篇一：《提高數學(xué)課堂合作學(xué)習實(shí)效性研究》課題實(shí)施計劃（1494字）
一、指導思想：
努力貫徹黨和國家的教育方針，實(shí)施學(xué)生素質(zhì)教育，認真學(xué)習新課標，以提高課堂合作學(xué)習教效率為重點(diǎn)，培養良好的學(xué)風(fēng)，使學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧地發(fā)展。本課題組緊緊圍繞《提高數學(xué)課堂合作學(xué)習實(shí)效性研究》，結合校本教研開(kāi)展工作，科學(xué)合理地改革數學(xué)課堂教學(xué)。
二、主要目標：
如今在新課標指導下的數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現，數學(xué)課堂中的合作學(xué)習仍然存在以下幾方面的問(wèn)題：（一）教學(xué)重形式，使合作“假”與“浮”。指只注重合作學(xué)習的形式而不重視合作學(xué)習的實(shí)效，使合作學(xué)習趨于形式化，浮假于表面；（二）學(xué)生的參與度不均衡，關(guān)系不協(xié)調；（三）教師評價(jià)重整體、輕個(gè)體。
為此，我們提出“提高數學(xué)課堂合作學(xué)習實(shí)效性研究”的研究課題，以探究產(chǎn)生問(wèn)題的根本原因，尋找解決該問(wèn)題的最佳對策，從而提高數學(xué)課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的數學(xué)素養，同時(shí)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，達到師生共同成長(cháng)的目標。
三、主要工作
?。ㄒ唬┘訌妼W(xué)習、提高認識。
1、認真組織課題組成員學(xué)習理論。本年度各位課題組成員要繼續認真學(xué)習《數學(xué)課程標準》及其解讀與課題研究相關(guān)的理論書(shū)籍和論文，形成重視理論學(xué)習的氛圍，緊密結合研究課探討理論與實(shí)踐的得失，促進(jìn)理論的內化和吸收；從理論出發(fā)，積極在實(shí)際中運用驗證。要繼續加強、健全教師學(xué)習教育教學(xué)理論制度，加強理論學(xué)習的指導，認真組織好切實(shí)有效的學(xué)習討論活動(dòng)，用先進(jìn)教育理念支撐教育課程改革的實(shí)施。要根據教師不同需求，靈活采用多種學(xué)習形式，提高理論學(xué)習的針對性與實(shí)效性。
2、認真貫徹落實(shí)在實(shí)踐教學(xué)中探究課堂合作學(xué)習對學(xué)生學(xué)習帶來(lái)的影響，定期對實(shí)驗班級與非實(shí)驗班級的綜合素質(zhì)對比分析。
3、在學(xué)習理論、總結經(jīng)驗基礎上，組織教師進(jìn)一步開(kāi)展課題研究反思，撰寫(xiě)教育教學(xué)工作案例。
?。ǘ┣袑?shí)研究、提高實(shí)效。
1、度絕合作“假”與“浮”的現象，課題研究參與人員要認真負責地落實(shí)開(kāi)展課題研究。一方面度絕研究者弄虛作假，另一方面要監督好學(xué)生切實(shí)的開(kāi)展好課堂合作學(xué)習，均衡學(xué)生的參與度、協(xié)調參與關(guān)系。
2、科學(xué)地評價(jià)學(xué)生的小組合作學(xué)習，從而提高教學(xué)的效率。
3、加強各年級課題研究氛圍。年級組是數學(xué)課題研究的基層組織，加強年級組的學(xué)術(shù)研究氛圍，是進(jìn)行創(chuàng )新教學(xué)實(shí)踐的有效途徑。各年級組的課題研究仍要做到三定：定時(shí)間、定內容、定中心發(fā)言人?；顒?dòng)中要求個(gè)人鉆研與集思廣益相結合，積極探討教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識背景、教學(xué)方法等，探索創(chuàng )新教學(xué)的新舉措。
4、進(jìn)行過(guò)程管理。做好課題研究資料的收集與整理工作。
5、課堂教學(xué)要落到實(shí)處，每位教師根據自己的實(shí)踐及時(shí)反思、總結，整理成文，力爭每周寫(xiě)出一篇有質(zhì)量的教學(xué)日記。
6、定期組織課題組經(jīng)驗交流。
四、主要措施及做法：
1、建立現代的教學(xué)觀(guān)：建立師生交往、共同對話(huà)的教學(xué)本質(zhì)觀(guān)；建立變通、動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過(guò)程觀(guān)。
