淺談素質(zhì)教育在高中語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)中的滲透
鐵嶺市高級中學(xué) 剛明明
課內教學(xué)與課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習的兩大版塊。在傳統的語(yǔ)文教學(xué)中，教師注重對課內教學(xué)研究與開(kāi)發(fā)，花大量時(shí)間、精力專(zhuān)研教材，創(chuàng )新教法，并努力嘗試將語(yǔ)文教學(xué)由應試教育推向素質(zhì)教育。多年來(lái)，在眾多專(zhuān)家和語(yǔ)文教師的努力下，語(yǔ)文教學(xué)總算打破了其工具性一統天下的局面，將人文性逐漸滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，但語(yǔ)文教學(xué)始終都跳不出應試教育，教師難教，學(xué)生難學(xué)。
一、中學(xué)生課外閱讀現狀分析
1、在行動(dòng)上，不肯花時(shí)間和精力進(jìn)行課外閱讀。很多學(xué)生把沒(méi)有搞好課外閱讀的原因歸于沒(méi)有時(shí)間和精力，這當然是一個(gè)重要的原因。專(zhuān)家指出，現在學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重，沒(méi)有一點(diǎn)活動(dòng)余地，課程非但沒(méi)減，反而越來(lái)越多，這一代學(xué)生雖然讀書(shū)很苦，但閱讀量小、知識面窄、選擇能力差。
2、在認識上，學(xué)生對閱讀沒(méi)有興趣，家長(cháng)認為課外閱讀會(huì )影響學(xué)習。家長(cháng)支持學(xué)生課外閱讀往往是有條件，或者說(shuō)是有選擇的支持，只允許學(xué)生閱讀與學(xué)習有關(guān)的書(shū)，如教材輔導讀物等。
3、在客觀(guān)條件上，學(xué)生獲得閱讀書(shū)籍的渠道太少，面對的誘惑太多。學(xué)校、社會(huì )沒(méi)有給學(xué)生提供必要的圖書(shū)資料。學(xué)生除了教材以外再也找不到一本可讀的書(shū)；學(xué)生不知道自己該讀什么樣的書(shū)，這與缺乏家長(cháng)和教師的一定指導有關(guān)，致使學(xué)生找不到適合自己讀的書(shū)。
二、樹(shù)立觀(guān)念，將素質(zhì)教育滲透到學(xué)生課外閱讀活動(dòng)
面對當前中學(xué)生的課外閱讀現狀，教師應樹(shù)立觀(guān)念，將素質(zhì)教育滲透到學(xué)生課外閱讀活動(dòng)中。第一，將素質(zhì)教育滲透到課外閱讀中就是要培養學(xué)生在課外閱讀中的自主意識。素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面就是發(fā)揚全體學(xué)生的主動(dòng)精神、自主意識，發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性。要發(fā)揚學(xué)生的主動(dòng)精神、自主意識，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，引起學(xué)生參與閱讀的欲望。在課外閱讀中，教師必須想方設法，以課內教材為載體，引起學(xué)生閱讀課外書(shū)籍興趣。第二，將素質(zhì)教育滲透到課外閱讀中就是要培養學(xué)生在課外閱讀中的競爭意識。創(chuàng )造型人才的一個(gè)重要特點(diǎn)就是敢于創(chuàng )新，敢于競爭。從小培養學(xué)生的創(chuàng )新競爭意識，這是時(shí)代賦予我們的責任。要教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )競爭，要使學(xué)生懂得，在學(xué)習過(guò)程中，敢于跟自己競爭，敢于跟同學(xué)競爭。第三，將素質(zhì)教育滲透到課外閱讀中就是要培養學(xué)生在課外閱讀中的整體意識。語(yǔ)文特別是課外閱讀必須有其個(gè)性，還其特征。在課外閱讀中實(shí)施素質(zhì)教育必須在對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練中加強聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養，并“進(jìn)行思想品德教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養學(xué)生良好的閱讀習慣”。切忌為考試而閱讀，或游離于文學(xué)鑒賞之外的故事情節欣賞，而應使閱讀與提高整體素質(zhì)水乳交融，熔為一爐。把訓練語(yǔ)言、發(fā)展思維、陶冶情感交織在一起，一讀多用，一讀多能，步步深化，整體提高。第四，將素質(zhì)教育滲透到課外閱讀中就是要把閱讀方法的指導融入到課堂閱讀教學(xué)中。素質(zhì)教育的又一個(gè)重要特征就是發(fā)展性和基礎性，為學(xué)生今后的人生和步入社會(huì )的發(fā)展打下基礎的基本素質(zhì)。
