名詞解釋:
1. 廣義教育——指一有意識影響人、培養人的活動(dòng)，包括個(gè)體從出生到死亡所接受的一切有目的的社會(huì )生活影響的總和。
2. 狹義教育——是指專(zhuān)門(mén)通過(guò)教育機構進(jìn)行的有目的、有計劃、有組織的教育過(guò)程，即教育者根據一定的社會(huì )的需要與可能，根據受教育者身心發(fā)展的規律，在受教育者積極參與下，對受教育者施以有目的、有計劃、有組織的影響，使其成為一定社會(huì )所需要的人的一種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
3. 人的發(fā)展——是指人從出生到死亡，在身心兩方面所發(fā)生的有規律的變化。
4. 遺傳素質(zhì)——是指先天繼承下來(lái)的、與身俱有的生理解剖特點(diǎn)。
5. 教育先行——就是要求教育要面向未來(lái)，使教育在適應現存生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟發(fā)展水平的基礎上，適當超前于社會(huì )生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟的發(fā)展，其中一是教育投資增長(cháng)速度應當超過(guò)經(jīng)濟增長(cháng)速度；二是在人才培養上要兼顧社會(huì )主義現代化建設近期與遠期的需要，目標、內容等方面適應超前。
6. 義務(wù)教育——依照法律規定，適齡兒童和少年必須接受的國家、社會(huì )、學(xué)校和家庭必須予以保證的國民教育。
7. 教育方針——國家根據政治經(jīng)濟的要求，為實(shí)現教育目的所規定的教育工作總方向。教育方針是執政黨和政府對教育工作、教育事業(yè)的發(fā)展提出的具有全局性的根本指導思想和行動(dòng)綱領(lǐng)，是國家在一定歷史時(shí)期提出的教育工作發(fā)展的總方向和總目標，是制定教育政策的總依據。
8. 人的全面發(fā)展——指人的體力與智力充分發(fā)展、包括人的思想道德、審美情趣、情感意志、個(gè)性才能等多方面的充分發(fā)展。
9. 智育——是向學(xué)生傳授系統的現代文化科學(xué)知識和技能、發(fā)展他們的智力，培養他們的能力的教育。
10. 體育——是向學(xué)生傳授體育知識、技能、有效的增強學(xué)生體質(zhì)，發(fā)展學(xué)生體力和運動(dòng)能力，養成學(xué)生鍛煉身體和講究衛生的習慣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的教育。
11. 智力因素——是在人們的智慧活動(dòng)中，直接參與認知過(guò)程的心理因素，包括注意力、觀(guān)察力、記憶力、想象力、思維力等方面。
12. 非智力因素——指人在智慧活動(dòng)中，不直接參與認知過(guò)程的心理因素，包括需要、興趣、動(dòng)機、情感、意志、性格等方面。
13. 教學(xué)——是在教師的指導下，學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習科學(xué)文化基礎知識和基本技能，發(fā)展智力和體力，培養能力，形成良好思想品德和審美情趣的學(xué)校教育活動(dòng)。
14. 教學(xué)方法——為完成教學(xué)任務(wù)所采用的方式方法。它包括教師教的方法和教師指導下學(xué)生學(xué)習的方法。
15. 啟發(fā)式教學(xué)——指教師在教學(xué)過(guò)程中根據教學(xué)任務(wù)和學(xué)習的客觀(guān)規律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習的一種教學(xué)指導思想。
16. 教授法——是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言，系統地向學(xué)生傳授知識，進(jìn)行教育的方法。常采用講述、講解、講讀和講演等不同方式。
17. 課堂教學(xué)——（班級授課制）是見(jiàn)將學(xué)生按年齡和知識程度編班，教師分別按規定的時(shí)間、地點(diǎn)，根據統一的教材和要求，向全班學(xué)生 進(jìn)行教學(xué)的組織形式。
18. 自我教育——指學(xué)生自己依據一定的道德原則和規范，自己教育自己，進(jìn)行學(xué)習和涵養鍛煉，以形成社會(huì )所要求的思想品德。
19. 陶冶教育法——（情感陶冶法）指教育者有目的有計劃地設置和利用各種情感和環(huán)境因素，讓受教育者受到潛移默化、耳濡目染的影響、感化和熏陶的教育方法。
20. 教育合力——指學(xué)校、家庭、社會(huì )三方面教育在方向上統一要求，時(shí)空上密切銜接，作用上形成互補、協(xié)調一致、形成合力，發(fā)揮教育的整體效應。
21. 觀(guān)查法——指研究者按照一定的目的和計劃，在自然條件，對研究對象進(jìn)行直接考察的一種方法。
22. 調查法——是研究者通過(guò)談話(huà)、問(wèn)卷、觀(guān)察等特定的調查手段，有目的有計劃地收集有關(guān)研究對象的可靠資料，進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，達到掌握教育實(shí)情、解決教育問(wèn)題的研究方法。
23. 教育評價(jià)——是人們根據一定的教育目標，依照科學(xué)的方法程序，對教育對象、教育活動(dòng)及其參與者進(jìn)行評價(jià)，為教育決策提供依據的過(guò)程。
24. 加權定量評分法——指對評價(jià)對象 各方面的特性或其總體狀況進(jìn)行評分賦值，運用加權求和的公式統計評分結果，以判明其價(jià)值的評價(jià)方法。
25. 教師的勞動(dòng)特點(diǎn)——最根本的特點(diǎn)是培育人的勞動(dòng)。具體包括：勞動(dòng)對象具有主動(dòng)性；勞動(dòng)手段具有主體性和示范性；勞動(dòng)方式具有個(gè)體性和協(xié)作性；勞動(dòng)時(shí)空范圍具有連續性和廣延性；勞動(dòng)過(guò)程和效果具有周期性和后延性。
26. 教師的任務(wù)——貫徹教育方針，教書(shū)育人，把學(xué)生培養成為德智體全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。具體任務(wù)有：教好功課；加強思想品德教育；關(guān)心學(xué)生身心健康等。
27. 教師的政治思想素養——擁護共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，堅決走社會(huì )主義道路；熱愛(ài)社會(huì )主義祖國，積極參加社會(huì )主義現代化建設；實(shí)事求是的思想作風(fēng)，勇于堅持真理、不斷開(kāi)拓創(chuàng )新的科學(xué)精神；具有現代價(jià)值取向和現代人思想素養。
28. 教師的教育思想素養——正確的教育價(jià)值觀(guān)；科學(xué)的育人觀(guān)；正確的學(xué)生觀(guān)；現代的教學(xué)觀(guān)；科學(xué)的教育質(zhì)量觀(guān)。
29. 教師的職業(yè)道德素養——熱愛(ài)教育，忠誠人民教育，獻身人民教育事業(yè)；熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，誨人不倦；嚴于律己，以身作則，為人師表；學(xué)而不厭，刻苦鉆研，虛心求進(jìn)；團結協(xié)作，尊重集體，互勉互進(jìn)。
30. 教師的知識素養——比較精深的專(zhuān)業(yè)知識；比較廣博的文化知識；比較扎實(shí)的教育知識。
31. 教師的能力素養——細致、全面的觀(guān)察能力；深刻的思維能力；周密、精細的組織教育活動(dòng)能力；廣泛、活躍的社會(huì )交往能力；清晰、準確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達能力；靈活、機智的教育應變能力；冷靜、沉著(zhù)的自控能力；自學(xué)能力和科研能力。
章節概括
第一章 教育與教育學(xué) 第一節 教育的發(fā)展
1、狹義的教育是指以＿＿＿＿為直接目標的社會(huì )活動(dòng)，主要指＿＿＿＿。（影響人的身心發(fā)展，學(xué)校教育）
2、教育隨著(zhù)＿＿＿＿的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著(zhù)＿＿＿＿的發(fā)展而發(fā)展。（人類(lèi)，社會(huì )）
3、正規教育的主要標志是，近代以＿＿＿＿為核心的教育制度，又稱(chēng)＿＿＿＿。以制度化教育為參照，之前的非正式、非正規教育都可歸為＿＿＿＿，而之后的非正式、非正規化教育都歸為＿＿＿＿。因此，教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從＿＿＿＿，到＿＿＿＿再到＿＿＿＿的過(guò)程。（學(xué)校系統，制度化教育，前制度化教育，非制度化教育，前制度化教育，制度化教育，非制度化教育）
4、定型的教育組織形式包括了古代的＿＿＿＿、近代的＿＿＿＿。（前學(xué)校與前社會(huì )教育機構，學(xué)校與社會(huì )教育機構）
5、＿＿＿＿的形成，即意味著(zhù)教育制度化的形成。（學(xué)校教育系統）
6、制度化教育主要所指的是＿＿＿＿，也就是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（正規教育，具有層次結構的、按年齡分級的教育制度。）
7、中國近代制度化教育興起的標志是＿＿＿＿的"廢科舉，興學(xué)校"，以及頒布了全國統一的教育宗旨和近代學(xué)制。中國近代系統完備的學(xué)制系統產(chǎn)生于＿＿＿＿年的《欽定學(xué)堂章程》（又稱(chēng)＿＿＿＿學(xué)制）以及＿＿＿＿年的《奏定學(xué)堂章程》（又稱(chēng)＿＿＿＿學(xué)制）。（清朝末年，1902，壬寅，1903，癸卯）
8、非制度化教育所推崇的理想是："＿＿＿＿。"提出＿＿＿＿的理想正是非制度化教育的重要體現。（教育不應再限于學(xué)校的圍墻之內，構建學(xué)習化社會(huì )）
9、＿＿＿＿世紀末，歐美一些國家開(kāi)始實(shí)行初等義務(wù)教育并逐步延長(cháng)義務(wù)教育年限。（19）
10、普通教育主要以＿＿＿＿為目標，以基礎科學(xué)知識為主要教學(xué)內容的學(xué)校教育；職業(yè)教育是以＿＿＿＿為目標，以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)的知識和技能為主要教學(xué)內容的學(xué)校教育。（升學(xué)，就業(yè)）
11、二戰后，綜合中學(xué)的比例逐漸增加，出現了普通教育＿＿＿＿化、職業(yè)中學(xué)＿＿＿＿化的趨勢。（職業(yè)，普通）
12、現代教育制度發(fā)展趨勢：（1）加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。（2）強化普及義務(wù)教育、延長(cháng)義務(wù)教育年限。（3）普通教育與職業(yè)教育朝著(zhù)相互滲透的方向發(fā)展。（4）高等教育的類(lèi)型日益多樣化。（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（6）教育制度有利于國際交流。
13、六藝：＿＿＿＿＿＿＿＿。（禮、樂(lè )、射、御、書(shū)、數）
14、春秋戰國時(shí)期＿＿＿＿的發(fā)展是我國教育史、文化史上的一個(gè)重要里程碑，促進(jìn)形成了百家爭鳴的盛況。（私學(xué)）
15、漢武帝以后，采納了董仲舒的"＿＿＿＿、＿＿＿＿"的建議，實(shí)行了思想專(zhuān)制主義的文化教育和選士制度，對后世產(chǎn)生了深遠的影響。（罷黜百家、獨尊儒術(shù)）
16、隋唐以后盛行的＿＿＿＿制度使得政治、思想、教育的聯(lián)系更加制度化。（科舉）
17、宋代以后，＿＿＿＿被作為教學(xué)的基本教材和科舉考試的依據。（四書(shū)（《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》、《孟子》））
18、古代雅典教育的目的是＿＿＿＿＿＿＿＿，注重身心的和諧發(fā)展，教育內容比較豐富，教育方法也比較靈活。古代斯巴達教育的目的是＿＿＿＿，強調＿＿＿＿和政治道德灌輸，教育內容單一，教育方法也比較嚴厲。（培養有文化修養和多種才能的政治家和商人，培養忠于統治階級的強悍的軍人，軍事體育訓練）
19、羅馬帝國滅亡之后，西歐最受重視和尊重的教育是＿＿＿＿，其次是＿＿＿＿。（培養僧侶人才的教育，騎士教育）
20、古代學(xué)校教育的特征：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（階級性，道統性，專(zhuān)制性，刻板性，教育的象征性功能占主導地位）
21、二戰后，教育改革和發(fā)展的新特點(diǎn)：（1）教育的終身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技術(shù)的現代化。
第二節 教育學(xué)的發(fā)展
1、教育學(xué)是＿＿＿＿＿＿＿＿。（一門(mén)以教育現象、教育問(wèn)題為研究對象，探索教育規律的科學(xué)）
2、孔子的教育思想言論記載在《＿＿＿＿》中，如"有教無(wú)類(lèi)"、"非禮勿視，非禮勿聽(tīng)，非禮勿言，非禮勿動(dòng)"、"不憤不啟，不悱不發(fā)"等。（論語(yǔ)）
