廣州市 番禺區 陳子峰
導言
本文所指攝影基礎課程，是全日制高等職業(yè)院校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)中的一門(mén)課程。高等職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)是著(zhù)重于技能的培訓，攝影教學(xué)本來(lái)就具有很強的實(shí)踐性，以知識性?xún)热轂橹?，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，把單一技術(shù)性的課程轉化為技術(shù)與藝術(shù)并重的課程，突出攝影的技能特點(diǎn)，強調基本功的訓練，這就是“技能強化”。其目的是使學(xué)生熟練掌握攝影的基本技能和技巧，以達到專(zhuān)業(yè)攝影教學(xué)計劃的基本要求。
一、引起學(xué)生對攝影的興趣，激發(fā)學(xué)習的熱情
只要能引起學(xué)生的興趣，他們就能創(chuàng )造奇跡；只要給學(xué)生一個(gè)自我表現的機會(huì )，他們就能還你一個(gè)驚喜的結果。一位教育家說(shuō)過(guò)：“所謂課上得有樂(lè )趣，這就是說(shuō)學(xué)生帶著(zhù)一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習中意識和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng )造歡樂(lè )，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”
我對學(xué)生說(shuō)：“要想攝影學(xué)得好，那你就把這門(mén)課程當作是一門(mén)‘玩意’，只要你覺(jué)得好玩，就會(huì )對它產(chǎn)生興趣。藝術(shù)的起源就是‘玩意’”。 如何才能讓學(xué)生覺(jué)得好玩？
1、學(xué)生青春愛(ài)美的天性和風(fēng)光如畫(huà)的校園環(huán)境是一個(gè)很好的條件，讓他們拍一些人像、風(fēng)光的照片，盡快培養出他們對攝影的興趣，又能讓那些“零” 攝影知識的學(xué)生為專(zhuān)業(yè)攝影技能打下良好基礎。
2、除了數碼相機外，學(xué)院裝還備了一批35㎜機械單反機及各種焦距的鏡頭，還有一架4×5英寸單軌座機，讓學(xué)生用這些相機裝上黑白膠卷（片）拍攝，從中認識到專(zhuān)業(yè)“攝影”與一般“照相”的區別。
3、讓學(xué)生體驗暗房技術(shù)的神妙，他們會(huì )從親手沖洗自己拍攝的膠卷、印放照片中獲得樂(lè )趣。
4、教師要對學(xué)生多指導、多鼓勵，充分肯定他們在學(xué)習過(guò)程中出現的“閃光點(diǎn)”，調動(dòng)他們的創(chuàng )作激情，樹(shù)立信心，成為攝影學(xué)習、創(chuàng )作不竭的動(dòng)力。有計劃地組織學(xué)生參加各種攝影活動(dòng)、參觀(guān)各種攝影作品展覽。
5、提高學(xué)生的鑒賞能力是提高藝術(shù)創(chuàng )造能力的基礎。教育最重要的是對學(xué)生的熏陶。熏陶是來(lái)經(jīng)典名作，解讀就是熏陶的內容與方式之一。向學(xué)生講述這些優(yōu)秀作品創(chuàng )作時(shí)的故事，使學(xué)生開(kāi)闊視野。首先，讓學(xué)生以各自的感受去閱讀，對他們的看法要給予肯定及尊重；然后，才以“公式化”的分析去講解作者構思，以及拍攝時(shí)，多種攝影因素的成功組合、技法的運用；最后，再陳述教師自己的體會(huì )。這樣就會(huì )增強學(xué)生對圖片的審美感受，加深對攝影藝術(shù)的理解。
二、“教”與“學(xué)”
1、教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”
教師的文化素養決定著(zhù)教學(xué)質(zhì)量，只有高素質(zhì)的教師才能造就高素質(zhì)的學(xué)生。“教師”，首先具有獻身于自己所從事的專(zhuān)業(yè)、事業(yè)的激情，并且要具有高度責任感。否則，就沒(méi)有資格成為真正的教師。
攝影專(zhuān)業(yè)的教師應具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗、強有力的課堂控制能力、充分的備課、過(guò)硬的實(shí)操能力。對學(xué)生提出的技術(shù)問(wèn)題，一定要有明確答案，而且在解釋答案時(shí)必須有技術(shù)上的依據，例如：鏡頭上的光圈數值是什么意思？為什么景深大小與光圈大小、焦距長(cháng)短有關(guān)系？等等。絕不能用模棱兩可或想當然的答案去搪塞學(xué)生，更不能以“你們不是研究相機制造的”來(lái)敷衍學(xué)生。否則，學(xué)生會(huì )打骨子里看不起教師，其教學(xué)結果可想而知。
