變整個(gè)世界
四、六大行動(dòng)支撐“新教育實(shí)驗”——
課堂：把學(xué)習的主動(dòng)權還給孩子。
德育：把成長(cháng)的主動(dòng)權還給孩子
管理：讓教師成為發(fā)展的主人。
五、怎么做校長(cháng)（突出對“人”的尊重）：
第一，民主治校，是一種理念，這種理念的核心，是尊重每一個(gè)人（教師和學(xué)生），讓每一個(gè)人都是有一種主人翁責任感，并能通過(guò)一定的程序參與學(xué)校的建設。民主的目的，是充分激發(fā)每一個(gè)人的創(chuàng )造力。
擺正校長(cháng)與教師的關(guān)系：校長(cháng)因教師而存在
教師教我當校長(cháng)
平等與尊重，做一個(gè)教師不怕的校長(cháng)。
把自己置身于教師的監督之中。
第二，制度管理，是外在的操作，通過(guò)一定的程序，制定出絕大多數都認可的規則，然后人人遵守，這是現代管理的有效形式。這里的規則，實(shí)際上就是科學(xué)的規章制度。但是第一，這里的規則，應該讓被管理者參與制定（對人權利的尊重）；第二，好的制度應該是讓優(yōu)秀的教師感覺(jué)不到制度的存在，而不自覺(jué)的教師 處處感到規則的約束。 （有些制度也應有人情味兒）重大決策“全民公決”！
第三，人文關(guān)懷，就是按知識分子的特點(diǎn)管理知識分子，盡量站在教師的角度思考問(wèn)題。這種關(guān)懷既體現于對人合理物質(zhì)欲求的滿(mǎn)足，更體現在對人尊嚴的維護，并盡可能讓教師看到自己精神發(fā)展的空間與前途。
幫助教師成長(cháng)，滿(mǎn)足他們成功的愿望，這是最大的人文關(guān)懷。
最大限度地信任教師?。ㄌK秀老師的成長(cháng)）
用知識分子的方式對待知識分子。
每天做的事：聽(tīng)課、聊天。
和老師保持心靈的交融，在網(wǎng)上和老師交流。
幫助老師成功，和老師一起閱讀和寫(xiě)作。
一個(gè)優(yōu)秀的校長(cháng)，一刻也不要忘記自己曾經(jīng)或者現在依然是一個(gè)教師！
放大老師們的優(yōu)點(diǎn)，推出我們自己的名師群體！
第四，愛(ài)心育人，就是要把我們的學(xué)生培養成善良的人，我們的學(xué)生以后不一定個(gè)個(gè)是愛(ài)因斯坦，但可以個(gè)個(gè)是李素麗，他們會(huì )把“讓人們因我的存在而感到幸福”作為終生的信條。用愛(ài)心培養愛(ài)心，教師的愛(ài)應該體現于教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節和細節。我們今天怎樣對待學(xué)生，學(xué)生明天就會(huì )怎樣對待他人。
讓人們因我的存在而感到幸福！
和孩子交朋友
直接傾聽(tīng)孩子的心聲
“以人為本”不是口號，而是行動(dòng)，是細節
“真正的善良就是正直，它并不總是令人愉快的。”
“這里有必要再一次把善良這個(gè)復雜概念的細微含義說(shuō)清楚。所謂教師的善良，首先意味著(zhù)對兒童的現在和未來(lái)懷有強烈的責任感。只有能以敏銳的心靈去覺(jué)察學(xué)生最細微的內心活動(dòng)的人，才配稱(chēng)為善良的人，才有權利當學(xué)生的導師。善良的最主要的、決定性的細微含義之一，就是教育者要有堅強的意志、對精神空虛、虛情假意的任何表現采取決不妥協(xié)的態(tài)度。”
維護師生的權益與尊嚴
決不容忍學(xué)生對教師的辱罵
六、給學(xué)生家長(cháng)的四條建議
七、守住一顆樸素而真實(shí)的心
陶行知先生有一句話(huà)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”以此來(lái)打量今天的教育，我以為，我們在某些方面，缺乏的正是一個(gè)“真”字――
