前幾天，有這樣一則新聞：有個(gè)初二男孩，用老師的手機給父母發(fā)消息表?yè)P自己“上課積極發(fā)言，表現很好”，孩子媽媽信以為真，還給“老師”回了笑臉！孩子費盡心思就為得句表?yè)P，可見(jiàn)教育中表?yè)P的力量有多大。
的確，表?yè)P是引導孩子健康成長(cháng)的“魔法棒”，孩子的成長(cháng)離不開(kāi)老師的表?yè)P。但如果方法不當，表?yè)P也會(huì )對孩子的成長(cháng)產(chǎn)生“負作用”。對此，您有哪些心得呢？您是怎樣表?yè)P學(xué)生的？
在上周的【每周一問(wèn)】中，我們收到了很多老師的留言，趕快來(lái)看看吧。
上周問(wèn)題
〖老師，對于表?yè)P孩子你有哪些小技巧？〗
@葉一：表?yè)P關(guān)系孩子價(jià)值觀(guān)形成
1.表?yè)P從行為開(kāi)始。當孩子做了一件有意義的事情時(shí)，首先不要表?yè)P其結果，而是表?yè)P他能夠想到做這件事情的行為，這樣才不會(huì )使孩子覺(jué)得只有做這樣的事情才是對的。
2.表?yè)P其態(tài)度。在孩子完成一件有意義的事情時(shí)，一定要首先對其做事情的態(tài)度做一個(gè)表?yè)P，這樣會(huì )讓孩子潛意識養成一個(gè)良好的做事風(fēng)格。
3.表?yè)P其想法。孩子的想法總是很簡(jiǎn)單，如果你只表?yè)P其做的事情，他只會(huì )一直做這件事情，當你表?yè)P他的想法時(shí)，就會(huì )潛意識刺激他創(chuàng )新意識的開(kāi)發(fā)。
@江蘇省蘇州市吳中區寶帶實(shí)驗小學(xué) 張華 : 肯定過(guò)程，才顯藝術(shù)
表?yè)P是需要藝術(shù)的，我們經(jīng)常聽(tīng)到老師或家長(cháng)這樣夸：“這孩子，真聰明！”“這孩子是個(gè)小機靈鬼！”這樣的方式會(huì )讓孩子有滿(mǎn)足感，甚至有點(diǎn)得意。表面上看增強了孩子的自信，其實(shí)不然，我們應該考慮表?yè)P的長(cháng)期效果，因此，我們對孩子的表?yè)P要重過(guò)程，比如，有孩子考試得了九十八分，我一般不說(shuō)：“你考的分數真高！”我會(huì )這樣表達：“老師看到了你這次取得這一成績(jì)所付出的努力！”這可以讓孩子慢慢明白成功是需要付出的。當孩子樂(lè )于助人時(shí)，我會(huì )說(shuō)：“老師看到了你樂(lè )于助人，在這一過(guò)程中，感覺(jué)如何？”用這樣的話(huà)語(yǔ)表?yè)P，引導孩子去體驗這份助人助已的快樂(lè )！
@江蘇省昆山市葛江中學(xué) 于潔： 貴在真心真誠真意
有老師說(shuō)：“我也很注重表?yè)P的，比如發(fā)個(gè)本子啥的，可是似乎現在的學(xué)生有點(diǎn)不稀罕了?！笔堑?，在物質(zhì)豐富的今天，一個(gè)小本子的表?yè)P確實(shí)有點(diǎn)LOW了。我看見(jiàn)過(guò)一個(gè)老師在課堂上在一個(gè)學(xué)生的出色發(fā)言后，翹起了大拇指，高喊一聲：“漂亮！”她的大拇指都快要翹到那個(gè)學(xué)生臉上去了。學(xué)生激動(dòng)得滿(mǎn)臉緋紅，興奮不已?？梢?jiàn)，教師的表?yè)P應該是發(fā)自?xún)刃牡?、充滿(mǎn)情感的、能讓學(xué)生明確感受到的一種欣賞與激勵。
@江蘇省昆山市玉山鎮同心小學(xué) 楊雪瑤：確認過(guò)眼神，是我要表?yè)P的人
杜威說(shuō)：“人類(lèi)本質(zhì)里最深遠的驅策力就是希望被贊美?！庇谑?，剛當上老師那會(huì )兒，表?yè)P的話(huà)常掛在嘴邊，收效卻不明顯。一次聽(tīng)課，我更是竭盡評價(jià)語(yǔ)之能?？墒钦n后，老教師卻提醒我：“你是不是在背評價(jià)語(yǔ)？不然，你怎么都不看孩子們的？”一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。表?yè)P，必須要出自真心，如何讓學(xué)生感受到老師的真情實(shí)意呢？就讓會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛來(lái)幫忙吧。一注贊賞期待的眼神，一縷源自?xún)刃牡奈⑿?，一記信任溫和的撫摸，都是打開(kāi)心窗的最佳路徑。