3、戰國后期，《禮記》中的《＿＿＿＿》從正反兩方面總結了儒家的理論和經(jīng)驗，成為罕見(jiàn)的世界教育思想遺產(chǎn)。教育思想如"化民成俗，其必由學(xué)"、"時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)"、"師嚴然后道尊"、"君子之教，喻也"、"道而弗牽，強而弗抑，開(kāi)而弗達"、"學(xué)不躐等"等。（學(xué)記）
4、蘇格拉底以其雄辯和與青年智者的問(wèn)答法著(zhù)名。這種問(wèn)答分三步：第一步稱(chēng)為＿＿＿＿；第二步叫＿＿＿＿；第三步叫＿＿＿＿。（蘇格拉底諷刺，定義，助產(chǎn)術(shù)）
5、柏拉圖的教育思想集中體現在他的代表作《＿＿＿＿》中。（理想國）
6、古希臘百科全書(shū)式的哲學(xué)家＿＿＿＿秉承了柏拉圖的理性說(shuō)，認為＿＿＿＿就是追求美德，就是教育的最高目的。（亞里斯多德，追求理性）
亞里斯多德注意到了兒童心理發(fā)展的＿＿＿＿特點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展的規律對兒童進(jìn)行＿＿＿＿教育，提倡對學(xué)生進(jìn)行＿＿＿＿的教育。這些成為后來(lái)強調教育中注重＿＿＿＿的思想淵源。亞里斯多德的教育思想在他的著(zhù)作《＿＿＿＿》中有大量反映。（自然，分階段，和諧的全面發(fā)展，人的發(fā)展，政治學(xué)）
7、教育學(xué)作為一門(mén)獨立的學(xué)科萌芽于＿＿＿＿的《＿＿＿＿》。（夸美紐斯，大教學(xué)論）
8、法國啟蒙思想家＿＿＿＿宣揚自然主義教育理想的作品是《＿＿＿＿》。（盧梭，愛(ài)彌爾）
9、德國哲學(xué)家＿＿＿＿認為人的所有稟賦都有待于發(fā)展，才能生存，"人是惟一需要教育的動(dòng)物"。（康德）
10、瑞士教育家＿＿＿＿認為教育的目的在于按照自然的法則全面地、和諧地發(fā)展兒童的一切天賦力量。（裴斯泰洛齊）
11、英國哲學(xué)家＿＿＿＿提出了著(zhù)名的"白板說(shuō)"，認為人的心靈如同白板，觀(guān)念和知識都來(lái)自后天，并得出結論，天賦的智力人人平等，"人類(lèi)之所以千差萬(wàn)別，便是由于教育之故"。（洛克）
12、規范教育學(xué)的建立通常以德國＿＿＿＿的《＿＿＿＿》為標志，美國＿＿＿＿的《＿＿＿＿》是20世紀初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物和作品。（赫爾巴特，普通教育學(xué)，杜威，民本主義與教育）
13、＿＿＿＿第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認為應以＿＿＿＿作為教育學(xué)的理論基礎。他的貢獻在于把教學(xué)理論建立在＿＿＿＿的基礎上，把道德教育理論建立在＿＿＿＿基礎上，奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎。（赫爾巴特，倫理學(xué)和心理學(xué)，心理學(xué)，倫理學(xué)）
14、＿＿＿＿的教育思想對19世紀以后的教育實(shí)踐和教育思想產(chǎn)生了很大影響，被看作是傳統教育學(xué)的代表。＿＿＿＿被認為是現代教育的代言人。（赫爾巴特，杜威）
15、杜威的教育思想與赫爾巴特的教育思想針?shù)h相對，其教育思想有：＿＿＿＿，＿＿＿＿等。（教育即生活，在做中學(xué)）
杜威強調＿＿＿＿在教育中的中心地位，主張教師應以＿＿＿＿為目的，圍繞＿＿＿＿組織教學(xué)，以＿＿＿＿著(zhù)稱(chēng)，形成了一個(gè)完整的＿＿＿＿教育思想體系。（兒童，學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的需要和活動(dòng)，兒童中心主義，實(shí)用主義）
16、1939年，蘇聯(lián)教育理論家＿＿＿＿明確提出了以馬克思主義理論指導編寫(xiě)《教育學(xué)》的目標。（凱洛夫）
第二章 教育與社會(huì )的發(fā)展
第一節 教育與政治經(jīng)濟制度
1、政治經(jīng)濟制度對教育的制約表現在：（1）政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導權；（2）政治經(jīng)濟制度決定著(zhù)受教育的權利；（3）政治經(jīng)濟制度決定著(zhù)教育目的；（4）教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度。
2、教育的根本任務(wù)是＿＿＿＿。（培養人）
3、教育對政治經(jīng)濟制度的影響表現在：（1）教育為政治經(jīng)濟制度培養所需要的人才；（2）教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量；（3）教育可以促進(jìn)民主。
4、通過(guò)＿＿＿＿實(shí)現對政治經(jīng)濟的影響，是教育作用于政治經(jīng)濟的主要途徑。（培養人才）
5、＿＿＿＿直接制約著(zhù)教育的性質(zhì)和發(fā)展方向，教育又對一定的政治經(jīng)濟有不可忽視的影響。（政治經(jīng)濟制度）
第二節 教育與生產(chǎn)力
1、生產(chǎn)力對教育的決定作用表現在：（1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規模和速度；（2）生產(chǎn)力水平制約著(zhù)教育結構的變化；（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著(zhù)教育的內容和手段；（4）教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。
2、＿＿＿＿是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎，同時(shí)也對教育提出與一定生產(chǎn)力相適應的要求。（生產(chǎn)力水平）
3、從世界教育發(fā)展的歷程看，第一次工業(yè)革命后提出了普及＿＿＿＿的要求；第二次工業(yè)革命后，提出了普及＿＿＿＿的要求；第三次工業(yè)革命后，提出了普及＿＿＿＿的要求；信息革命后，提出了＿＿＿＿的要求。（初等教育，初級中等教育，高等中級教育，高等教育大眾化）
4、教育結構通常指包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿在內的各種不同類(lèi)型和層次的學(xué)校組合和比例構成。（基礎教育、職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、成人教育）
5、教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現：＿＿＿＿，＿＿＿＿。（教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力，教育再生產(chǎn)科學(xué)知識。）
6、美國經(jīng)濟學(xué)家舒爾茨提出＿＿＿＿理論。人力資本理論的核心概念是"＿＿＿＿"。（人力資本，人力資本）
第三節 教育與科學(xué)技術(shù)
1、科學(xué)技術(shù)對教育的影響表現在：（1）科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀(guān)念；（2）科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數量和教育質(zhì)量；（3）科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內容、方法和手段。
2、教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用：（1）教育能完成科學(xué)知識的再生產(chǎn)；（2）教育推進(jìn)科學(xué)的體制化；（3）教育具有科學(xué)研究的功能；（4）教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能。
3、科學(xué)知識的再生產(chǎn)有多種途徑，＿＿＿＿是科學(xué)知識再生產(chǎn)的最主要途徑。（學(xué)校教育）
4、信息技術(shù)對教育的影響表現在：（1）信息技術(shù)改變著(zhù)人們關(guān)于知識的觀(guān)念；（2）信息技術(shù)改變著(zhù)人們關(guān)于學(xué)習和教育的觀(guān)念；（3）信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現教育的第三次飛躍提供了平臺。
第四節 教育與文化
1、教育是一種＿＿＿＿的文化現象。（特殊）
2、教育與文化是＿＿＿＿的關(guān)系。（相互依存、相互制約）
3、學(xué)校文化是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（學(xué)校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀(guān)念和行為方式。）
4、學(xué)校文化的核心是＿＿＿＿＿＿＿＿，其中最具決定作用的是＿＿＿＿＿＿＿＿。（學(xué)校各群體所具有的思想觀(guān)念和行為方式，思想觀(guān)念特別是價(jià)值觀(guān)念）
5、學(xué)校文化的特性表現在：（1）學(xué)校文化是一種組織文化；（2）學(xué)校文化是一種整合性較強的文化；（3）學(xué)校文化以傳遞文化傳統為己任；（4）校園文化--學(xué)校文化的縮影。
6、按照不同的層次和標準，學(xué)校文化可分成＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等等。（學(xué)校物質(zhì)文化、學(xué)校組織和制度文化、學(xué)校精神文化）
7、學(xué)校的組織和制度文化有三種主要的表達方式：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（組織形態(tài)，規章制度，角色規范）
8、＿＿＿＿是校園文化的核心。（學(xué)校的精神或觀(guān)念文化）
9、＿＿＿＿是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統一體，是經(jīng)過(guò)長(cháng)期實(shí)踐形成的。（校風(fēng)）
10、學(xué)生文化的成因有：（1）學(xué)生個(gè)人的身心特征；（2）同伴群體的影響；（3）師生的交互作用；（4）家庭社會(huì )經(jīng)濟地位；（5）社區的影響。
11、＿＿＿＿是學(xué)校生活中一個(gè)最為主要的組成部分。（教師與學(xué)生的交往活動(dòng)）
12、學(xué)生文化的特征有：（1）過(guò)渡性；（2）非正式性；（3）多樣性；（4）互補性。
第三章 教育與個(gè)人的發(fā)展
第一節 個(gè)體身心發(fā)展的一般規律
1、＿＿＿＿是教育的直接目的。＿＿＿＿是教育工作能否達到預期目的的關(guān)鍵。（促進(jìn)人的身心發(fā)展，能否遵循人的身心發(fā)展的規律）
2、個(gè)體身心發(fā)展是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（作為復雜整體的個(gè)體在從生命開(kāi)始到結束的全部人生過(guò)程中，不斷發(fā)生的變化過(guò)程，特別是指個(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過(guò)程。）
3、人的身心發(fā)展的特殊性：（1）人的身心發(fā)展是在＿＿＿＿過(guò)程中實(shí)現的。（2）人的身心發(fā)展具有＿＿＿＿。（社會(huì )實(shí)踐，能動(dòng)性）
4、個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因論有：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（內發(fā)論，外鑠論，多因素相互作用論）
5、內發(fā)論者一般強調人的身心發(fā)展的力量主要源于＿＿＿＿，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。＿＿＿＿是中國古代內發(fā)論的代表。奧地利精神分析學(xué)派的創(chuàng )始人＿＿＿＿認為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動(dòng)人發(fā)展的潛在的、無(wú)意識的、最根本的動(dòng)因。美國心理學(xué)家＿＿＿＿強調成熟機制對人的發(fā)展的決定作用。（人自身的內在需要，孟子，弗洛伊德，格塞爾）
6、外鑠論的基本觀(guān)點(diǎn)認為，人的發(fā)展主要依靠＿＿＿＿，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。中國古代代表人物是＿＿＿＿。英國哲學(xué)家洛克的"＿＿＿＿"是一個(gè)典型代表。另一個(gè)典型代表是美國行為主義心理學(xué)家＿＿＿＿，他甚至說(shuō)：給他一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，他可以任意把他們社會(huì )煙草從領(lǐng)袖到小偷等各種類(lèi)型的人。（外在的力量，荀子，白板說(shuō)，華生）