2、設計多向合作的學(xué)習活動(dòng)，拓寬互動(dòng)途徑；設計生活化、情境化、信息化的教學(xué)環(huán)境，豐富互動(dòng)內容。
3、提高教師的教學(xué)敏感性：教師應密切關(guān)注學(xué)生，促進(jìn)師生、生生間的交流反饋，彰顯學(xué)生真實(shí)的學(xué)習過(guò)程；教師應善于捕捉現狀信息，靈活駕馭課堂，積極調整和優(yōu)化教學(xué)策略。
4、培養學(xué)生課堂交往、表達的能力；主動(dòng)反思、探索的能力等。
5、加強過(guò)程管理，并責任到人。把研究的主要內容落實(shí)到每個(gè)數學(xué)教師的課堂教學(xué)實(shí)踐中。
6、作好個(gè)案跟蹤分析：為了提高實(shí)驗的實(shí)效性，在每個(gè)年級中選取3——4個(gè)典型合作學(xué)習小組，作好詳細的個(gè)案跟蹤分析，從中概括出學(xué)生的學(xué)習規律，從而為改進(jìn)教學(xué)方法提供依據。
7、開(kāi)展好教研組工作例會(huì )，集思廣益，資料共享，通過(guò)各種形式的交流會(huì )，一方面相互溝通學(xué)習，另一方面為了及時(shí)調整課題研究的方向，從而使課題向縱深方向發(fā)展。
篇二：《小學(xué)數學(xué)探究式教學(xué)研究》課題實(shí)施方案（3725字）
一、研究的背景：
《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出要構建嶄新的學(xué)習方式，要“引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習”。同時(shí)《數學(xué)課程標準》指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。這就要求教師在數學(xué)課堂教學(xué)中調動(dòng)學(xué)生參與探究學(xué)習的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動(dòng)性，讓學(xué)生在自主學(xué)習中探究，在質(zhì)疑問(wèn)難中探究，在觀(guān)察比較中探究，在矛盾沖突中探究，在問(wèn)題解決中探究，在實(shí)踐活動(dòng)中探究，從發(fā)現中尋找快樂(lè )，主動(dòng)獲取知識，從而使課堂教學(xué)煥發(fā)出生機，使學(xué)生主動(dòng)富有個(gè)性發(fā)展。在這一大背景下，我們山西省教科院確立了《小學(xué)特色學(xué)校建設與研究》課題，并建立了“小學(xué)特色學(xué)校建設聯(lián)合體”。我校有幸成為聯(lián)合體43所學(xué)校之一參與了此項課題的研究，并承擔了子課題“學(xué)校教育教學(xué)特色的研究”的研究任務(wù)。結合我校的近年素質(zhì)教育和課程改革的實(shí)際情況，我們四年級數學(xué)組決定從 “小學(xué)數學(xué)探究式教學(xué)研究”入手，以課堂教學(xué)為主渠道開(kāi)展課題研究，力求打造全新的、充滿(mǎn)活力的小學(xué)數學(xué)課堂。
二、課題研究的價(jià)值：
傳統的數學(xué)課堂教學(xué)存在諸多局限：第一，從教學(xué)目標來(lái)看，過(guò)于重視知識結果的獲得，缺少獲得知識的過(guò)程，忽視學(xué)生積極主動(dòng)參與，因而難以達到學(xué)會(huì )學(xué)習、形成正確的學(xué)習價(jià)值觀(guān)的目的；第二，從教學(xué)內容來(lái)看，過(guò)于強調書(shū)本知識和學(xué)科本位，不能將學(xué)生生活實(shí)際與社會(huì )發(fā)展與學(xué)習內容相聯(lián)系，不能關(guān)注學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的感受與體驗，因而學(xué)生所學(xué)所得的只是死的知識，不能為其終身發(fā)展打下基礎；第三，從教學(xué)方式來(lái)看，過(guò)于單一，不能認真實(shí)施新課程所倡導的學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手實(shí)踐的方式，缺乏學(xué)習過(guò)程中的對話(huà)與互動(dòng)，因而也就失去了學(xué)習的主人地位?？傊?，在這樣的思想支配下的課堂教學(xué)，以本為本，唯師唯上，學(xué)生失去了學(xué)習的生命活力與價(jià)值。隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深入實(shí)施，人們逐漸意識到，要培養富有創(chuàng )新精神的人才，必須著(zhù)眼于改變學(xué)生的學(xué)習方式：即在幫助學(xué)生開(kāi)展接受型學(xué)習的同時(shí)，培養學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習的方式。從而進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體探究意識，形成有益于終身教育的學(xué)習方式和創(chuàng )新思想。