@江蘇省蘇州市吳中區吳中實(shí)驗小學(xué) 宋雪琴 ：在于細微，才更走心
小迪從我接班以來(lái)，一直沒(méi)有收住他的心。一次班會(huì )我突然提到“你們就要像小迪一樣，看像《水滸》這樣的純文字書(shū)，才能在閱讀上有進(jìn)步?！彼糇×?，一下子，他的心就被我抓住了。細微處的表?yè)P，才能讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注，才能打動(dòng)孩子。
@滄浪水（江蘇省常熟市實(shí)驗中學(xué)平蘭芳）：表?yè)P要立足有效
孩子的每一個(gè)成長(cháng)細節都是值得肯定與贊賞的，但能否轉變?yōu)槌砷L(cháng)契機在一定程度上則取決于我們的表?yè)P是否有效。我們隨口的夸獎在很多時(shí)候可能反倒會(huì )帶給孩子消極的影響，而有效表?yè)P則會(huì )讓孩子更容易理解，并且知道今后該怎么努力！
@文江學(xué)海（廣西河池市東蘭縣隘洞小學(xué)黃文舉）：表?yè)P要因人而異
對于年齡小的孩子來(lái)說(shuō)，老師要慷慨地及時(shí)地給予表?yè)P，但是，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)要適當地提高表?yè)P的標準。
對有高傲情緒的學(xué)生，不要輕易地進(jìn)行表?yè)P；對有自卑感的孩子要多關(guān)注、多表?yè)P；有的孩子雖然調皮，但他樂(lè )于助人，愛(ài)表現自己；有的孩子雖然內向，但他思維縝密；有的孩子雖然學(xué)習成績(jì)不好，但他愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)體育等等。教師應懷著(zhù)寬容之心親近學(xué)生，注意發(fā)掘他們某一方面的“亮點(diǎn)”，及時(shí)給予真誠地表?yè)P、鼓勵，激發(fā)他們求真向善向上的精神力量。
@江蘇省昆山周市華城美地小學(xué) 居靜芳： 多角度的表?yè)P是一種激勵
我始終相信：每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，他都值得被稱(chēng)贊被表?yè)P。作為老師，我們要學(xué)會(huì )多角度地去捕捉班里孩子的閃光點(diǎn)，讓他如滿(mǎn)天的繁星雖小但一樣閃爍著(zhù)自己的光芒，擁有自己的那一角藍天。
多角度的表?yè)P不一定都與學(xué)習有關(guān)，如：畫(huà)得好、跑得快、唱得好、跳得好……都可以作為老師表?yè)P的依據，成為刺激學(xué)生的催化劑。如：我們班的小磊子，就是一個(gè)會(huì )畫(huà)畫(huà)的孩子，一次偶然發(fā)現了他的繪畫(huà)天賦，為他量身定制了一場(chǎng)比賽，他成為了大眾的焦點(diǎn)，走到了大家的面前，獲得掌聲、表?yè)P、獎勵，之后學(xué)習也慢慢有了動(dòng)力，重拾了學(xué)習的自信與興趣。
@Dgs（蘇州市相城區蠡口實(shí)驗小學(xué) 顧盛棟）：多多益善、實(shí)事求是
1.“隨時(shí)隨地”表?yè)P。教室里，辦公室，表?yè)P要當眾但也可以單獨，單獨的表?yè)P會(huì )讓孩子有一種“老師關(guān)系和我很好”的感覺(jué)。
2.“事無(wú)巨細”表?yè)P。見(jiàn)報型的好人好事可遇不可求，但生活中的閃光點(diǎn)卻無(wú)處不在。對于孩子，今天穿著(zhù)較以往整齊，表?yè)P；今天發(fā)言較以往積極，表?yè)P；今天吃飯光盤(pán)也表?yè)P??