7、辯證唯物主義認為，人的發(fā)展是＿＿＿＿的結果。（個(gè)體的內在因素與外部環(huán)境在個(gè)體活動(dòng)中相互作用）
8、個(gè)體身心發(fā)展的一般規律有：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（順序性，階段性，不平衡性，互補性，個(gè)別差異性）
9、皮亞杰關(guān)于發(fā)生認識論的揭示了個(gè)體認知發(fā)展的一般規律，即按照＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿順序發(fā)展的特征。（感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形式運算水平）
10、美國心理學(xué)家柯?tīng)柌裾J為人的道德認知遵循著(zhù)從＿＿＿＿到＿＿＿＿，再到＿＿＿＿的發(fā)展過(guò)程。（前世俗水平、世俗水平、后世俗水平）
11、所謂發(fā)展關(guān)鍵期是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時(shí)期。錯過(guò)了關(guān)鍵期，訓練的效果就會(huì )降低，甚至永遠無(wú)法補償。）
第二節 影響個(gè)體身心發(fā)展的因素
1、個(gè)體身心發(fā)展的水平受到多種因素的影響，主要是受到＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿的影響，＿＿＿＿是一種特殊的環(huán)境，它對個(gè)體的發(fā)展有著(zhù)特殊的意義。（遺傳素質(zhì)、成熟、環(huán)境、個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校教育）
2、遺傳是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)，如機體的結構、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統等的特點(diǎn)，也叫遺傳素質(zhì)。）
3、遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的＿＿＿＿，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了＿＿＿＿。但遺傳素質(zhì)不能預定或決定人的發(fā)展，不能夸大遺傳的作用。（前提，可能性）
4、成熟是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（兒童個(gè)體生長(cháng)發(fā)育的一種狀況，指個(gè)體的生理和心理機能與能力都達到比較完備的階段，即已由兒童成長(cháng)發(fā)育為成人。其主要標志是：生理方面具有生殖能力，心理方面具有獨立自主的自我意識。）
5、環(huán)境泛指＿＿＿＿＿＿＿＿。（個(gè)體生活其中，影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素。按環(huán)境的性質(zhì)來(lái)分，環(huán)境可分為自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境；按環(huán)境的范圍分，可分為大環(huán)境和小環(huán)境。）
6、環(huán)境對個(gè)體發(fā)展的影響表現在：（1）為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。（2）環(huán)境對個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分。（3）人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，也不是消極的、被動(dòng)的?？浯蟓h(huán)境對人的發(fā)展的作用，特別是環(huán)境決定論的觀(guān)點(diǎn)，也是錯誤的。
7、學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的特殊功能表現在：（1）學(xué)校教育按社會(huì )對個(gè)體的基本要求對個(gè)體發(fā)展的方向與方面做出社會(huì )規范。（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。（3）學(xué)校教育，尤其是基礎教育對個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值。（4）學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。
8、前蘇聯(lián)心理學(xué)家＿＿＿＿的研究揭示：＿＿＿＿對兒童的發(fā)展能起主導作用和促進(jìn)作用，但需確定兒童發(fā)展的兩種水平，一種是＿＿＿＿，一種是＿＿＿＿，這兩種水平之間的距離就是"＿＿＿＿"。（維果茨基，教育，已經(jīng)達到的發(fā)展水平，可能達到的發(fā)展水平，最近發(fā)展區）
9、個(gè)體在與環(huán)境之間相互作用中所表現出來(lái)的＿＿＿＿，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現實(shí)狀態(tài)的決定性因素。個(gè)體主觀(guān)能動(dòng)性從活動(dòng)水平的角度看，由＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三種不同層次和內容的活動(dòng)構成。（個(gè)體主觀(guān)能動(dòng)性，生理、心理、社會(huì )）
第三節 教育對人類(lèi)地位的提升
1、所謂人的價(jià)值，是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到發(fā)揮，人的尊嚴得到保證。）
2、潛能是＿＿＿＿＿＿＿＿。（人區別于動(dòng)物的重要標志，是能夠把未成熟的人培養為成熟的人，把平凡的人培養成出色的人的可能性或前提條件。）
3、人的力量是＿＿＿＿＿＿＿＿。（人的身體與精神力量的綜合。）
4、個(gè)性是＿＿＿＿＿＿＿＿。（個(gè)性亦稱(chēng)人格，指個(gè)體特定的心理特征，具有整體性與獨特性。個(gè)性又是人的共同性與差別性在每個(gè)個(gè)體身上的具體統一。）
第四節 普通中等教育促進(jìn)青少年發(fā)展的特殊任務(wù)
1、有些心理學(xué)家把少年期稱(chēng)為"＿＿＿＿"或"＿＿＿＿"。（危險期，心理斷乳期）
2、少年期表現出的總體性的階段特征是：＿＿＿＿＿＿＿＿。（身體狀態(tài)的劇變，內心世界的發(fā)現，自我意識的驚喜，獨立精神的加強。）
3、青年期是個(gè)體身心兩方面逐步走向成熟的時(shí)期。"＿＿＿＿"是青年期最重要的概念。（未來(lái)）
4、青年期的年齡特征：青年期是個(gè)體身心兩方面逐步走向成熟的時(shí)期。人的社會(huì )化在青年期也基本完成。青年期結束時(shí)，大多數青年對世界、事業(yè)、人生和自己都可能有較清晰和深入的思考，形成相對系統和穩定的見(jiàn)解，并對自己的未來(lái)做出自由重要的選擇。"未來(lái)"是青年期最重要的概念。隨著(zhù)心理能力的成熟，他們形成了對外部世界和自己內部世界的較清晰和較深入的認識，更重要的是在兩種世界間建起了具有個(gè)人發(fā)展意義的橋梁
第四章 教育目的
第一節 教育目的概念和層次結構
1、教育目的＿＿＿＿＿＿＿＿。（廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望。狹義的教育目的是國家對把受教育者培養成什么樣人才的總的要求。）
2、＿＿＿＿是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)，＿＿＿＿的實(shí)現則教育活動(dòng)的歸宿，它貫穿于教育活動(dòng)的全過(guò)程，對一切教育工作具有指導意義。（教育目的，教育目的）
3、教育目的對整個(gè)教育工作的指導意義有：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（導向作用，激勵作用，評價(jià)作用）
4、＿＿＿＿是教育的根本性問(wèn)題，對一切教育工作具有指導意義。它明確了教育對象未來(lái)的發(fā)展方向和預定的發(fā)展結果，指導著(zhù)整個(gè)教育活動(dòng)的開(kāi)展，支配著(zhù)教育工作的各個(gè)方面和全過(guò)程。無(wú)論是教育政策的制定，教育制度的建立，還是教育內容的確定，教育方法的選擇及效果的評價(jià)等，都受到＿＿＿＿的制約。（教育目的，教育目的）
5、教育目的的層次包括：（1）國家的教育目的；（2）各級各類(lèi)學(xué)校的培養目標；（3）教師的教學(xué)目標。
6、根據各級各類(lèi)學(xué)校任務(wù)確定的對所培養人的特殊要求，我們習慣上稱(chēng)為＿＿＿＿。（培養目標）
7、教育目的與培養目標是＿＿＿＿的關(guān)系。＿＿＿＿是針對所有所教育者提出的，而＿＿＿＿是針對特定的教育對象提出的。（普遍與特殊，教育目的，培養目標）
8、教學(xué)目標是＿＿＿＿＿＿＿＿。（教育者在教育教學(xué)過(guò)程中，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的變化結果。）
9、教學(xué)目標與教育目的、培養目標的關(guān)系是＿＿＿＿的關(guān)系。（具體與抽象）
第二節 制定教育目的的基本依據
1、教育目的的制定受制于＿＿＿＿。（特定的社會(huì )政治、經(jīng)濟、文化背景）
2、教育目的具有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿，在階段社會(huì )具有鮮明的＿＿＿＿。（歷史性、時(shí)代性、社會(huì )性、階級性）
3、＿＿＿＿是確定我國教育目的的理論基礎。（馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)）
4、＿＿＿＿是實(shí)現人的全面發(fā)展的唯一方法。（教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合）
第三節 我國的教育目的
1、現階段我國的教育目的及其基本精神：1999年6月，中共中央、國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出教育要"＿＿＿＿＿＿＿＿"。（以培養學(xué)生的創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就"有理想、有道德、有文化、守紀律"的、德智體等全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人）
2、素質(zhì)教育是＿＿＿＿的教育；素質(zhì)教育是＿＿＿＿的教育；素質(zhì)教育是＿＿＿＿的教育；素質(zhì)教育是＿＿＿＿的教育。（面向全體學(xué)生，全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，以培養創(chuàng )新精神為重點(diǎn)）
3、德育是＿＿＿＿＿＿＿＿。（培養學(xué)生正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀(guān)念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育。）
4、普通中學(xué)德育方面的要求：（1）幫助學(xué)生初步了解馬克思主義的基本觀(guān)點(diǎn)和具有中國特色的社會(huì )主義理論；（2）熱愛(ài)黨，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)科學(xué)；（3）建立民主和法制的意識，養成實(shí)事求是、追求真理、獨立思考、勇于開(kāi)拓的思維方法和科學(xué)精神；（4）形成社會(huì )主義的現代文明意識和道德觀(guān)念；（5）養成適應不斷改革開(kāi)放形勢的開(kāi)放心態(tài)和應變能力。
5、智育是＿＿＿＿＿＿＿＿。（授予學(xué)生系統的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習有關(guān)的非認知因素的教育。）
6、普通中學(xué)智育方面的要求：（1）幫助學(xué)生在小學(xué)教育的基礎上，進(jìn)一步系統地學(xué)習科學(xué)文化基礎知識，掌握相應的技能和技巧；（2）發(fā)展學(xué)生的思維能力、想像能力和創(chuàng )造能力，養成良好的學(xué)習習慣和自學(xué)能力；（3）培養學(xué)生良好的學(xué)習興趣、情感、意志和積極的心理品質(zhì)。
7、體育是＿＿＿＿＿＿＿＿。（授予學(xué)生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強他們的自我保健意識和體質(zhì)，培養參加體育活動(dòng)的需要和習慣，增強其意志力的教育）
8、普通中學(xué)體育方面的要求：（1）使學(xué)生掌握基本的運動(dòng)知識和技能，養成堅持鍛煉身體的良好習慣；（2）培養學(xué)生的競爭意識、合作精神和堅強毅力；（3）培養學(xué)生良好的衛生習慣，了解科學(xué)營(yíng)養知識。