同時(shí)目前國內小學(xué)“探究型”課程開(kāi)發(fā)，實(shí)施較為迅速，但探究性學(xué)習落實(shí)到課堂教學(xué)之中尚無(wú)成熟的理論體系與系統的實(shí)踐經(jīng)驗。鑒于上述的現狀，我們認為加強小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中探究性學(xué)習的實(shí)踐與研究是十分必要的，且具有現實(shí)的、深遠的意義。
三、課題研究的理論依據：
1.建構主義數學(xué)學(xué)習理論
建構主義是美國數學(xué)教育界在80年代最熱門(mén)的話(huà)題之一。建構主義數學(xué)學(xué)習理論指出，數學(xué)學(xué)習不應該被看成對于教師所傳授知識的被動(dòng)接受，而是學(xué)習者以自身已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動(dòng)建構活動(dòng)。也就是說(shuō)數學(xué)知識不能從一個(gè)人遷移到另一個(gè)人，一個(gè)人的數學(xué)知識必須基于個(gè)人對經(jīng)驗的操作、交流，通過(guò)反省來(lái)主動(dòng)建構。按照建構的觀(guān)點(diǎn)，教師應該努力調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，成為學(xué)生進(jìn)行數學(xué)建構活動(dòng)的促進(jìn)者，教師的傳授不應是力圖從書(shū)本上準確無(wú)誤地搬運知識的過(guò)程，他應是數學(xué)建構活動(dòng)的深謀遠慮的設計者、組織者、參與者、指導者和評估者。
2. 人本主義心理學(xué)理論
人本主義心理學(xué)是當代心理學(xué)的主要流派之一，崛起于本世紀50年代。它強調人的因素和“以學(xué)生為中心”，主張學(xué)校應該培養出真正的學(xué)生，真正的學(xué)習者，創(chuàng )造性的科學(xué)家和學(xué)者、實(shí)踐家以及這樣一種人：在現時(shí)所學(xué)到的東西和將來(lái)動(dòng)態(tài)的、變化的、變幻莫測的問(wèn)題及事實(shí)之間，他們能生存于一種美妙的但又是不斷變化的平衡之中。他的代表人物羅杰斯認為，知識是否被掌握，所學(xué)的知識是否系統，對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是舉足輕重的。教學(xué)過(guò)程的重心是“學(xué)會(huì )學(xué)習”。在教學(xué)中，至關(guān)重要的是幫助學(xué)生獲得知識、信息和個(gè)人成長(cháng)，這些將使他們更加建設性地對付“現實(shí)世界”。而這根本不是憑借教師對知識的傳授就能實(shí)現的。
3. 皮亞杰的教育觀(guān)點(diǎn)
皮亞杰指出：“教育的目的是形成智慧，而不是貯備記憶，是在于創(chuàng )造智力的探索者，而不是博學(xué)?！狈此嘉覀兘裉斓慕逃?，一個(gè)世紀性的難題仍擺在我們面前：學(xué)校教育并沒(méi)有給每個(gè)學(xué)生提供獲得最大限度發(fā)展的機會(huì )，其諸多原因中重要的一點(diǎn)是，作為學(xué)科，我們偏重于知識體系，而把另外三個(gè)重要部分——發(fā)現探究知識的方法、掌握知識體系的方法和態(tài)度、科學(xué)精神棄之不顧。而發(fā)現探究知識的方法正是學(xué)生今后學(xué)習、生活、工作乃至科學(xué)研究所必需的能力。
4. 布魯納的發(fā)現法教學(xué)理論
布魯納認為，發(fā)現法的實(shí)質(zhì)是要求在教師的啟發(fā)引導下，讓學(xué)生按照自己觀(guān)察和思考事物的特殊方式去認知事物、理解學(xué)科的基本結構；或者讓學(xué)生借助教材或教師所提供的有關(guān)材料去親自探索或“發(fā)現”應得出的結論或規律性知識，并發(fā)展他們“發(fā)現學(xué)習”的能力。其實(shí)“發(fā)現學(xué)習”就是以探究性思維的方式為目標、以基本教材為內容，使學(xué)生通過(guò)再發(fā)現的步驟來(lái)進(jìn)行的學(xué)習，建構探究性教學(xué)模式也是對布魯納發(fā)現法教學(xué)的繼承和發(fā)展。