3.“想方設法”表?yè)P。尤其對于一些學(xué)習上待進(jìn)步的學(xué)生，對待特別學(xué)生進(jìn)行特別表?yè)P。
4.“日積月累”表?yè)P。一次兩次的表?yè)P讓孩子得到的是驚喜和快樂(lè )，只有長(cháng)期有的放矢的表?yè)P才能讓孩子相信自己確實(shí)能這么優(yōu)秀，以后也要保持這么優(yōu)秀。
@江蘇省南京市浦口外國語(yǔ)學(xué)校 王慶梅：表?yè)P也要注意“副作用”
對于被表?yè)P者的副作用：
1.膨脹自滿(mǎn)，迷失自我。過(guò)度表?yè)P造成部分學(xué)生驕傲自滿(mǎn)，恃寵而驕。
2.引發(fā)尷尬，造成孤立。表?yè)P對部分后進(jìn)生作用不明顯，而優(yōu)秀生可能會(huì )陷入被孤立的局面。
對于其他人的副作用：
1.無(wú)意的傷害。當表?yè)P建立在與他人的比較之上，則有可能無(wú)形中傷害到另外的學(xué)生。
2.莫名的失落。一直受不到表?yè)P的同學(xué)會(huì )有很大的失落感，久而久之會(huì )降低積極性。
對于班風(fēng)的副作用：
1.導致功利之風(fēng)。學(xué)生以受表?yè)P為出發(fā)點(diǎn)，功利性太重，失去了表?yè)P的初衷。
2.影響班級的和諧。老師表?yè)P不合理，會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得老師偏心，從而不服管教。
@小數點(diǎn)：表?yè)P不能單調
夸獎孩子越具體越好，多積攢一些鼓勵性語(yǔ)言，不單調?？洫勔皶r(shí)，看到了好的行為，課堂上好的回答都要馬上表?yè)P。一些獎狀也是必要的，孩子是很重視的，而且可以設定“勞動(dòng)小能手”“環(huán)保小衛士”“小孝星”等獎項，鼓勵孩子。
@茹此唯一：為孩子制定專(zhuān)屬表?yè)P
根據每個(gè)孩子的獨特之處，因地制宜、因時(shí)制宜的進(jìn)行專(zhuān)屬表?yè)P，不雷同。還有就是表?yè)P態(tài)度與品質(zhì)，不表?yè)P聰明。
@宋燕燕： 讓表?yè)P在心中留痕
1.讓小表?yè)P也有大儀式感。對于成績(jì)上有進(jìn)步的、活動(dòng)中突出的學(xué)生會(huì )在班級中舉行隆重的頒獎儀式，讓孩子知道自己的努力會(huì )被肯定和尊重；
2.讓家長(cháng)共享孩子的表?yè)P。借孩子的進(jìn)步肯定家長(cháng)的付出，讓孩子與家長(cháng)一起感到努力被肯定，付出被尊重；
3.針對不同的學(xué)生采用不同的表?yè)P手段。對于好勝心強的同學(xué)，用“打賭”的方式激勵她，將自己看過(guò)的書(shū)作為獎品獎勵給學(xué)生。對于缺乏自信心的同學(xué)，將他的“小進(jìn)步”大宣揚，讓他知道自己做事也能行。
@無(wú)Sчo謂（浙江省東陽(yáng)市吳寧第四小學(xué)斯航峰）：表?yè)P越具體越好
表?yè)P孩子的時(shí)候要具體到某一件事情，讓孩子更明確什么是好的，什么是不好的，讓孩子有努力的方向，從而促使期望的良好行為出現。通過(guò)獎勵（強化法）來(lái)促使良好行為的再次發(fā)生。比如孩子在做計算題時(shí)，可以采取分層次獎勵法，對用簡(jiǎn)便方法的、正確率高的、有進(jìn)步的學(xué)生都進(jìn)行獎勵。具體可獎勵相應的班級小紅花、小卡片等（代幣獎勵法），達到相應的數量可以?xún)稉Q不同獎品。
@江蘇省常熟市石梅小學(xué) 周麗娜： 同伴的支持
同伴的支持是最好的促進(jìn)。晨會(huì )課上，我讓學(xué)生在小紙片上寫(xiě)一個(gè)不喜歡或不怎么熟悉的同學(xué)的名字。寫(xiě)完之后，我請大家仔細發(fā)掘這位同學(xué)的閃光點(diǎn)，用一兩句話(huà)夸夸他（她）?！?**，你的手工很好?！薄?**，其實(shí)你挺熱心的?！薄蠹覍?xiě)下的表?yè)P，不僅僅是對同伴的認同，更是最好的鼓勵。
@默（安達市第一學(xué)校 周艷清）：縱向比較，不貼標簽