9、美育是＿＿＿＿＿＿＿＿。（培養學(xué)生健康的審美觀(guān)，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng )造美的能力，培養他們的高尚情操與文明素養的教育。）
10、普通中學(xué)美育方面的要求：（1）提高學(xué)生感受美的能力；（2）培養學(xué)生鑒賞美的能力；（3）形成學(xué)生創(chuàng )造美的能力。形成學(xué)生創(chuàng )造美的能力是美育的最高層次的任務(wù)。
11、勞動(dòng)技術(shù)教育是＿＿＿＿＿＿＿＿。（引導學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識和技能，形成勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)和習慣的教育。）
12、普通中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育方面的要求：（1）通過(guò)科學(xué)技術(shù)知識的教學(xué)和勞動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生了解物質(zhì)生產(chǎn)的基本技術(shù)知識，掌握一定的職業(yè)技術(shù)知識和技能，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，養成良好的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習慣和艱苦奮斗的精神；（2）結合勞動(dòng)技術(shù)教育，授予學(xué)生一定的商品經(jīng)濟知識。
13、＿＿＿＿不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)。＿＿＿＿是應試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區別。＿＿＿＿，也是現代教育與傳統教育的根本區別所在。（創(chuàng )新能力，能不能培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，重視創(chuàng )新能力的培養
第五章 學(xué)生與教師
教育活動(dòng)是一種＿＿＿＿的社會(huì )活動(dòng)，教育系統是一個(gè)以＿＿＿＿為主要構成要素的社會(huì )系統。在諸種要素中，＿＿＿＿是最基本的要素。（培養人，人的集合，學(xué)生和教師）
第一節 學(xué)生
1、學(xué)生的本質(zhì)屬性：（1）學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人；（2）學(xué)生是學(xué)習的主體，具有能動(dòng)性的教育對象。
2、學(xué)生具有發(fā)展的＿＿＿＿性與＿＿＿＿性。學(xué)生發(fā)展的可能性與可塑性轉變?yōu)楝F實(shí)性的條件是＿＿＿＿。（可能，可塑，個(gè)體與環(huán)境的相互作用）
3、學(xué)校教育是有計劃、有目的、有組織的＿＿＿＿的社會(huì )活動(dòng)，學(xué)校教育對學(xué)生的成長(cháng)起著(zhù)＿＿＿＿的作用。（培養人，主導）
4、1989年11月聯(lián)合國大會(huì )通過(guò)的《兒童權利公約》核心精神的基本原則是：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀(guān)點(diǎn)與意見(jiàn)原則、無(wú)歧視原則）
5、未成年學(xué)生享有的主要權利概括起來(lái)有：＿＿＿＿，＿＿＿＿。（人身權，受教育權）
6、《義務(wù)教育法》規定："凡年滿(mǎn)＿＿＿＿的兒童，不分性別、民族、種族，應當入學(xué)接受規定年限的義務(wù)教育。"（六周歲）
7、《中華人民共和國教育法》規定學(xué)生應盡的義務(wù)有：（1）遵守法律、法規；（2）遵守學(xué)生行為規范，尊敬師長(cháng)，養成良好的思想品德和行為習慣；（3）努力學(xué)習，完成規定的學(xué)習任務(wù)；（4）遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構的管理制度。
第二節 教師
1、教師職業(yè)是一種＿＿＿＿職業(yè)，教師是＿＿＿＿人員。（專(zhuān)門(mén)，專(zhuān)業(yè)）
2、教師是教育者，教師職業(yè)是＿＿＿＿的職業(yè)。（促進(jìn)個(gè)體社會(huì )化）
3、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于＿＿＿＿。包括＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（職業(yè)角色的多樣化，傳道者角色，授業(yè)、解惑者角色，示范者角色，管理者角色，朋友角色，研究者角色）
4、＿＿＿＿是當代教師質(zhì)量的集中體現。（教師的專(zhuān)業(yè)素養）
5、教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養包括：（1）精通所教學(xué)科的基礎性知識和技能；（2）了解與該學(xué)科相關(guān)的知識；（3）了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò )；（4）了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。
6、教師的教育專(zhuān)業(yè)素養包括：（1）具有先進(jìn)的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。
7、教育能力是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（教師完成一定的教育教學(xué)活動(dòng)的本領(lǐng)，具體表現為完成一定的教育教學(xué)活動(dòng)的方式、方法和效率。）
8、教師的語(yǔ)言首先要求＿＿＿＿，其次要求＿＿＿＿，再進(jìn)一步要求＿＿＿＿。（準確、明了、有邏輯性。富有感情，有感染力。富有個(gè)性，能夠體現出一名教師的獨特風(fēng)采。）
9、教師的人格特征是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。）
第三節 學(xué)生和教師的關(guān)系
1、師生關(guān)系是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（學(xué)生和教師在教育、教學(xué)活動(dòng)中結成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。）
2、師生關(guān)系主要有：（1）師生在教育內容的教學(xué)上構成授受關(guān)系；（2）師生關(guān)系在人格是民主平等的關(guān)系；（3）師生關(guān)系在社會(huì )道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。
3、＿＿＿＿是教育活動(dòng)中的基本關(guān)系。（師生關(guān)系）
4、師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種＿＿＿＿關(guān)系。（人－人）
5、教師對學(xué)生的影響不僅僅是知識上的、智力上的影響，更是＿＿＿＿上的、＿＿＿＿上的影響。（思想、人格
第六章 課程
第一節 課程概述
1、把課程用于教育科學(xué)的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，始于英國教育家＿＿＿＿。（斯賓塞）
2、課程是＿＿＿＿＿＿＿＿。（廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內容的總和及進(jìn)程安排。狹義的課程特指某一門(mén)學(xué)科。）
3、在我國，課程具體表現為＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。（教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書(shū)）
4、課程類(lèi)型是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（課程的組織方式或指設計課程的種類(lèi)。）
5、從課程制定者和管理制度角度，可分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿；以課程任務(wù)為依據可分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿；從課程功能的角度可分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿；從教育階段角度可分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿；從課程的組織核心來(lái)看可分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。（國家課程、地方課程、學(xué)校課程；基礎型課程、拓展型課程、研究型課程；工具性課程、知識性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程；幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課程、高中課程；學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會(huì )中心課程）
6、＿＿＿＿注重學(xué)生基礎學(xué)力的培養，即培養學(xué)生作為一個(gè)公民所必須的"三基"（讀、寫(xiě)、算）為中心的基礎教養，是中小學(xué)課程的主要組成部分?；A課程是必修的、共同的課程。（基礎型課程）
7、＿＿＿＿注重拓展學(xué)生知識與能力，開(kāi)闊學(xué)生的知識視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學(xué)習。拓展型課程常常以＿＿＿＿的形式出現。（拓展型課程，選修課）
8、＿＿＿＿的教學(xué)是拓展型、研究型課程的學(xué)習基礎，＿＿＿＿的教學(xué)是研究型課程的學(xué)習基礎。（基礎型課程，拓展型課程）
9、所謂國家課程，是＿＿＿＿＿＿＿＿。（由中央教育行政機構編制和審定的課程，其管理權屬中央級教育機關(guān)。國家級課程是一級課程。）
10、所謂地方課程，是＿＿＿＿＿＿＿＿。（省、自治區、直轄市教育行政機構和教育科研機構編訂的課程，屬二級課程?？砂才疟匦拚n，也可開(kāi)設選修課。）
11、所謂學(xué)校課程，是＿＿＿＿＿＿＿＿。（在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評估，充分利用當地社區和學(xué)校的課程資源而開(kāi)發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現。）來(lái)源：考試大
12、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿是制約學(xué)校課程的三大因素。（社會(huì )、知識、兒童）
第二節 課程目標
1、＿＿＿＿是指一定社會(huì )培養人的總要求，是根據不同社會(huì )的政治、經(jīng)濟、文化、科學(xué)、技術(shù)發(fā)展的要求和受教育者身心發(fā)展的規律確定的。它反映一定社會(huì )對受教育者的要求，是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和最終目標，也是制定教育目標、確定教育內容、選擇教育方法、評價(jià)教育效果的根本依據。（教育目的）
2、我國學(xué)校教育的目的：＿＿＿＿＿＿＿＿。（我國現行憲法規定："國家培養青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。"）
3、從國家或整個(gè)社會(huì )的角度來(lái)看，教育目的只能是＿＿＿＿的、＿＿＿＿的，而不可能是＿＿＿＿的。（總體性的、高度概括性的、具體的）
4、＿＿＿＿是對各級各類(lèi)學(xué)校的具體培養要求。它是根據國家的教育目的和自己學(xué)校的性質(zhì)及任務(wù)，對培養對象提出的特定要求。（培養目標）
5、＿＿＿＿是整個(gè)國家各級各類(lèi)學(xué)校必須遵循的統一的質(zhì)量要求；＿＿＿＿則是某級或某類(lèi)學(xué)校的具體要求，后者是前者的＿＿＿＿。兩者的關(guān)系可以說(shuō)是＿＿＿＿的關(guān)系，或＿＿＿＿的關(guān)系。（教育目的，培養目標，具體化，一般與個(gè)別，整體與局部）
6、課程目標是＿＿＿＿＿＿＿＿。（指導整個(gè)課程編制過(guò)程的最為關(guān)鍵的準則，是指特定階段的學(xué)校課程所要達到的預期結果。它有四個(gè)方面的規定性：時(shí)限性，具體性，預測性，操作性。）
7、教學(xué)目標是＿＿＿＿＿＿＿＿。（課程目標的進(jìn)一步具體化，是指導、實(shí)施和評價(jià)教學(xué)的基本依據，是師生在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中預期達到的教學(xué)結果、標準。其特征有：教學(xué)目標具有可操作指標體系；教學(xué)目標體現學(xué)生學(xué)習行為及其變化；教學(xué)目標具有靈活性，教師可根據教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行調整。）