四、課題研究的目標：
1.研究如何培養學(xué)生收集和處理信息、作出決策的能力。包括：①如何使學(xué)生在感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系中，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察周?chē)氖挛?；②如何使學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)觀(guān)察和獨立思考發(fā)現問(wèn)題；③如何使學(xué)生學(xué)會(huì )提出創(chuàng )造性的解決問(wèn)題的設想；④如何使學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)尋求幫助解決問(wèn)題；⑤如何使學(xué)生學(xué)會(huì )運用已有的知識、技能、經(jīng)驗去探索并解決問(wèn)題。即如何最終實(shí)現培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
2.研究如何培養并發(fā)展學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，建立自信心，養成良好的態(tài)度與習慣。包括：①如何使學(xué)生積極參與數學(xué)探究性學(xué)習活動(dòng)，對數學(xué)有強烈的好奇心和求知欲；②如何使學(xué)生在數學(xué)探究活動(dòng)中獲得成功的體驗，建立數學(xué)學(xué)習的自信心；③如何使學(xué)生養成尊重客觀(guān)事實(shí)的態(tài)度并具有勇于創(chuàng )新的精神，以及獨立思考和合作交流的習慣。即如何最終實(shí)現發(fā)展學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，即促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展。
3.轉變教師的教學(xué)方式與角色行為，提高教師組織學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習的能力。從而培養一支具有先進(jìn)的現代教育思想、高超的教學(xué)水平、扎實(shí)的教科研基礎的教師隊伍，并以此推動(dòng)學(xué)校數學(xué)課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。
五、課題組成員及課題研究的對象
課題組成員
楊小星 曹金鋒 張三豐
課題研究的對象
四年級1——6班學(xué)生。
六、研究的主要內容：
建立探究式教學(xué)的課堂教學(xué)結構。面對基礎教育課程的改革，小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)呈現出了嶄新的面貌，課堂上打破了以教師為中心、以教材為中心的教學(xué)方式，教師正從知識的傳授者轉變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生探索知識的引導者和合作者；教學(xué)內容更加生活化，更貼近實(shí)際；學(xué)生的學(xué)習普遍要采用自主、合作、探究的方式；師生間關(guān)系趨向和諧、民主、平等。等等，然而在這教育改革的明媚春光下，由于受傳統教育觀(guān)念的影響下，很多教師在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中產(chǎn)生了不少困惑和迷茫。為此，本課題將這些困惑分成兩部分作為主要研究的內容：①如何正確的改變教師的教學(xué)方式來(lái)適應新的課程。②如何在學(xué)生的學(xué)習方式尋找突破口，讓學(xué)生更自主、更探究性的學(xué)習。來(lái)促進(jìn)發(fā)展。
七、課題研究的方法:
1.行動(dòng)研究法
以教師的常規教學(xué)為載體，以課堂教學(xué)為行動(dòng)保證，把“教”和“研”結合。采取邊研究、邊實(shí)驗、邊總結、邊推廣的研究方式。是在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結合起來(lái)，邊歸納，邊總結，最終形成“探究性教學(xué)模式”的基本框架，并且在探索、驗證的過(guò)程中不斷修改、完善。
2.文獻資料法
利用北師大版教材及其國內外關(guān)于課程改革和學(xué)科改革的理論和經(jīng)驗。利用各種渠道對文獻和資料進(jìn)行合理的搜集與應用以獲的間接理論知識。通過(guò)這些資料信息的分析與研究，可達到準確地界定課題研究的價(jià)值性、可行性及關(guān)鍵概念的內涵與外涵，并制定研究目標與實(shí)施方案等目的。