表?yè)P既要引起學(xué)生內心震撼，又要水到渠成堅定學(xué)生自信。老師首先要承認學(xué)生間的差異，然后縱向比較，也就是不把學(xué)生和其他學(xué)生比較，而是和學(xué)生自己比較，發(fā)現學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)長(cháng)。這樣的表?yè)P既尊重了學(xué)生生命個(gè)體，又維護了學(xué)生本人和其他學(xué)生的自尊，會(huì )使學(xué)生不斷的看到自己的進(jìn)步，發(fā)現、堅定自己的優(yōu)長(cháng)。
@苗：適時(shí)適量，不濫用表?yè)P
(1)實(shí)事求是，恰如其分。所表?yè)P的確實(shí)是孩子的優(yōu)點(diǎn)。如果不根據事實(shí)瞎表?yè)P，孩子就會(huì )感到不真實(shí)或產(chǎn)生僥幸心理；任意夸大，孩子會(huì )覺(jué)得在哄騙他。不濫用表?yè)P，濫用等于沒(méi)有表?yè)P。表?yè)P要及時(shí)，不要等孩子已經(jīng)忘了這件事后才想起來(lái)表?yè)P。
(2)表?yè)P方法要多樣，不拘一格。可以直接對孩子進(jìn)行表?yè)P；可以在孩子在場(chǎng)的時(shí)候向別人講述他的優(yōu)點(diǎn)；也可以點(diǎn)事不點(diǎn)名。
(3)注意表?yè)P面，在集體中不必挨個(gè)表?yè)P，表?yè)P集體的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，可不一一點(diǎn)名而進(jìn)行籠統的表?yè)P。在集體中表?yè)P個(gè)人時(shí)，應抓住典型、突出的人和事例，使在場(chǎng)人感到心服，而受表?yè)P的孩子又不覺(jué)得尷尬。
@真果粒：表?yè)P努力過(guò)程和思維體驗
表?yè)P孩子，一定要具體化，強調孩子的努力過(guò)程和思維體驗，從而引導孩子重視這些要點(diǎn)。表?yè)P用語(yǔ)必須具體實(shí)際，客觀(guān)有力。此外，可以進(jìn)行適當的物質(zhì)獎勵激勵孩子。
@手心的薔薇：獎品的激勵
平時(shí)及時(shí)表?yè)P，一定時(shí)間進(jìn)行匯總，給予一定的物質(zhì)獎勵。比如最近一個(gè)月的獎勵是“社會(huì )人”的鑰匙扣，并且以抽獎的形式來(lái)確定自己的獎品，增加表?yè)P的趣味性。
@梅翔：多角度創(chuàng )設班級表?yè)P平臺
可以借助班會(huì )以及課前兩分鐘。評選班級之星，讓不同的孩子都有發(fā)展。利用好微信平臺，及時(shí)和家長(cháng)溝通，讓家長(cháng)一起分享孩子成功的喜悅。
@Freedom： 來(lái)自同學(xué)的表?yè)P也很重要
根據孩子們的日常表現，如：衛生、紀律、作業(yè)完成情況、吃飯是否光盤(pán)等方面，在學(xué)生自評、互評、任課教師評選的基礎上，評選“衛生之星”“學(xué)習之星”張貼在班級板報“星光榜”一欄，發(fā)現每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，使每個(gè)孩感受集體生活的幸福。召開(kāi)主題為“尋找閃光點(diǎn)你我共進(jìn)步”的班會(huì )。學(xué)生以組為單位（4－6人一組），組內組員相互找閃光點(diǎn)，互相激勵、互相學(xué)習，進(jìn)而揚長(cháng)避短，不斷進(jìn)步。
@離離如如（江蘇科技大學(xué)附屬小學(xué) 蔡煒）：及時(shí)、持續、配合
表?yè)P要及時(shí)，有時(shí)效性，孩子花了功夫，老師當時(shí)就滿(mǎn)足他的期待，使學(xué)生保持住更進(jìn)一步的勁頭，而不至于泄了氣；表?yè)P要持續，有針對性，比如說(shuō)孩子的書(shū)寫(xiě)得法了，二十一天之內不斷夸他的這一個(gè)方面，強化意識，形成習慣；表?yè)P要配合，與其他老師協(xié)同，共同營(yíng)造良好的氛圍，使孩子感受到所有人都看到了他的成長(cháng)，更有信心。
（以上是上期“每周一問(wèn)”精選留言）