三、用“經(jīng)典”感染學(xué)生
樹(shù)立觀(guān)念，將素質(zhì)教育滲透到課外閱讀中是素質(zhì)教育落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)中的第一步，增強素質(zhì)教育的意識是為了將素質(zhì)教育具體落實(shí)到行動(dòng)上，要使課外閱讀成為開(kāi)展素質(zhì)教育的重要舞臺就必須倡導在課外閱讀中“用經(jīng)典感染學(xué)生”。
首先，通過(guò)對“經(jīng)典”的閱讀培養學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生閱讀興趣的培養和閱讀習慣的養成是家庭和學(xué)校共同努力的結果。作為家長(cháng)應該做到以下幾點(diǎn)：第一，為孩子提供一定數量的“經(jīng)典”書(shū)籍。家庭中有相當數量的閱讀書(shū)籍與兒童閱讀能力有直接關(guān)系。家中閱讀材料較多是兒童較早獲得閱讀能力的一個(gè)重要因素。第二，家長(cháng)要以身作則。父母的閱讀行為及態(tài)度對孩子有榜樣與激勵作用，影響孩子的成就定向。如果孩子在家庭生活中能看到父母常常抽出一點(diǎn)時(shí)間閱讀，他們就會(huì )受到潛移默化的影響，感到閱讀的重要并效仿父母的做法。第三，家長(cháng)要幫助孩子找到合適的“經(jīng)典”書(shū)籍。家長(cháng)切忌把自己的興趣愛(ài)好強加給孩子，允許孩子有自由選擇讀物的權利。
其次，通過(guò)對“經(jīng)典”的解讀培養學(xué)生科學(xué)的閱讀方法。高爾基說(shuō)：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”讀書(shū)是好事，但如果一個(gè)人對所有見(jiàn)到的書(shū)都來(lái)者不拒照單全讀的話(huà)，也并非什么好事。別林斯基就曾說(shuō)過(guò)：“閱讀一本不適合自己的書(shū)，比不讀還壞。”更何況中學(xué)生有學(xué)業(yè)負擔，課外擠時(shí)間閱讀已屬不易，如不加選擇，只能虛度時(shí)光而沒(méi)有收獲?？梢哉f(shuō)，學(xué)生能否正確選擇讀物，關(guān)乎課外閱讀的成敗。處于求學(xué)階段的學(xué)生大都不大明確自己該讀什么書(shū)，這就需要教師的指導。要選擇思想健康、知識性強、符合學(xué)生年齡特征、有益于學(xué)習的經(jīng)典讀物。只有讀經(jīng)典，才能陶冶情操，凈化思想，提升修養，才能“足以怡情，足以博采，足以長(cháng)才。”要選擇文質(zhì)兼美、針對性強的書(shū)籍，做到課內外結合，以一帶十，相互促進(jìn)?？茖W(xué)的閱讀方法，會(huì )收到事半功倍的效果。清代教育家唐彪在《讀書(shū)作文譜》中曾把書(shū)分為五類(lèi)，認為“有當讀之書(shū)，有熟讀之書(shū)，有當看之書(shū)，有當再三細看之書(shū)，有當備以查考之書(shū)。”
最后，通過(guò)對“經(jīng)典”的收集、整理，豐富學(xué)校圖書(shū)室，班級圖書(shū)角。利用學(xué)校圖書(shū)室、閱覽室開(kāi)展閱讀。學(xué)校圖書(shū)室有一定數量的藏書(shū)，教師可經(jīng)常到里面翻閱，了解書(shū)目，以便有針對性地推薦給學(xué)生。每周安排一節固定的閱讀課，盡量調到課外活動(dòng)前，讓學(xué)生到圖書(shū)室、閱覽室自由借閱書(shū)報。
教師要有“大語(yǔ)文教育”的思想和素質(zhì)教育的觀(guān)念，把學(xué)生從題海中解放出來(lái)，使之形成重視讀書(shū)的良好風(fēng)氣。我們應創(chuàng )造更多自主發(fā)展的時(shí)間和空間，讓學(xué)生走出封閉、狹隘和沉悶的死胡同，進(jìn)一步讓課堂向社會(huì )和自然界開(kāi)放，恢復知識生動(dòng)豐富的本來(lái)面目；明確課內外學(xué)習相輔相成，缺一不可。
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