8、課程目標的依據主要有三個(gè)方面：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（對學(xué)生的研究，對社會(huì )的研究，對學(xué)科的研究）
9、對學(xué)生的研究通常包括三個(gè)方面：（1）了解學(xué)生身心發(fā)展的現狀，并把它與理想的常模加以比較，確認其中存在的差距；（2）了解學(xué)生個(gè)體的需要；（3）了解學(xué)生的興趣和個(gè)性差異
第三節 課程設計
1、課程設計是＿＿＿＿＿＿＿＿。（一個(gè)有目的、有計劃、有結構地產(chǎn)生教學(xué)計劃、教學(xué)大綱以及教科書(shū)等系統化活動(dòng)。其中，教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書(shū)也是課程文件的三個(gè)層次。）
2、教學(xué)計劃是＿＿＿＿＿＿＿＿。（指導和規定課程與教學(xué)活動(dòng)的依據，是學(xué)校課程與教學(xué)活動(dòng)的依據，也是制定分科標準、編寫(xiě)教科書(shū)和設計其他教材的依據。）
3、＿＿＿＿是否合情合理并具備較強的科學(xué)性，直接關(guān)系到課程設計和教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。（教學(xué)計劃）
4、我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃應當具備三個(gè)基本特征：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（強制性，普遍性，基礎性）
5、教學(xué)計劃主要由＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿幾部分構成。（教學(xué)計劃設計的指導思想、培養目標、課程設置及其說(shuō)明、課時(shí)安排、課程開(kāi)設順序和時(shí)間分配、考試考查制度和實(shí)施要求）
6、＿＿＿＿是教學(xué)計劃的中心問(wèn)題。（開(kāi)設哪些科目）
7、教學(xué)大綱是＿＿＿＿＿＿＿＿。（教學(xué)大綱又稱(chēng)學(xué)科課程標準，是課程計劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內容的指導性文件。它規定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識的范圍、深度和結構，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。）
8、＿＿＿＿是課程計劃的分學(xué)科展開(kāi)，它體現了國家對每門(mén)學(xué)科教學(xué)的統一要求，是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標準，它有利于保證教學(xué)的計劃性和質(zhì)量。（學(xué)科課程標準）
9、教材是＿＿＿＿＿＿＿＿。（教材是教師和學(xué)生據以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書(shū)、講義、講授提綱、參考書(shū)、活動(dòng)指導書(shū)以及各種視聽(tīng)材料。）
10、教科書(shū)的作用：（1）教科書(shū)是學(xué)生在學(xué)校獲得系統知識、進(jìn)行學(xué)習的主要材料，它可幫助學(xué)生掌握教師講授的內容，同時(shí)也便于學(xué)生預習、復習和做作業(yè)。（2）教科書(shū)也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據。（3）根據教學(xué)計劃對本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標、內容范圍和教學(xué)任務(wù)。（4）根據本學(xué)科在整個(gè)學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系。
第四節 課程實(shí)施
1、課程實(shí)施是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（把課程計劃付諸實(shí)踐的過(guò)程，它是達到預期的課程目標的基本途徑。）
2、課程實(shí)施的結構：（1）安排課程表；（2）分析教學(xué)任務(wù)；（3）研究學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)；（4）選擇并確定教學(xué)模式；（5）規劃教學(xué)單元和課；（6）組織教學(xué)活動(dòng)；（7）評價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結果。
3、教學(xué)任務(wù)通常包括三個(gè)方面：（1）學(xué)生所要掌握的基礎知識和基本技能；（2）學(xué)生所要形成和發(fā)展的智力、能力和體力。（3）學(xué)生所要養成的情感、態(tài)度、品德和個(gè)性心理品質(zhì)。來(lái)源：考試大
4、學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)有：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（獨特性，穩定性，發(fā)展性，靈活性）
5、學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)受三個(gè)方面因素的影響：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（基礎因素，內部因素，外部因素）
6、教學(xué)模式是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（在一定的教學(xué)思想或理論指導下，為完成特定教學(xué)任務(wù)，實(shí)現預期的課程目標所形成的相對穩定的、系統化的教學(xué)活動(dòng)的基本范型。）
第五節 課程評價(jià)
1、＿＿＿＿是指檢查課程的目標、編訂和實(shí)施是否實(shí)現了教育目的，實(shí)現的程度如何，以判定課程設計的效果，并據此做出改進(jìn)課程的決策。（課程評價(jià)）
2、課程評價(jià)的主要模式：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（目標評價(jià)模式，目的游離評價(jià)模式，背景、輸入、過(guò)程、成果（CIPP）評價(jià)模式）
3、＿＿＿＿是在泰勒的"評價(jià)原理"和"課程原理"的基礎上形成的。（目標評價(jià)模式）
4、＿＿＿＿是由美國學(xué)者斯克里文針對目標評價(jià)模式的弊病而提出來(lái)的。（目的游離評價(jià)模式）
5、CIPP評價(jià)模式包括＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（背景評價(jià)、輸入評價(jià)、過(guò)程評價(jià)、成果評價(jià)）
6、課程評價(jià)的基本階段：（1）把焦點(diǎn)集中在所要研究的課程現象上；（2）搜集信息；（3）組織材料；（4）分析資料；（5）報告結果。
第七章 教學(xué)（上）
第一節 教學(xué)工作的意義和任務(wù)
1、教學(xué)是＿＿＿＿＿＿＿＿。（教育目的規范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。）
2、＿＿＿＿是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。（教學(xué)）
3、教學(xué)，是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑，是教師教、學(xué)生學(xué)的統一活動(dòng)。它包括：（1）教學(xué)以培養全面發(fā)展的人為根本目的。（2）教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動(dòng)組成。（3）教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統一。
4、＿＿＿＿是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育等的基本途徑，在學(xué)校整個(gè)教育系統中居于中心地位。（教學(xué)）
5、教學(xué)的主要作用：（1）教學(xué)是社會(huì )經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種主要手段。（2）教學(xué)為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎和實(shí)踐。（3）教學(xué)是教育工作構成的主體部分，又是教育的基本途徑。
6、學(xué)校工作應堅持以＿＿＿＿為主。（教學(xué)）
7、教學(xué)任務(wù)的決定，要受＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿以及＿＿＿＿等因素制約。（教育目的、學(xué)生年齡特征、學(xué)科的特性、教學(xué)的時(shí)空條件）
8、教學(xué)以＿＿＿＿為根本目的。（促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等方面全面發(fā)展）
9、教學(xué)的一般任務(wù)有：（1）傳授系統的科學(xué)基礎知識和基本技能。（2）發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng )造才能。（3）培養社會(huì )主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀(guān)基礎。（4）關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
10、一般來(lái)說(shuō)，＿＿＿＿的掌握是形成技能、技巧的基礎，而技能、技巧的形成又有助于進(jìn)一步理解和掌握＿＿＿＿。（知識，知識）
11、所謂智力，是＿＿＿＿＿＿＿＿。（一般指人們的認識的能力，即認識客觀(guān)事物的基本能力，是認識活動(dòng)中表現出來(lái)的那些穩定的心理特征。）
12、智力主要包括注意力、想像力、記憶力、思維力、觀(guān)察力等，其中＿＿＿＿是核心。（思維力）
第二節 教學(xué)過(guò)程
1、教學(xué)過(guò)程是＿＿＿＿＿＿＿＿。（教師根據教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)指導學(xué)生有目的、有計劃地掌握系統的文化科學(xué)基礎知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀(guān)及培養道德品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的過(guò)程。）
2、＿＿＿＿認為，"一切知識都從感官的知覺(jué)開(kāi)始的"。＿＿＿＿認為教學(xué)過(guò)程是新舊觀(guān)念的聯(lián)系和系統化的過(guò)程。＿＿＿＿認為，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生直接經(jīng)驗的不斷改造和增大意義的過(guò)程，是"從做中學(xué)"的過(guò)程。＿＿＿＿認為，教學(xué)過(guò)程是一種認識過(guò)程。（夸美紐斯，赫爾巴特，杜威，凱洛夫）
3、在我國，長(cháng)期通行的看法是把教學(xué)過(guò)程看作是一種＿＿＿＿的認識活動(dòng)，是實(shí)現＿＿＿＿的過(guò)程。（特殊，學(xué)生身心發(fā)展）
4、教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認識過(guò)程，其特殊性在于，它是學(xué)生個(gè)體的認識，是由教師領(lǐng)導未成熟的主體通過(guò)學(xué)習知識去間接認識世界。其目的在于：學(xué)生在教師的指導下，把社會(huì )歷史經(jīng)驗變?yōu)閷W(xué)生個(gè)體的精神財富，不僅使學(xué)生獲得關(guān)于客觀(guān)的映象即知識，也使學(xué)生個(gè)體獲得發(fā)展。學(xué)生認識的特殊性表現在：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（認識的間接性、交往性、教育性、有領(lǐng)導的認識）
5、教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合。（2）掌握知識與發(fā)展能力相統一。（3）教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統一。（4）教師主導作用與學(xué)生能動(dòng)性結合。
6、學(xué)生以學(xué)習＿＿＿＿經(jīng)驗為主，學(xué)生學(xué)習間接經(jīng)驗要以＿＿＿＿為基礎。（間接，直接經(jīng)驗）考試大(www．Examda。com)