下面是我們本期的特約嘉賓蔣夢(mèng)雪 老師給大家帶來(lái)經(jīng)驗分享：
蔣夢(mèng)雪：江蘇省常熟市外國語(yǔ)小學(xué)教師，蘇州市名優(yōu)班主任工作室核心成員，常熟市班主任基本功競賽一等獎。
學(xué)生喜歡怎樣的表?yè)P？
每個(gè)人在成長(cháng)的過(guò)程中都需要鮮花與掌聲，需要支持和鼓勵。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師一句不經(jīng)意的表?yè)P能激起學(xué)生心中的陣陣漣漪，甚至可能成為學(xué)生一生的轉折點(diǎn)。
在教育教學(xué)的過(guò)程中，老師們?yōu)榱斯膭顚W(xué)生，也是絞盡腦汁，變著(zhù)法嘗試了許多不一樣的表?yè)P方式，希望對學(xué)生起到激勵的作用。但到底什么樣的表?yè)P方式是孩子們喜歡的、樂(lè )于接受的呢？
一直以來(lái)，老師們大多從自己的角度來(lái)考慮如何表?yè)P學(xué)生，卻忽略了學(xué)生的想法。以下是我在我的六年級學(xué)生中間做的調查——“你喜歡老師怎樣表?yè)P你？”，我想聽(tīng)聽(tīng)孩子們的心聲：
看了學(xué)生們寫(xiě)的，我才發(fā)現學(xué)生們想要的表?yè)P和老師們所想給的表?yè)P是有一些出入的。我的學(xué)生們的心聲雖然不能代表所有的學(xué)生，但是可以作為我如何表?yè)P學(xué)生的參考。學(xué)生是教育的主體，表?yè)P的對象是學(xué)生，表?yè)P的目的也是為了促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。我想在老師表?yè)P學(xué)生的時(shí)候應該注意以下幾個(gè)方面：
一．學(xué)生看重精神層次的表?yè)P多于物質(zhì)層次的表?yè)P。美味可口的點(diǎn)心、漂亮實(shí)用的文具固然是孩子們所喜歡的，但很多同學(xué)都提到其實(shí)只是老師口頭的夸獎也能讓他們心里樂(lè )開(kāi)了花，從而有了繼續前行的信心。
二．學(xué)生希望得到的是自我比較而不是與他人比較的表?yè)P。孩子們期待老師可以看到自己經(jīng)過(guò)努力所取得的進(jìn)步而表?yè)P自己，而不是將自己與他人做比較來(lái)進(jìn)行表?yè)P和批評?！笆干斐鲇虚L(cháng)短，樹(shù)木瑯林有高低”，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，如果忽略孩子的進(jìn)步，盲目進(jìn)行不合適的比較實(shí)在是不妥當。
三．學(xué)生希望老師的表?yè)P不只關(guān)注學(xué)習更要關(guān)注更多的方面。每個(gè)人都有著(zhù)那隱藏在內心深處的驕傲和自尊，每個(gè)學(xué)生都希望引起別人的重視，博得他人的稱(chēng)贊。然而，不是每一個(gè)學(xué)生都可以成為班里的第一名，表?yè)P要因人而異，如同教師要因材施教一般，更多的孩子或許在其他方面努力，希望得到老師的認同。
四．學(xué)生希望老師的表?yè)P不會(huì )因為學(xué)習成績(jì)的好壞而不公平。“春到三分暖，秋來(lái)三分寒”“良言一句如春來(lái)，惡語(yǔ)一聲如冬至”。教師的表?yè)P要做到公平合理、一視同仁、不存私心和偏見(jiàn)，才會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)老師不是門(mén)縫里看人，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣和上進(jìn)心，安慰他們幼小的心靈。
合適的表?yè)P能夠拉近師生之間的距離，讓學(xué)生正確認識與評價(jià)自我，樹(shù)立學(xué)習的信心，也能對學(xué)生的思想與行為產(chǎn)生積極的影響。反之，不合適的表?yè)P則會(huì )降低老師的威性，使學(xué)生對老師產(chǎn)生不信任感，疏遠老師，甚至會(huì )挫傷學(xué)生的積極性和進(jìn)取意識。