現在的攝影基礎教育課程仍然是以傳統攝影技術(shù)為主，教材基本上都是由器材、拍攝技術(shù)、沖洗加工技術(shù)、攝影構圖及技法等組成。而且，內容幾乎都是以器材為主，往往超過(guò)篇幅的一半。很多內容都已經(jīng)陳舊過(guò)時(shí)，而新的知識卻層出不窮，但教材卻是多年不變。因此，教師要隨時(shí)對教案進(jìn)行修正，適時(shí)吸收本學(xué)科領(lǐng)域的新理論、新觀(guān)點(diǎn)、新成就、新技術(shù)、新方法，及時(shí)刪除陳舊的東西，訂正修改訛誤之處。
影像數字化正逐步成為主流，授課時(shí)滲入數字化攝影、電子暗房和多媒體編輯的知識，傳統技術(shù)與數字化技術(shù)結合起來(lái)，使學(xué)生的攝影技術(shù)學(xué)習得更為扎實(shí)。
2、學(xué)生是學(xué)習的主人
學(xué)生的認識活動(dòng)是主體對于客觀(guān)世界的一個(gè)能動(dòng)過(guò)程，是依據已掌握的知識和經(jīng)驗，能動(dòng)地構建起關(guān)于客體的認識。因此，在教學(xué)過(guò)程中。引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，最大程度地發(fā)揮主動(dòng)性與積極性，迸發(fā)出學(xué)習熱情與智慧潛能，成為知識的“發(fā)現者”與“創(chuàng )造者”，在學(xué)習過(guò)程中獲得智能與身心的和諧發(fā)展，以達到理想的教學(xué)效果。
不要過(guò)分強調攝影課程比其他學(xué)科更重要，攝影教育并不是孤立獨行的，一定要與美術(shù)、藝術(shù)類(lèi)學(xué)科及其他實(shí)際應用學(xué)科的結合，與社會(huì )全面接觸，不要只局限于攝影本身。
拍攝和照片的制過(guò)程作應當占較多的課時(shí)，暗房、色彩、燈光的技術(shù)必須掌握。每個(gè)班的計劃授課時(shí)數為54節，而實(shí)訓課時(shí)數就占了當中的34節。因為是攝影基礎教學(xué)，所以特別注重黑白暗房操作技術(shù)，占了整個(gè)課程的60%。提高對創(chuàng )作實(shí)踐的要求，對學(xué)生的理論結合實(shí)際、培養動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力具有重要意義，是他們從學(xué)校走向社會(huì )的關(guān)鍵步驟。
3、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用
直觀(guān)的表達效果遠勝于干巴巴地講原理。與影視動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的教師一起合作，共同制作動(dòng)畫(huà)課件。借助計算機演示，讓學(xué)生非常直觀(guān)地、逼真地了解攝影各個(gè)環(huán)節的每一具體過(guò)程的細節。
以攝影機的工作過(guò)程為例：卷片上弦→按下快門(mén)→光圈收縮→反光鏡上翻→快門(mén)開(kāi)啟→光路產(chǎn)生變化→快門(mén)關(guān)閉→曝光后光圈回復→反光鏡下落。把整個(gè)過(guò)程形象、生動(dòng)、逼真、完整地表現出來(lái)，使學(xué)生更容易、更透徹地了解攝影機拍攝原理。
4、以實(shí)驗室的方式進(jìn)實(shí)踐訓練
整個(gè)實(shí)訓過(guò)程都要按照在實(shí)驗室做實(shí)驗的標準來(lái)進(jìn)行。每完成一個(gè)課題，每人都要撰寫(xiě)一份《實(shí)訓報告》，列明該課題在實(shí)訓過(guò)程的各個(gè)環(huán)節的具體情況。必須具體到：
在拍攝階段所使用的器材：相機、鏡頭、測光表、感光膠片的種類(lèi)、影室燈的型號及光的輸出量、反光板的位置等，并且要繪畫(huà)攝影布光圖。
在底片沖洗階段，具體到感光膠片的沖洗方式，顯影的配方、溫度、時(shí)間等。
照片印放階段，所使用的放大機、放大鏡頭、黑白放大相紙種類(lèi)、曝光量、顯影的配方、藥液溫度濃度等。
最后，要求學(xué)生從課題實(shí)踐中作出自我總結，發(fā)現當中的問(wèn)題（技術(shù)方面），在教師的指導下找出解決問(wèn)題的方法。而教師對學(xué)生的《實(shí)訓報告》要認真批改，寫(xiě)上評語(yǔ)，指出存在問(wèn)題，解決的方法。
5、從學(xué)生的作品中尋找、發(fā)現教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題