7、掌握知識與發(fā)展智力相統一，表現在：＿＿＿＿是發(fā)展智力的基礎，＿＿＿＿是掌握知識的重要條件，掌握知識與發(fā)展智力可相互轉化。（掌握知識，發(fā)展智力）
8、知識與智力的相互轉化，應注意的是：（1）傳授給學(xué)生的知識應該是科學(xué)的規律性的知識。（2）必須科學(xué)地組織教學(xué)過(guò)程。（3）重視教學(xué)中學(xué)生的操作與活動(dòng)，培養學(xué)生的參與意識與能力，提供學(xué)生積極參與實(shí)踐的時(shí)間和空間。（4）培養學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，重視學(xué)生的個(gè)別差異。
9、教學(xué)具有教育性，這是由＿＿＿＿率先明確提出的觀(guān)點(diǎn)。（赫爾巴特）
10、教師在教學(xué)中的主導作用，表現在：教師的指導決定著(zhù)學(xué)生學(xué)習的方向、內容、進(jìn)程、結果和質(zhì)量，起引導、規范、評價(jià)和糾正的作用。教師的教還影響著(zhù)學(xué)生學(xué)習方式以及學(xué)生學(xué)習主動(dòng)積極性的發(fā)揮，影響著(zhù)學(xué)生的個(gè)性以及人生觀(guān)、世界觀(guān)的形成。
11、學(xué)生是學(xué)習的主體，其能動(dòng)性具體表現在：受學(xué)生本人興趣、需要以及所接受的外部要求的推動(dòng)和支配，學(xué)生對外部信息選擇的能動(dòng)性、自覺(jué)性；受學(xué)生原有知識經(jīng)驗、思維方式、情感意志、價(jià)值觀(guān)等制約，學(xué)生對外部信息進(jìn)行內部加工的獨立性、創(chuàng )造性。
12、教學(xué)過(guò)程的結構：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（引起學(xué)習動(dòng)機，領(lǐng)會(huì )知識，鞏固知識，運用知識，檢查知識）
13、＿＿＿＿是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的一種內部動(dòng)力。（學(xué)習動(dòng)機）
14、＿＿＿＿是教學(xué)的中心環(huán)節，包括使學(xué)生＿＿＿＿和＿＿＿＿。（領(lǐng)會(huì )知識，感知，理解教材）
第三節 教學(xué)原則和教學(xué)方法
1、教學(xué)原則是＿＿＿＿＿＿＿＿。（根據一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過(guò)程規律的認識而制定的指導教學(xué)工作的基本準則。教學(xué)原則貫穿于各項教學(xué)活動(dòng)之中，它的正確和靈活運用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。）
2、我國中學(xué)教學(xué)原則有：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（直觀(guān)性原則，啟發(fā)性原則，鞏固性原則，循序漸進(jìn)原則，因材施教原則，理論聯(lián)系實(shí)際原則）
3、貫徹直觀(guān)性原則的基本要求是：（1）正確選擇直觀(guān)教具和現代化教學(xué)手段。（2）直觀(guān)要與講解相結合。（3）重視運用語(yǔ)言直觀(guān)。
4、直觀(guān)教具可分為：＿＿＿＿ 和＿＿＿＿。（實(shí)物直觀(guān)，模象直觀(guān)）
5、啟發(fā)性原則，是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習的主體，注意調動(dòng)他們的學(xué)習主動(dòng)性，引導他們獨立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。）
6、＿＿＿＿提出了"不憤不啟，不悱不發(fā)"，是"啟發(fā)"一詞的來(lái)源?！叮撸撸撸摺诽岢隽?/span>"道而弗牽，強而弗抑，開(kāi)而弗達"的教學(xué)要求。＿＿＿＿提出著(zhù)名的"產(chǎn)婆術(shù)"。＿＿＿＿說(shuō)："一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現整理。"（孔子，學(xué)記，蘇格拉底，第斯多惠）
7、貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：（1）調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。（2）啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。（3）讓學(xué)生動(dòng)手，培養獨立解決問(wèn)題的能力。（4）發(fā)揚教學(xué)民主。
8、＿＿＿＿是指教學(xué)要引導學(xué)生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長(cháng)久地保持在記憶中，能根據需要迅速再現出來(lái)，以利知識技能的運用。（鞏固性原則）
9、＿＿＿＿要求"學(xué)而時(shí)習之"，"溫故而知新"。＿＿＿＿認為，復習是學(xué)習之母。（孔子，烏申斯基）
10、貫徹鞏固性原則的基本要求：（1）在理解的基礎上鞏固。（2）重視組織各種復習。（3）在擴充改組和運用知識中積極鞏固。
11、＿＿＿＿是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統和學(xué)生認識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統地掌握基礎知識、基本技能、形成嚴密的邏輯思維能力。（循序漸進(jìn)原則）
12、《＿＿＿＿》要求"學(xué)不躐等""不陵節而施"，提出"雜施而不孫，則壞亂而不修"。＿＿＿＿進(jìn)一步提出"循序而漸進(jìn)，熟讀而精思"，明確提出了循序漸進(jìn)的教學(xué)要求。＿＿＿＿主張"應當循序漸進(jìn)地來(lái)學(xué)習一切，在一個(gè)時(shí)間內只應當把注意力集中在一件事情上"。（學(xué)記，朱熹，夸美紐斯）
13、貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求是：（1）按教材的系統性進(jìn)行教學(xué)。（2）注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。（3）由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。
14、＿＿＿＿是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚長(cháng)避短，獲得最佳的發(fā)展。（因材施教原則）
15、貫徹因材施教原則的基本要求是：（1）針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區別的教學(xué)。（2）采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。
16、＿＿＿＿是指教學(xué)要以學(xué)習基礎知識為主導，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達到學(xué)懂會(huì )用、學(xué)以致用。（理論聯(lián)系實(shí)際原則）
17、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求是：（1）書(shū)本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。（2）重視培養學(xué)生運用知識的能力。（3）正確處理知識教學(xué)與技能訓練的關(guān)系。（4）補充必要的鄉土教材。考試大論壇
18、教學(xué)方法是＿＿＿＿＿＿＿＿。（為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導學(xué)生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。）
19、選擇和運用教學(xué)方法的基本依據：（1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求；（2）課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)；（3）學(xué)生特點(diǎn)；（4）教學(xué)時(shí)間、設備、條件；（5）教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗及個(gè)性特點(diǎn)。
20、我國中學(xué)常用的教學(xué)方法有：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等。（講授法、談話(huà)法、討論法、演示法、練習法、實(shí)驗法）
21、＿＿＿＿是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統連貫地向學(xué)生傳授知識的方法。（講授法）
22、講授法包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿三種方式。（講述、講解、講演）
23、講授法的基本要求是：（1）講授內容要有科學(xué)性、系統性、思想性。（2）注意啟發(fā)。（3）講究語(yǔ)言藝術(shù)。
24、＿＿＿＿也叫問(wèn)答法，是教師按一定的教學(xué)要求向學(xué)生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。（談話(huà)法）
25、談話(huà)法可＿＿＿＿和＿＿＿＿兩種。（復習談話(huà)、啟發(fā)談話(huà)）
26、談話(huà)法的基本要求是：（1）要準備好問(wèn)題和談話(huà)計劃。（2）提出的問(wèn)題要明確，富有挑戰性和啟發(fā)性。（3）要善于啟發(fā)誘導。（4）要做好歸納、小結。
27、＿＿＿＿是學(xué)生在教師指導下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真偽，以獲取知識的方法。（討論法）
28、討論法的基本要求是：（1）討論的問(wèn)題要有吸引力。（2）要善于在討論中對學(xué)生啟發(fā)引導。（3）做好討論小結。
29、＿＿＿＿是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀(guān)教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗或采取現代化視聽(tīng)手段等，指導學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。（演示法）
30、演示的特點(diǎn)在于加強教學(xué)的＿＿＿＿。（直觀(guān)性）
31、演示法的基本要求是：（1）做好演示前的準備。（2）要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過(guò)程，主動(dòng)積極自覺(jué)地投入觀(guān)察與思考。（3）引導學(xué)生在感知過(guò)程中進(jìn)行綜合分析。
32、＿＿＿＿是學(xué)生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。（練習法）
33、練習的基本要求是：（1）使學(xué)生明確練習的目的與要求，掌握練習的原理和方法。（2）精選練習材料。（3）嚴格要求。
34、＿＿＿＿是學(xué)生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗對象的某些變化，從觀(guān)察這些變化中獲得知識的方法。（實(shí)驗法）
35、實(shí)驗法的基本要求是：（1）明確目的，精選內容，制定詳細的實(shí)驗計劃，提出具體的操作步驟和實(shí)驗要求。（2）重視語(yǔ)言指導，重視教師示范的作用。（3）要求學(xué)生獨立操作；及時(shí)檢查結果，寫(xiě)出實(shí)驗報告。
第八章 教學(xué)（下）
第一節 教學(xué)工作的基本程序
1、教學(xué)工作以＿＿＿＿為中心環(huán)節。（上課）
2、教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本程序是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導、學(xué)業(yè)成績(jì)的檢查與評定）
3、＿＿＿＿是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節，是上好課的先決條件。（備課）
4、備課內容包括：＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。（鉆研教材、了解學(xué)生、制定教學(xué)進(jìn)度計劃）
5、鉆研教材包括鉆研＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。（教學(xué)大綱、教科書(shū)、閱讀有關(guān)的參考書(shū)）
