那么到底應該給孩子什么樣的早期教育呢？
1、 首先，早期教育更準確的是從父母和孩子的生活教育開(kāi)始。無(wú)論是胎兒期，還是嬰兒期，父母的生活能力、情緒狀態(tài)就已經(jīng)開(kāi)始對孩子產(chǎn)生影響，這已經(jīng)就是在“早教”了。嬰兒期，父母跟寶寶互動(dòng)的方式、父母跟孩子講得故事、唱得兒歌，都是早教；孩子在旁邊玩耍時(shí)，父母做家務(wù)的方式和心情，這也是早教；父母茶余飯后與孩子一起做的各種游戲，這也是早教……
2、 其次，在寶寶3歲以前，應該以培養和支持孩子由內而外的發(fā)展各種大運動(dòng)和精細運動(dòng)為主要養育、教育目標之一。這里強調的不是“成人教出來(lái)的”而應該是孩子自己“學(xué)到的”。孩子通過(guò)成人提供的環(huán)境，成人的榜樣作用，自然而然吸收到身體里的。通過(guò)孩子自己由內而外的顯現，孩子不但學(xué)到了對身體的肌肉的掌控，還有身體各部分之間的平衡和協(xié)調，而這都是未來(lái)ta學(xué)會(huì )掌控身體、平衡情緒、協(xié)調社交、具體化思想的重要基礎。這才是有用的早教。相反，如果此時(shí)提供給孩子各種和技能相關(guān)的學(xué)習或者提供各種信息知識的學(xué)習，那都不是早教，不但起不到“教育”的目的，反而會(huì )讓孩子未來(lái)的學(xué)習能力僵化、限制ta的想象力和思想平衡能力。
3、 早教的重要工作是要根據孩子自身身心發(fā)展的正常進(jìn)度去支持ta全方位的發(fā)展、發(fā)育，為未來(lái)智力、心理、身體的健康發(fā)育打好基礎。早教的目標絕不是將一年級的內容幼兒園學(xué)，將幼兒園的內容托兒班學(xué)，這樣培養出來(lái)的只是一個(gè)存儲知識和技能的“小電腦”，“小電腦”提早形成后還會(huì )限制了寶寶大腦以后靈活升級的延展性。這一點(diǎn)我們可以通過(guò)下面的疑問(wèn)得到明晰“如果一個(gè)孩子7歲能學(xué)到的技能，為什么要鼓勵ta 3歲就去學(xué)到手？如果一個(gè)孩子2歲就能被逼著(zhù)適應的外部環(huán)境，我們?yōu)樯兑獡牡鹊?/span>ta5歲才去做這件事反而有困難？”
4、 早教的目標是培養孩子對生活的熱愛(ài)、對自然的學(xué)習。興趣是最好的老師，一個(gè)熱愛(ài)生活的孩子，一定有著(zhù)無(wú)限的想象力、好奇心、專(zhuān)注力、解決問(wèn)題的能力，這些都是引領(lǐng)孩子未來(lái)學(xué)習各種技能和知識最強的動(dòng)力和毅力來(lái)源。所以，好早教應該是是能讓孩子與真實(shí)的生活和自然密切聯(lián)系，能讓孩子產(chǎn)生由內而外的對生活和世界的熱愛(ài)。
5、 提早的知識訓練和記憶帶給孩子健康的巨大隱患。前面我提到的那個(gè)做了許多胎教的媽媽?zhuān)膬鹤雍髞?lái)在幼兒園階段被診斷為“抽動(dòng)癥”，病因就是在胎兒期和嬰幼兒時(shí)期給與過(guò)多的信息輸入和聲光刺激。后來(lái)，這位媽媽停止了給孩子的各種“早教輸入”，轉而帶孩子進(jìn)行有規律、平和的、與真實(shí)的大自然和生活相關(guān)的各種生活實(shí)踐，孩子明顯改觀(guān)并恢復正常，她也由此走上專(zhuān)業(yè)的教育咨詢(xún)的道路。
【結論】綜合以上內容，我們發(fā)現早教的主力軍原來(lái)是父母，而不是早教機構，也不是daycare和學(xué)校。早教教的是對生活的熱愛(ài)、對自然的向往；早教培養的是身體和情緒的運動(dòng)與平衡能力；早教為孩子的未來(lái)是創(chuàng )造了更多的可能性。
1）要不要早教？——要。
2）誰(shuí)來(lái)早教？——父母是主力軍，早教機構和學(xué)校是輔助。
3）什么樣的早教好？——大運動(dòng)和精細運動(dòng)、平衡能力、運動(dòng)能力、生命感知能力、觸覺(jué)能力是基礎的基礎，要早教。教知識和技能的，遲點(diǎn)學(xué)也不晚。4）要不要去早教機構進(jìn)行早教？——符合你的育兒目標的，可以去試試；不符合你育兒目標的，或者孩子明顯不喜歡的，就不要去學(xué)了，或者以后再去學(xué)也不晚，不要著(zhù)急。
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