3.經(jīng)驗總結法。
依據一定的價(jià)值取向，對教育實(shí)踐所提供的事實(shí)進(jìn)行回溯性研究，按照科學(xué)研究的程序，分析概括教育現象，揭示其內在聯(lián)系和規律，使之上升到教育理論的高度，促進(jìn)人們由感性認識轉化為理性認識，并且及時(shí)通過(guò)論文、案例等形式將研究中的經(jīng)驗、心得、理論與實(shí)踐結合總結出來(lái)，歸納提煉。
八、課題研究的步驟：
1．準備階段： 20XX年2月——20XX年12月
對選定的課題進(jìn)行論證,制定課題研究方案,申報立項.
2．實(shí)施階段：20XX年1月——20XX年3月
研究課堂教學(xué)中合作學(xué)習存在的問(wèn)題,分析問(wèn)題的成因,研究出解決問(wèn)題的策略，進(jìn)行階段性小結或撰寫(xiě)相關(guān)論文。
3．總結階段： 20XX年4月——20XX年8月
搜集整理分析資料,撰寫(xiě)結題報告.
九、課題研究的評估與反思
1.評估項目
?、艑W(xué)生的學(xué)習態(tài)度與能力；
?、茖W(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展水平。
2.評估方法
?、耪n堂觀(guān)察；⑵能力測試；⑶學(xué)生作業(yè)；⑷個(gè)案分析。
3.反思要點(diǎn)
?、判〗M合作學(xué)習是否發(fā)展了學(xué)生發(fā)現、探究、解決問(wèn)題的能力；
?、剖欠衽c其他學(xué)科進(jìn)行了整合；
?、墙虒W(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念。
十、課題研究的成果呈現方式
1.結題報告。
2.論文。
篇三：建南初中數學(xué)課題研究實(shí)施方案 （2668字）
一、 研究實(shí)驗的課題
數學(xué)自主探究、合作交流學(xué)習的指導策略與方法研究
二、 研究的意義及目的
教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，課題研究是它永恒的主題。吹盡黃沙始現金，讓我們以“沒(méi)有最好，力求更好”來(lái)不斷改進(jìn)我們的教學(xué)方式，實(shí)現真正意義上的與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)和創(chuàng )新意識也就有了載體。
全日制義務(wù)教育《數學(xué)課程標準》（實(shí)驗稿）指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探究和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗”。培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的重點(diǎn)是以學(xué)生發(fā)展為本，因而課題研究的目的是教師沖破傳統的教學(xué)模式，探索適應義務(wù)教育課程標準、實(shí)驗教科書(shū)的教學(xué)方法。著(zhù)力改變偏重于記憶和接受的學(xué)習方式；幫助指導學(xué)生形成主動(dòng)探求知識，并重視解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習方法：“自主探究、合作交流”就是一種新型的，有利于學(xué)生終身學(xué)習有效的數學(xué)學(xué)習方式。
三、 課題研究的理論依據
本課題在《國務(wù)院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》以及全日制義務(wù)教育《數學(xué)課程標準》的指導下進(jìn)行，其理論源頭是布魯納的“探索是教學(xué)的生命線(xiàn)”的教育觀(guān)；理論依據是鄧小平的“教育要面向現代化、面向世界、面向未來(lái)”的教育理論；江澤民關(guān)于教育的重要講話(huà)：“要迎接未來(lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰，最主要的是堅持創(chuàng )新，勇于創(chuàng )新。我說(shuō)過(guò)，創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭的動(dòng)力”。
四、 課題研究目標