6、了解學(xué)生包括了解＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。（學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量、興趣需要、思想狀況、學(xué)習方法和學(xué)習習慣）
7、制定教學(xué)進(jìn)度計劃包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃、課題計劃、課時(shí)計劃）
8、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是＿＿＿＿，＿＿＿＿是教學(xué)工作諸環(huán)節中的中心環(huán)節。（上好課，上課）
9、課的類(lèi)型是指根據教學(xué)任務(wù)劃分課的種類(lèi)。根據教學(xué)任務(wù)可分為：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。根據一節課所完成任務(wù)的類(lèi)型數， 可分為＿＿＿＿和＿＿＿＿。根據使用的主要教學(xué)方法分，可分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（傳授新知識課（新授課）、鞏固新知識課（鞏固課）、培養技能技巧課（技能課）、檢查知識課（檢查課）；單一課、綜合課；講授課、演示課、練習課、實(shí)驗課、復習課）
10、課的結構是指課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，構成課的基本組成部分有：＿＿＿＿；＿＿＿＿；＿＿＿＿；＿＿＿＿；＿＿＿＿等。（組織教學(xué)；檢查復習；講授新教材；鞏固新教材；布置課外作業(yè)）
11、上好課的具體要求是：目標明確、重點(diǎn)突出、內容正確、方法得當、表達清晰、組織嚴密、課堂氣氛熱烈。
12、教師布置作業(yè)的要求：（1）作業(yè)的內容要符合教學(xué)大綱和教科書(shū)的要求，并要有代表性。（2）作業(yè)分量要適當，難易要適度。（3）布置作業(yè)要向學(xué)生提出明確的要求，并規定完成的時(shí)間。（4）教師應經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。
13、＿＿＿＿是上課必要的補充。（課外輔導）
14、試題類(lèi)型大體有＿＿＿＿和＿＿＿＿兩大類(lèi)。（供答型、選答型）
15、供答型試題又分＿＿＿＿和＿＿＿＿兩種。簡(jiǎn)答式試題的最簡(jiǎn)便形式是＿＿＿＿。陳述式試題或稱(chēng)＿＿＿＿。（簡(jiǎn)答式試題、陳述式試題；填充題，論文式試題）
16、選答型試題可分為＿＿＿＿、＿＿＿＿與＿＿＿＿三種。（是非題、多項選擇題、組配式試題）
17、測驗的＿＿＿＿，是指一個(gè)測驗能測出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度。測驗的＿＿＿＿，又稱(chēng)測驗的可靠度，是指一個(gè)測驗經(jīng)過(guò)多次測量所得結果的一致性程度，以及一次測量所得結果的準確性程度。測驗的＿＿＿＿是指測驗包含的試題難易程度。測驗的＿＿＿＿是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度，即具有區分不同水平考生的能力。（效度、信度、難度、區分度）
第二節 教學(xué)組織形式
1、教學(xué)組織形式是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結構。）
2、在教學(xué)史上先后出現的影響較大的教學(xué)組織形式有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等。（個(gè)別教學(xué)制、班級上課制、分組教學(xué)制、道爾頓制）
3、古代中國、埃及和希臘的學(xué)校大都采用＿＿＿＿形式。（個(gè)別教學(xué)）
4、個(gè)別教學(xué)最顯著(zhù)的優(yōu)點(diǎn)在于教師能根據學(xué)生的特點(diǎn)＿＿＿＿，使教學(xué)內容、進(jìn)度適合于每一個(gè)學(xué)生的接受能力。（因材施教）
5、＿＿＿＿是一種集體教學(xué)形式，它把一定數量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課。（班級授課制）
6、夸美紐斯的《＿＿＿＿》最早從理論上對班級授課制作了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎。（大教學(xué)論）
7、班級授課制在＿＿＿＿中葉已成為西方學(xué)校教學(xué)的主要形式。（19世紀）
8、我國最早常用班級授課制的是＿＿＿＿年清政府在北京設立的＿＿＿＿。＿＿＿＿年，清政府頒布《欽定學(xué)堂章程》后，班級授課制在全國廣泛推行。（1862，京師同文館，1902）
9、班級授課制的優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養人才。（2）有利于發(fā)揮教師的主導作用。（3）有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。
缺點(diǎn)：強調系統的書(shū)本知識的學(xué)習，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節；強調教學(xué)過(guò)程的標準、同步、統一，難以完全適應學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。
10、所謂分組教學(xué)，就是＿＿＿＿＿＿＿＿。（按學(xué)生的能力或學(xué)習成績(jì)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。）
11、分組教學(xué)也是集體教學(xué)的一種形式，可分為：＿＿＿＿和＿＿＿＿。（外部分組、內部分組）
12、＿＿＿＿是指打亂傳統的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或學(xué)習成績(jì)編班。外部分組有兩種形式：＿＿＿＿和＿＿＿＿。（外部分組，學(xué)科能力分組，跨學(xué)科能力分組）
13、＿＿＿＿是指在傳統的按年齡編班的班級內，按學(xué)生的能力或學(xué)習成績(jì)等編組。（內部分組）
14、＿＿＿＿就是主張廢除班級授課制和教科書(shū)，打破傳統的學(xué)科界限，在教師指導下，由學(xué)生自己決定學(xué)習目的和內容，在自己設計、自己負責的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識和能力。（設計教學(xué)法）
15、＿＿＿＿是指教師不再上課向學(xué)生系統講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書(shū)、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨立作業(yè)，有疑難時(shí)才請教師輔導，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習任務(wù)后，向教師匯報學(xué)習情況和接受考查。（道爾頓制）
第三節 教學(xué)策略
1、＿＿＿＿是在教學(xué)目標確定以后，根據已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對性地選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，以便形成具有效率意義的特定的教學(xué)方案。（教學(xué)策略）
2、教學(xué)策略的基本特征：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（綜合性，可操作性，靈活性）
3、教學(xué)策略的主要類(lèi)型：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（內容型、形式型、方法型、綜合型）
4、教學(xué)過(guò)程中＿＿＿＿是教學(xué)策略的核心內容。（如何有效地提供學(xué)習內容）
第九章 德育
第一節 德育意義、目標和內容
1、德育是＿＿＿＿＿＿＿＿。（教育者依據特定社會(huì )要求和德育規律，對受教育者實(shí)施有目的、有計劃的影響，培養他們特定的政治思想意識和道德品質(zhì)的活動(dòng)。）
2、德育是相當于體育、智育而言，是＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿的總稱(chēng)，而不是道德教育的簡(jiǎn)稱(chēng)或政治教育的代名詞。（思想教育、政治教育、道德教育）
3、德育包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等形式。（家庭德育、學(xué)校德育、社會(huì )德育）
4、德育具有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（社會(huì )性、歷史性、階級性、民族性、繼承性）
5、德育的意義：（1）德育是社會(huì )主義現代化建設的重要條件和保證。（2）德育是青少年健康成長(cháng)的條件和保證。（3）德育是實(shí)現教育目的的條件和保證。
6、＿＿＿＿是通過(guò)德育活動(dòng)在受教育者品德形成發(fā)展上所要達到的總體規格要求，亦即德育活動(dòng)所要達到的預期目的或結果的質(zhì)量標準。（德育目標）
7、制定德育目標的主要依據是：時(shí)代與社會(huì )發(fā)展需要；國家的教育方針和教育目的；民族文化及道德傳統；受教育者思想品德形成、發(fā)展的規律及心理特征。
8、1988年，《中共中央關(guān)于改革和加強中小學(xué)德育工作的通知》提出了我國中小學(xué)的德育總目標："把全體學(xué)生培養成為愛(ài)國的具有社會(huì )公德、文明行為習慣的遵紀守法的好公民。在這個(gè)基礎上，引導他們逐步確立科學(xué)的人生觀(guān)、世界觀(guān)，并不斷提高社會(huì )主義思想覺(jué)悟，使他們中的優(yōu)秀分子將來(lái)能夠成長(cháng)為堅定的共產(chǎn)主義者。"
9、＿＿＿＿是指實(shí)施德育工作的具體材料和主體設計，是形成受教育者品德的社會(huì )思想政治準則和道德規范的總和，它關(guān)系到用什么道德規范、政治觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān)來(lái)教育學(xué)生的重大問(wèn)題。（德育內容）
10、選擇德育內容的依據：（1）德育目標。（2）受教育者的身心發(fā)展特征。（3）德育所面對的時(shí)代特征和學(xué)生思想實(shí)際。
11、我國學(xué)校德育的內容：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育）
12、我國的政治教育主要包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（馬克思主義基本理論教育、階級教育、世界觀(guān)教育、社會(huì )科學(xué)教育）
13、心理健康教育的基本任務(wù)是：（1）針對大多數心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標是培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機能、人格的發(fā)展與完善。（2）就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標是排除學(xué)生的心理障礙，預防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。（3）針對少數有心理疾病的學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢(xún)與治療。
14、心理健康教育的內容主要分為三個(gè)方面：＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。（學(xué)習輔導、生活輔導、擇業(yè)輔導）
第二節 德育過(guò)程
1、＿＿＿＿是教育者和受教育者雙方借助于德育內容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養的統一活動(dòng)過(guò)程，是促進(jìn)受教育者道德認識、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過(guò)程，是個(gè)體社會(huì )化與社會(huì )規范個(gè)體化的統一過(guò)程。（德育過(guò)程）
2、德育要素：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（教育者、受教育者、德育內容、德育方法）
3、德育過(guò)程的基本矛盾是：＿＿＿＿＿＿＿＿。這是德育過(guò)程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過(guò)程本質(zhì)的特殊矛盾。（社會(huì )通過(guò)教師向學(xué)生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾）