在課程即將結束之前公示全班作品，讓學(xué)生都來(lái)充當“評委” 相互評品，把自己對每一張照片的看法、教師在這門(mén)課程的教學(xué)方法存在的問(wèn)題，都打印在稿紙上，不署名，上交教師。教師用2至3節課的時(shí)間，結合《實(shí)訓報告》講評作品，根據存在的問(wèn)題，不斷改進(jìn)教學(xué)的方法。
三、強調學(xué)生要以嚴謹的態(tài)度對待科學(xué)
實(shí)訓課程是體現攝影教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的重要手段。學(xué)生在基礎理論學(xué)習之后，都必須進(jìn)行技術(shù)方面的實(shí)踐，其教學(xué)方式就是在實(shí)驗室做實(shí)驗的模式。攝影實(shí)驗室包括攝影室、暗房和計算機操作室，是一個(gè)重要的教學(xué)設施。學(xué)生對感光化學(xué)、光學(xué)物理學(xué)及電子影像技術(shù)的實(shí)際接觸基本是在實(shí)驗室中進(jìn)行的。
每一個(gè)操作步驟都必須嚴按照標準的規程進(jìn)行，拍攝時(shí)的測光和調焦、藥液的配制、沖洗（包括相紙）時(shí)藥液的濃度、溫度和沖洗時(shí)間都有嚴格的標準，絕不允許那些“土”操作方法出現在實(shí)驗室。
具體運用教學(xué)手段：
1、讓學(xué)生正確理解調焦與曝光，如何做到調焦準確和曝光正確。
（1）以放大鏡在陽(yáng)光下聚焦可以點(diǎn)著(zhù)火來(lái)解釋鏡頭的調焦原理。
（2）打比喻：光圈大?。剿苤睆降拇笮?、快門(mén)速度＝放水時(shí)間、底片＝水盆。
推導出公式：光圈大小×快門(mén)時(shí)間=曝光量
水管直徑×放水時(shí)間=水出量
結果：底片曝光正確=水盆恰當地裝滿(mǎn)水；底片曝光不足=水盆沒(méi)有裝滿(mǎn)水；底片曝光過(guò)度=水盆的水溢出并淹了水盆。
2、引導學(xué)生以中學(xué)時(shí)代的化學(xué)知識來(lái)理解感光材料的一系列化學(xué)反應。
光化學(xué)：紅紙在長(cháng)期的光照下會(huì )褪色，只不過(guò)比感光材料對光的敏感性低而已。
中和反應：顯影劑屬于堿性，定影劑屬于酸性。
化學(xué)材料的兩重性：定影液既作為銀鹽的溶劑來(lái)使用，又起中和反應的作用。
3、必要時(shí)，適當做一些破壞性試驗，如：拍攝時(shí)調焦不準確、曝光不正確；沖洗的溫度和時(shí)間的配合不當；先定影后顯影；超大倍率裁放照片等等。
強調以嚴謹的科學(xué)態(tài)度來(lái)對待攝影。攝影本身就是科技發(fā)展的產(chǎn)物，嚴密的科學(xué)性是攝影的一個(gè)很重要的特征。技術(shù)決定著(zhù)藝術(shù)作品的成敗，絕不能存有“將錯就錯”、“歪打正著(zhù)”的念頭，任何環(huán)節的操作不當都會(huì )導致功敗垂成，這也是攝影與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)的不同之處。
不要過(guò)分地依賴(lài)后期的制作技術(shù)，制作只是拍攝的完善和補充（特技除外）。只有每一個(gè)環(huán)節都能做得好，才能獲得一張完美的作品。否則，最終都是有瑕疵。
四、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )意
藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的潛意識里也具備了相當的藝術(shù)修養。藝術(shù)本來(lái)就是相通的。要激發(fā)和引導學(xué)生去用心思考，按課題去完成作業(yè)，這就是專(zhuān)業(yè)攝影區別于非專(zhuān)業(yè)攝影的根本所在，等同于在社會(huì )工作中按合同完成一項設計任務(wù)。這是高職教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)必須達到的要求。
攝影不僅是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)過(guò)程要技能強化與創(chuàng )意培養并重。“創(chuàng )意培養”就是培養創(chuàng )新思維的和訓練創(chuàng )作意識，講授“圖形創(chuàng )意”、“創(chuàng )意攝影”等知識的過(guò)程中，創(chuàng )意基礎和創(chuàng )意理論要與其他學(xué)科相互連接，相互融合，配合“平面設計”、“色彩構成”、“環(huán)境透視”等課程，對學(xué)生美學(xué)綜合素質(zhì)的全面塑造。