以課題研究為切入點(diǎn)，推進(jìn)校本教研，利用現代教育技術(shù)。探索實(shí)現新課程教學(xué)目標的策略和方法，關(guān)注學(xué)生全面和諧而富有個(gè)性的發(fā)展，確立整體教學(xué)價(jià)值觀(guān)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
?。ㄒ唬┱n堂教學(xué)目標
1、創(chuàng )設“問(wèn)題”情境，提供有利的交流空間，營(yíng)造探究合作的活動(dòng)場(chǎng)，讓學(xué)生經(jīng)歷自己探究與合作交流學(xué)習的過(guò)程。
2、變式“問(wèn)題”情境，整合學(xué)習資源，巧設探索性問(wèn)題，啟迪學(xué)生的智慧，激活學(xué)生的思維，增加學(xué)習的興趣。
3、鋪墊“問(wèn)題”情境，激勵“合作交流”，在教師指導下分析“問(wèn)題”形成的過(guò)程，讓學(xué)生獨立思考、并結合“問(wèn)題”展開(kāi)探究、交流的學(xué)習活動(dòng)。
4、加強師生互動(dòng)，教師要引導學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生“自主探究、合作交流”的學(xué)習品質(zhì)，使他們做發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的主人。
5、關(guān)注生活中的數學(xué)，拓展學(xué)生的知識面，增強應用意識，提高應用能力。
6、主動(dòng)建構“自主探究、合作交流學(xué)習”的教學(xué)模式。
?。ǘ┙虒W(xué)成果目標
深化素質(zhì)教育，真正使“自主探究、合作交流”成為學(xué)生的重要學(xué)習方式，不斷提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
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經(jīng)歷課題研究，樹(shù)立新的教學(xué)理念，造就大批教學(xué)教研骨干教師。
?。ㄋ模W(xué)生成果目標
人人都能獲得必須的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
五、 課題研究實(shí)驗原則
1、堅持數學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生的原則。實(shí)現：
——人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；
——人人都能獲得必須的數學(xué)；
——不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
2、堅持培養學(xué)生“自主探究、合作學(xué)習”的原則，堅持在探究過(guò)程中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在合作交流中拓展思路，感受數學(xué)的思想、方法。
3、科學(xué)性原則。
4、理論聯(lián)系實(shí)際原則。
5、可操作性原則。
六、課題研究步驟與內容
?。ㄒ唬?shí)驗班級：七、八、九年級，共18個(gè)班。
?。ǘ?shí)驗步驟
第一階段：20XX年秋——20XX年春，準備、立題、開(kāi)題、實(shí)驗階段。
第二階段：20XX年秋——20XX年春，實(shí)驗探究、階段性總結。
第三階段：20XX年秋——研究、結題階段。
?。ㄈ┳诱n題
A、數學(xué)課例教學(xué)中的有效互動(dòng)研究。
B、“自主探究、合作交流”學(xué)習方式的途徑研究。
C、在課堂教學(xué)中學(xué)生探究與合作交流的策略研究。
七、課題研究方法
1、注重理論學(xué)習與教學(xué)實(shí)踐。潛心學(xué)習素質(zhì)教育教學(xué)理論著(zhù)作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標準、教科書(shū)，并注重拓廣自學(xué)的內容，搞好有關(guān)數學(xué)教研的培訓；在學(xué)習中做到有重點(diǎn)、有心得、有反思、有效果。每位教師每學(xué)期至少學(xué)習1本教學(xué)論著(zhù)，細心研究學(xué)習“新課程標準”、教科書(shū)的內容；在動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，精心設計課程結構、教學(xué)內容；采取合適的教學(xué)策略，幫助指導學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作交流的學(xué)習。