從學(xué)生們的心聲中，我還發(fā)現了“鼓勵”兩個(gè)字。《正面管教師教工具卡》中提到：“ 正面管教的目標之一，是要教學(xué)生們在沒(méi)有其他人看著(zhù)時(shí)，也要做正確的事。而表?yè)P就像糖果，有一點(diǎn)會(huì )大有幫助，太多了則是不健康的?！币虼?，“表?yè)P”和“鼓勵”是不一樣的?！?/span>表?yè)P”教給學(xué)生的是依賴(lài)于外界的認可，“鼓勵”教給學(xué)生的是內在的評價(jià)。
舉個(gè)例子：［表?yè)P］：“我喜歡你的作文。我真為你驕傲?！?/span>
［鼓勵］：“我注意到你很努力，你一定為自己感到很驕傲?！?/p>
我很樂(lè )見(jiàn)我的學(xué)生們已有了需要“鼓勵”勝于“表?yè)P”的覺(jué)悟。當教師發(fā)覺(jué)自己在說(shuō)表?yè)P的話(huà)時(shí)，可以停下來(lái)，思考下是否需要轉為鼓勵的話(huà)。鼓勵的話(huà)語(yǔ)關(guān)注的是努力和進(jìn)步，而不是完美，學(xué)生們只有在感覺(jué)更好時(shí)才會(huì )做得更好。所以，教師要平衡好“表?yè)P”和“鼓勵” ，在表?yè)P學(xué)生的同時(shí)，要注意“量”的問(wèn)題，如果“表?yè)P”多了，那么倒不如嘗試轉換為“鼓勵”，這樣的效果或許更好，一定不要讓過(guò)多的“糖果（表?yè)P）”傷害了學(xué)生。
教給學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)（內在控制）的“鼓勵”話(huà)語(yǔ)的例子：
1. 你是自己想出來(lái)了怎樣做那件事。
2. 你非常努力。你一定為你自己感到很驕傲。
3. 告訴我你是怎么做到的？
4. 我看到你學(xué)得非常努力，并且感覺(jué)已經(jīng)準備好了。
5. 這對你來(lái)說(shuō)很難，但你一直在堅持。
6. 你相信自己，并想出了一個(gè)解決方案。
7. 我感激你的幫助。
看了大家的留言，小編覺(jué)得表?yè)P的確是門(mén)“技術(shù)活”，表?yè)P恰當，會(huì )讓孩子好的行為得到強化，鼓勵孩子向著(zhù)好的方向發(fā)展；表?yè)P不當，則會(huì )讓孩子習慣依賴(lài)他人的評價(jià)來(lái)確立自我的價(jià)值，還會(huì )養成“虛榮心”，為了表?yè)P而做事，甚至為了表?yè)P而“弄虛作假”。
老師們都提出了很多技巧，小編尤其覺(jué)得，通過(guò)表?yè)P幫助孩子形成正確的價(jià)值判斷，這點(diǎn)很重要。如果孩子做了一件值得表?yè)P的事，不是簡(jiǎn)單地評價(jià)孩子的性格品行、給孩子貼標簽，而是描述孩子的努力和成就，讓孩子自己形成評價(jià)：做這件事，并不是因為我做了可以得到表?yè)P，而是因為它“好”我才去做。這種價(jià)值觀(guān)和責任心，對孩子的成長(cháng)來(lái)說(shuō)，比表?yè)P本身更重要。
感謝蔣夢(mèng)雪老師所做的調查和經(jīng)驗分享！感謝所有參與此次話(huà)題的老師！期待更多的老師參與到我們的【每周一問(wèn)】的回答中，貢獻您的育人智慧。小編在后臺等您哦。
【每周一問(wèn)】，等你來(lái)答。下面我們進(jìn)入今天的話(huà)題。
這一周，我們集中探討了“表?yè)P”這個(gè)話(huà)題，“表?yè)P”的另一面就是“批評”。
對于犯了錯的孩子，批評教育是老師的職責?？墒?，“批評”稍不留意就會(huì )變成責難、說(shuō)教、命令、嘲諷、訓誡、甚至恫嚇，這樣的“批評”可能在短時(shí)間內“有效”，但其實(shí)是傷害了孩子，不利于孩子的發(fā)展。
怎樣批評既不傷害孩子，又能起到教育效果？對此，您有哪些看法呢?
每周一問(wèn)
怎樣批評既不傷害孩子又能起到教育效果，老師你怎么看？
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微信編輯 | 吳玲
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