教師要將創(chuàng )意培養的內容結合到具體課程中去，以“啟發(fā)式”教學(xué)為主，多舉例，多示范，讓學(xué)生養成勤動(dòng)手、勤思考、勤觀(guān)察、勤比較、勤學(xué)習的習慣，上課后知其然并且知其所以然，不斷激發(fā)學(xué)生的技能表現欲望，逐步加強對學(xué)生發(fā)散思維的培養，成為一種經(jīng)常性的訓練方法。
引導學(xué)生如何以直覺(jué)聯(lián)系想象。高爾基說(shuō)：“藝術(shù)直覺(jué)產(chǎn)生于貯存的印象。”創(chuàng )作思維往往是以藝術(shù)的直覺(jué)為先導，為引爆點(diǎn)，才能構思出美的藝術(shù)作品。以客觀(guān)存在的形象為起點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng )作思維的想象來(lái)表達自己的思想，這就是一種創(chuàng )作過(guò)程。
實(shí)訓是培養學(xué)生把攝影技術(shù)與創(chuàng )新思維和創(chuàng )作意識融為一體的重要環(huán)節，運用創(chuàng )意理念和創(chuàng )新手法，與其他學(xué)科結合完成作業(yè)（即作品）。作品要表達出對美學(xué)、人文、歷史的理解。并不是簡(jiǎn)單地去做一次作業(yè)，而是去學(xué)習如何構思、設計，選擇最佳方案去完成一項創(chuàng )作。思想內容、藝術(shù)形式和諧統一，從中體現出作者的獨創(chuàng )性，即要有自己的個(gè)性、風(fēng)格。
以經(jīng)典名作來(lái)體會(huì )照片制作的標準，讓學(xué)生從優(yōu)秀的黑白攝影作品的相紙上的銀顆粒上的黑、白、灰中感受色彩、光影的變化，用心靈去感受作品。再與相類(lèi)似的素描作品作對比，看兩者是否有異曲同工之妙。
發(fā)揮“廢照片”的余功，在上面進(jìn)行“二次創(chuàng )作”：畫(huà)面的重新裁剪、攝影角度的重新假設等等。
“利用技術(shù)的極點(diǎn)，發(fā)揮創(chuàng )意到極致”。利用每個(gè)技術(shù)方面的臨界點(diǎn)做文章，如：不同速度的同步閃光形成的不同畫(huà)面效果；感光材料的寬容度范圍的兩個(gè)極端；膠片的倒易率特性等等去進(jìn)行創(chuàng )作。
面對數字化攝影洶涌的大潮，教師作為人類(lèi)文明的傳播者，應當教導學(xué)生：科技發(fā)展的潮流不可逆轉，但人的藝術(shù)思維絕不是象電腦、數字化技術(shù)一樣隨著(zhù)科技的發(fā)展而發(fā)展。藝術(shù)思維與科技的進(jìn)步并不一定存在著(zhù)必然的聯(lián)系。藝術(shù)思維是向著(zhù)自然、初始回歸，是把任何時(shí)代都看作是同一時(shí)代。正如安塞爾·亞當斯的《月升》、尤素福·卡什的《怒吼的雄獅》、菲利普·哈爾斯曼的《原子的達利》等不朽的名作，并不因年代的久遠而黯然失色。今天的數字化技術(shù)是可以模擬傳統攝影的一部分，但絕不能替代全部，正如當年的攝影術(shù)不能取代繪畫(huà)、彩色攝影并沒(méi)有使白黑攝影消亡一樣。傳統是沒(méi)有疆界，沒(méi)有盡頭的。
五、結論
綜上所述，攝影基礎教育的目的是讓學(xué)生真正認識到：攝影是一個(gè)完整的藝術(shù)創(chuàng )作過(guò)程，是以生活對攝影家世界觀(guān)、審美觀(guān)的影響和塑造為起點(diǎn)，以物理學(xué)、化學(xué)技術(shù)為基礎，從按下快門(mén)、經(jīng)沖洗、印放（或計算機處理）等一系列工藝流程，最后制作出照片。這一過(guò)程絕不是按下快門(mén)或印出照片就結束了，無(wú)論是傳統暗房工藝，還是Photoshop技術(shù)，都是作為后期制作補充的手段。而學(xué)生對于來(lái)說(shuō)，現階段攝影的學(xué)習，只是為了完成其中的一門(mén)課程而已。無(wú)論他們日后是否會(huì )成為一代攝影名家，一切都從現在的攝影基礎學(xué)習開(kāi)始。
而教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷總結、反思，不斷去改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)的方式、方法，因為教學(xué)的過(guò)程也是一種學(xué)習的過(guò)程。
參考資料
[1] 陳琳 《大學(xué)攝影教育改革之路如何走》 引自中國攝影家協(xié)會(huì )
[2] 劉兵 《如何培養新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生的攝影志趣》 引自中國攝影家協(xié)會(huì )
[3] 胡鋼鋒 《關(guān)于攝影教學(xué)管理的思考》 引自中國攝影家協(xié)會(huì ) 2003年9月
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