2、注重課堂教學(xué)研究，豐富師生互動(dòng)平臺。為學(xué)生提供探究、交流的時(shí)間和空間，感受解決問(wèn)題的策略和方法，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。教科書(shū)為學(xué)生自主探究、合作交流留有較大空間，“想一想”中的誘導發(fā)現，“議一議”中的問(wèn)題提出均有一定深度和相當大的彈性，不同的學(xué)生可以找到自己感興趣的問(wèn)題，在“讀一讀”中引出多種思路，對問(wèn)題解決有很大啟發(fā)性，“試一試”中具有挑戰性，讓學(xué)生感受經(jīng)歷“數學(xué)化”的過(guò)程，獲得成功的體驗。
3、整合教學(xué)資源，注重對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)。確立新的教學(xué)理念，構建“問(wèn)題情境、探究合作、解釋?xiě)谩钡哪Ｊ?，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究、合作交流的學(xué)習過(guò)程，找到解決問(wèn)題的方法和途徑，關(guān)注評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是否積極思考、是否自主探究和主動(dòng)交流、是否獲得解決問(wèn)題的方法，能否發(fā)現并提出新的問(wèn)題、能否嘗試從不同角度分析和解決問(wèn)題。
4、形成人人參與，合作研究的氛圍。在課題研究過(guò)程中，注重實(shí)用性，突出研究的針對性，師生互動(dòng)，目標明確，齊心協(xié)力做好課題實(shí)驗研究，形成自己對教育教學(xué)實(shí)踐的感悟，反思問(wèn)題研究的過(guò)程，提高實(shí)施與研究的能力，提出解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法和策略。
5、注重日常課堂教學(xué)行為研究，提煉研究模式。開(kāi)展綜合研究課題活動(dòng)，提高教學(xué)水平和課題研究能力，練真功，過(guò)硬招，勤于筆耕。撰寫(xiě)教育教學(xué)實(shí)踐中獲得的案例、教育故事、教案、課堂實(shí)錄、論文。反思課題研究的形式與過(guò)程。在課題實(shí)驗中做好以下基本研究：提練模式----做模式課----形成優(yōu)秀模式課。
八、課題研究的組織與管理
1、課題研究負責人：張中建、李小勇
2、課題研究實(shí)驗組
第一小組
組長(cháng)：王紹毅
實(shí)驗教師：李英祥 羅 瓊 郭小平 張嵐
研究課題：“自主探究、合作交流”學(xué)習方式的途徑的研究
第二小組
組長(cháng)：李小勇
實(shí)驗教師：盧斗敏 黃 健 黃學(xué)中 黃 艷
研究課題：數學(xué)課例教學(xué)中的有效互動(dòng)研究
第三小組
組長(cháng)：向昭利
實(shí)驗教師：張中建 周義權 陳平祥 李永成
研究課題：在課堂教學(xué)中學(xué)生探究與合作交流的策略研究。
3、注重成果呈現，
對外宣傳輻射， 抓好課題研究實(shí)驗活動(dòng)：做好“實(shí)驗課”實(shí)錄；交流實(shí)驗優(yōu)秀課；制作活動(dòng)圖片、活動(dòng)光盤(pán)；展示匯報課；課題研究論文，每一階段進(jìn)行研究小結，階段成果、每學(xué)期末上交利川市教學(xué)研究室建檔，鼓勵、支持優(yōu)秀實(shí)驗論文在教育教研活動(dòng)中交流，在教育教研期刊上發(fā)表。
篇四：《小學(xué)數學(xué)小組合作學(xué)習》課題研究實(shí)施方案（1292字）
一、課題的提出：
現階段我們在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中廣泛地進(jìn)行“小學(xué)數學(xué)分組合作學(xué)習”的研究，旨在通過(guò)對現行的以知識為主要教學(xué)目標，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機結合，調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng )造精神、實(shí)踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展。但目前課堂教學(xué)中的合作，多是形式上的合作，沒(méi)有完全體現出合作學(xué)習的真正作用,還有許多課堂教學(xué)中的合作學(xué)習還不夠完善，在進(jìn)行小組合作學(xué)習的操作過(guò)程中，還存在許多誤區。我們就這一內容進(jìn)行研究，以使我們對合作學(xué)習有更深刻的認識，充分發(fā)揮合作學(xué)習的優(yōu)勢，優(yōu)化我們的數學(xué)課堂教學(xué)。