我們平時(shí)在教育學(xué)生的時(shí)候，是否說(shuō)過(guò)一些言不由衷的大話(huà)、套話(huà)或者連自己都不相信的假話(huà)？
每當迎接上級各種檢查驗收的時(shí)候，我們是否有許多自覺(jué)不自覺(jué)的弄虛作假？
當我們對學(xué)生提出各種做人的要求時(shí)，我們是否首先做到了？
我們教育學(xué)生言行一致，可我們自己是否說(shuō)一套做一套？
在各種班會(huì )比賽、公開(kāi)課比賽中，我們是否無(wú)意中在向學(xué)生展示“演戲”？
為了獲得教育質(zhì)量、班級榮譽(yù)，我們是否不擇手段？
在搞教育科研課題研究時(shí)，我們真的是在老老實(shí)實(shí)認認真真做嗎？或是明明平時(shí)根本就沒(méi)做，但一到結題的時(shí)候卻通過(guò)編造文章而“碩果累累”？
不要誤以為我是道德完人因而無(wú)懈可擊，完全不是！上面的拷問(wèn)也是對著(zhù)我的心靈的?，F在我一想到我經(jīng)歷過(guò)的假教育就臉紅。但是，我愿意盡可能讓自己的教育接近“真”。
所謂教育之“真”，起碼意味著(zhù)教育內容的真實(shí)可信，教育形式的名副其實(shí)。讓教育充滿(mǎn)誠實(shí)，其道德基礎是教育者人格的真誠。真誠只能用真誠來(lái)喚起，激情只能靠激情來(lái)點(diǎn)燃，信仰只能由信仰來(lái)鑄造。盡可能（由于種種原因，我們只能做到“盡可能”）不欺騙學(xué)生──哪怕是無(wú)意的欺騙，這是我們最起碼的教育良心，也是我們教育者的信心所在，更是我們教育的力量所在！
有一次我對一個(gè)教育同行說(shuō)，我要追求搞真教育。他嘆息道：“很難呀！”
他的嘆息讓我難過(guò)：怎么搞假教育那么輕松，而且堂而皇之，而要搞真教育就“很難”呢？
這個(gè)問(wèn)題似乎是個(gè)高精尖的“科研難題”，但答案又似乎不言而喻，只是大家心照不宣而已。
在平時(shí)的教育中，我一邊實(shí)踐，一邊思考，有時(shí)候思考得很痛苦，因為理想和現實(shí)的碰撞常常也震痛了我的心，不，簡(jiǎn)直就是撕碎著(zhù)我的心。但我寧愿有著(zhù)這種真實(shí)的痛苦也不愿意麻醉自己欺騙別人。于是便有了不少被一些人譽(yù)為“敢說(shuō)真話(huà)”而被另一些人斥為“思想偏激”的言論。
按某些世俗的觀(guān)點(diǎn)，我至今書(shū)生氣十足，不能算一個(gè)“成熟”的教育者。但有一點(diǎn)我很自豪，那就是我至今還真誠地懷揣著(zhù)我心中的教育理想，而且“居然”還想一點(diǎn)一滴把這理想付諸現實(shí)。有人說(shuō)我的理想不過(guò)是“夢(mèng)想”，但我要說(shuō)，對于教育者來(lái)說(shuō)，有夢(mèng)想和沒(méi)夢(mèng)想是不一樣的，精神狀態(tài)不一樣，行動(dòng)方式也不一樣。我當然知道，我的理想（夢(mèng)想）也許只能有百分之一成為現實(shí)，即使如此，我也愿意傾盡全力付出百分之百的努力！我力圖通過(guò)我的探索，給人們一個(gè)真實(shí)的展示：一個(gè)真誠的教育理想主義者，在現行教育體制下，究竟能夠走多遠？
在這個(gè)物欲橫流的時(shí)代，我愿意守住自己的靈魂。這個(gè)“靈魂”，其實(shí)就是一顆樸素而真實(shí)的心。呼喚走進(jìn)心靈、面向社會(huì )的教育！
著(zhù)名班級管理專(zhuān)家李鎮西教師題詞
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