4、德育過(guò)程的規律有：（1）學(xué)生的知、情、意、行諸因素統一發(fā)展的規律。（2）學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規律。（3）學(xué)生思想內部矛盾轉化規律。（4）學(xué)生思想品德形成的長(cháng)期性和反復性規律。
5、＿＿＿＿是構成思想品德的四個(gè)基本要素。知即＿＿＿＿，情即＿＿＿＿，意即＿＿＿＿，行即＿＿＿＿。（知、情、意、行；道德認識、道德情感、道德意志、道德行為）
6、＿＿＿＿是人的內在的道德認識和情感的外部行為外部表現，是衡量人們品德的重要標志。（道德行為）
7、班主任德育工作經(jīng)驗可概括為：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導之以行）
8、知、情、意、行四要素是相互作用的，其中，＿＿＿＿是基礎，＿＿＿＿是關(guān)鍵。在德育具體實(shí)施過(guò)程中，具有＿＿＿＿，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培養順序。（知、行，多種開(kāi)端）
第三節 德育的原則、途徑和方法
1、＿＿＿＿是根據教育目的、德育目標和德育過(guò)程規律提出的指導德育工作的基本要求。（德育原則）
2、我國中學(xué)德育的基本原則：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（導向性原則，疏導原則，尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結合原則，教育的一致性與連貫性原則，因材施教原則）
3、前蘇聯(lián)教育家＿＿＿＿說(shuō)："要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。"（馬卡連柯）
4、我國德育的途徑主要有：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿等。（政治課與其他學(xué)科教學(xué)，課外活動(dòng)與校外活動(dòng)，勞動(dòng)，共青團活動(dòng)，班主任工作）
5、＿＿＿＿是學(xué)校有目的、有計劃、系統地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。（政治課與其他學(xué)科教學(xué)）
6、班主任的基本任務(wù)是＿＿＿＿，＿＿＿＿是班主任的一項重要職責和任務(wù)。（帶好班級，教好學(xué)生；對學(xué)生進(jìn)行教育）
7、德育方法是＿＿＿＿＿＿＿＿。（為達到德育目的在德育過(guò)程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和。）
8、德育方法包括教育者的＿＿＿＿和受教育者的＿＿＿＿。（施教傳道方式，受教修養方式）
9、我國德育的基本方法：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（說(shuō)服法，榜樣法，鍛煉法，陶冶法，表?yè)P獎勵與批評處分）
第四節 德育模式
1、當代最具影響的德育模式有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。（認知模式、體諒模式、社會(huì )模仿模式）
2、道德教育的＿＿＿＿是當代德育理論中流行最為廣泛、占據主導地位的德育學(xué)說(shuō)，它是由＿＿＿＿提出，后由＿＿＿＿進(jìn)一步深化的。（認知模式，皮亞杰，科爾伯格）
3、認知模式是：（1）理論假設：a道德發(fā)展論；b道德教育論。（2）圍繞道德兩難問(wèn)題的小組討論：a道德兩難問(wèn)題及其設計；b道德討論中的引入性提問(wèn)；c道德討論中的深入性提問(wèn)。（3）簡(jiǎn)要的評論：a認知模式的缺陷；b認知模式的特色及對我國學(xué)校德育改革的啟示。
4、體諒模式是英國學(xué)校德育學(xué)家＿＿＿＿和他的同事所創(chuàng )，風(fēng)靡于英國和北美。與認知性道德發(fā)展模式強調道德認知發(fā)展不同，體諒模式把＿＿＿＿置于中心地位。（彼得·麥克費爾，道德情感的培養）
4、體諒模式是：（1）理論假設：a與人友好相處是人類(lèi)的基本需要，幫助學(xué)生滿(mǎn)足這種需要是教育的職責。b道德教育重在提高學(xué)生的人際意識和社會(huì )意識，引導學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)心，學(xué)會(huì )體諒。c鼓勵處于社會(huì )試驗期的青少年試驗各種不同的角色和身份。d教育即學(xué)會(huì )關(guān)心。（2）圍繞人際－社會(huì )情境問(wèn)題的道德教育：a設身處地。b證明規則。c付諸行動(dòng)。（3）簡(jiǎn)要評論：a體諒模式在理論上的缺陷。b體諒模式的特色及對我國學(xué)校德育改革的啟示。
5、社會(huì )模仿模式主要是＿＿＿＿創(chuàng )立的。（班杜拉）
6、社會(huì )模仿模式是：（1）理論假設。（2）圍繞社會(huì )學(xué)習論的道德教育：a人類(lèi)學(xué)習必須有個(gè)體品德參與才能完成。b道德判斷取決于社會(huì )學(xué)習而沒(méi)有固定發(fā)展階段。c道德教育應從人的人格形成出發(fā)。d榜樣對品德的作用。e提出環(huán)境、行為和人的交互作用論。（3）簡(jiǎn)要的評論：a社會(huì )模仿模式在理論上的缺陷。b社會(huì )模仿模式的特色及對我國學(xué)校德育發(fā)展改革的啟示。
第十章 班級管理 第一節 班級管理的意義
1、＿＿＿＿是一個(gè)復雜的小社會(huì )體系，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本單位，是學(xué)生從事集體活動(dòng)、結交好友的場(chǎng)所。（班級）
2、率先正式使用"班級"一詞的是文藝復興時(shí)期的著(zhù)名教育家＿＿＿＿。（埃拉斯莫斯）
3、夸美紐斯的《＿＿＿＿》對班級組織進(jìn)行了論證，從而奠定了班級組織的理論基礎。（大教學(xué)論）
4、19世紀初，英國學(xué)校中出現了"＿＿＿＿"，這對班級組織的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。（導生制）
5、中國采用班級組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開(kāi)辦的＿＿＿＿。（京師同文館）
6、班級管理是＿＿＿＿＿＿＿＿。（教師根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級學(xué)生，對班級中的各種資源進(jìn)行計劃、組織、協(xié)調、控制，以實(shí)現教育目標的組織活動(dòng)過(guò)程。）
7、班級管理的功能：（1）有助于實(shí)現教學(xué)目標，提高學(xué)習效率。（2）有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)。（3）有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì )自治自理。
第二節 班級管理的幾種模式
1、班級管理的模式有：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（常規管理、平行管理、民主管理、目標管理）
2、班級＿＿＿＿是指通過(guò)制定和執行規章制度去管理班級的經(jīng)常性活動(dòng)。（常規管理）
3、開(kāi)展以＿＿＿＿為核心的常規管理，是班主任工作的重要內容之一。（班級規章制度）
4、班級＿＿＿＿是指班主任既通過(guò)對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結合起來(lái)的管理方式。（平行管理）
5、班級平行管理的理論源于＿＿＿＿的"平行影響"的教育思想。（馬卡連柯）
6、班級平行管理要實(shí)施對班集體和個(gè)別學(xué)生＿＿＿＿、＿＿＿＿的管理。（雙管齊下、互相滲透）
7、班級＿＿＿＿是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與與班級管理的一種管理方式。（民主管理）
8、班級民主管理的實(shí)質(zhì)是在班級管理的全過(guò)程中，調動(dòng)學(xué)生＿＿＿＿的力量，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的＿＿＿＿精神，使人人都積極主動(dòng)地參與班級事務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級的＿＿＿＿。（自我教育，主人翁，主人）
9、實(shí)施班級民主管理主要做好兩方面工作：一是＿＿＿＿；二是＿＿＿＿。（組織全體學(xué)生參加班級全程管理；建立班級民主管理制度）
10、班級＿＿＿＿是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個(gè)人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進(jìn)班級管理活動(dòng)、實(shí)現班級目標的管理方法。（目標管理）
11、目標管理是由美國管理學(xué)家＿＿＿＿提出的，其理論的核心是將傳統的他控式的管理方式轉變?yōu)閺娬{自我、自控的管理方式，是一種以＿＿＿＿為中心的管理。（德魯克，自我管理）
第三節 當前班級管理中存在的問(wèn)題
1、當前班級管理存在的問(wèn)題：（1）由于受到分數壓力和教師權威的制約，班主任對班級實(shí)施管理的方式偏重于專(zhuān)斷型。（2）班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低。
2、建立以學(xué)生為本的班級管理機制：（1）以滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要為目的；（2）確立學(xué)生在班級中的主體地位；（3）訓練學(xué)生自我管理班級的能力。
第四節 班集體的形成
1、班集體必須具備四個(gè)基本特征：（1）明確的共同目標；（2）一定的組織結構；（3）一定的共同生活的準則；（4）集體成員之間平等、心理相容的氛圍。
2、班集體的教育作用：（1）有利于形成學(xué)生的群體意識；（2）有利于培養學(xué)生的社會(huì )交往與適應能力；（3）有利于訓練學(xué)生的自我教育能力。
3、＿＿＿＿是班集體形成的基礎。（明確的共同目標）
4、＿＿＿＿是訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開(kāi)展活動(dòng)的最好載體。（班集體）
5、班集體的形成與培養：（1）確定班集體的發(fā)展目標；（2）建立班集體的核心隊伍；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)；（5）培養正確的輿論和良好的班風(fēng)。
6、班集體的正常秩序包括＿＿＿＿、＿＿＿＿以及＿＿＿＿。（必要的規章制度、共同的生活準則、一定的活動(dòng)節律）
7、班集體教育活動(dòng)根據班級教育活動(dòng)的時(shí)間分布，主要由＿＿＿＿和＿＿＿＿兩大部分組成，所涉及的內容有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。（日常性的教育活動(dòng)、階段性的教育活動(dòng)，主題教育活動(dòng)、文藝體育活動(dòng)、社會(huì )公益活動(dòng)）
8、＿＿＿＿是一個(gè)班集體輿論持久作用而形成的風(fēng)氣，是班集體大多數成員的精神狀態(tài)的共同傾向與表現。（良好的班風(fēng)）
第五節 班主任與班級管理
1、班主任是班級的＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿，是學(xué)校辦學(xué)思想的＿＿＿＿，是聯(lián)系班級任課教師和學(xué)生團隊組織的＿＿＿＿，是溝通學(xué)校、家長(cháng)和社會(huì )的＿＿＿＿。（組織者、領(lǐng)導者、教育者，貫徹者，紐帶，橋梁）
2、班主任在班級管理中的地位和作用：（1）班主任是班級建設的設計者；（2）班主任是班級組織的領(lǐng)導者；（3）班主任是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家。
3、班級建設的設計以＿＿＿＿為最重要。（班級建設目標的制定）
4、班主任在班級管理中的領(lǐng)導影響力主要表現在兩個(gè)方面：一是班主任的權威、地位、職權，這些構成了班主任的＿＿＿＿；二是班主任的個(gè)性條件，構成了班主任的＿＿＿＿。（職權影響力，個(gè)性影響力）
5、班主任的領(lǐng)導方式一般可分為：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（權威的、民主的、放任的）
6、在當前班級管理實(shí)踐中，有兩種領(lǐng)導方式運用得比較多：一是"＿＿＿＿"的領(lǐng)導方式，二是"＿＿＿＿"的領(lǐng)導方式。"＿＿＿＿"的領(lǐng)導方式是目前采用得比較多的一種領(lǐng)導方式，這與我國學(xué)校教育對班主任工作考評的標準不無(wú)關(guān)系。（教學(xué)中心，集體中心）
7、班主任班級管理的內容與方法：（1）了解學(xué)生，研究學(xué)生；（2）組織和培養班集體；（3）協(xié)調校內外各種教育力量。
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