二、課題研究的意義
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心理學(xué)理論表明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)能在課堂上積極交往的機會(huì )，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進(jìn)學(xué)生三種不同層次的學(xué)習心理狀態(tài)是有極大幫助的。學(xué)習交往理論認為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，多項交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內信息的溝通，有利于學(xué)生間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。
《數學(xué)新課程標準》中也強調指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。而實(shí)施小組合作學(xué)習就是在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過(guò)自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng )新能力、增加學(xué)習質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)，形成一種生動(dòng)活潑、潛力無(wú)窮、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習的活動(dòng)形式。
?。ǘ?、研究目的
1、分析目前在小學(xué)數學(xué)課堂中開(kāi)展的廣泛的小組合作學(xué)習中存在的誤區，尋找對策，構建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習理論體系，探索小組合作學(xué)習的有效方法和途徑。
2、探索在小組合作學(xué)習中師生角色的轉變。合作學(xué)習要協(xié)調師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習中學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )學(xué)習，從而為未來(lái)發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。
3、科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習，增強學(xué)生合作的意識，培養學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續發(fā)展奠定基礎。
三、研究的內容
?。ㄒ唬?、目前數學(xué)小組合作學(xué)習中存在的誤區。
?。ǘ?、小學(xué)數學(xué)小組合作學(xué)習策略的構建。
1、增強合作意識
?。?）通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的合作意識。
?。?）通過(guò)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強學(xué)生的合作意識。
2、訓練合作技能
學(xué)生在合作學(xué)習中，主要是通過(guò)討論、爭辯、表達、傾聽(tīng)及參與實(shí)踐等形式來(lái)展開(kāi)的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養。讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )討論、學(xué)會(huì )表達、學(xué)會(huì )組織、學(xué)會(huì )評價(jià)。
3、選擇恰當的合作時(shí)機
四、課題研究過(guò)程
第一階段：準備階段
分析合作學(xué)習存在的問(wèn)題，廣泛收集資料學(xué)習有關(guān)小組合作學(xué)習等方面的文獻資料。
第二階段：實(shí)施階段
采取邊實(shí)驗邊思考，邊學(xué)習邊總結的方法開(kāi)展研究活動(dòng)，定期寫(xiě)出階段性小結。
第三階段：總結推廣階段
1、收集整理成果資料。
2、撰寫(xiě)經(jīng)驗材料。
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