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各位領(lǐng)導、老師們：

大家好！

我只是一名普通的英語(yǔ)教師，我只是做了我應該做的一些工作，取得了些許成績(jì)，可是學(xué)校卻給了我和我們科組很高的榮譽(yù)，在此，我代表我們科組全體成員對大家的關(guān)心、支持和幫助表示衷心的感謝！

俗話(huà)說(shuō)：“要想火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶?！币凰玫膶W(xué)校，一定有一個(gè)好的校長(cháng)。一個(gè)好的校長(cháng)，一定會(huì )帶出一支好的教師隊伍。同樣，一個(gè)好的科組，也會(huì )有一個(gè)好的科組長(cháng)，而一個(gè)好的科組長(cháng)，一定會(huì )有一群團結協(xié)作、樂(lè )于奉獻的教師支持著(zhù)。

我愛(ài)我們科組的每一位教師，在我的眼中，他們都是非常優(yōu)秀的英語(yǔ)教師。每次向領(lǐng)導匯報科組工作，我都會(huì )注意從積極的角度向領(lǐng)導介紹我們的老師。每次參加市縣教研活動(dòng)，我都會(huì )向其他學(xué)校的英語(yǔ)老師介紹我們的老師，說(shuō)“這是我們學(xué)校的老師，他(她)是一位很優(yōu)秀的英語(yǔ)老師，我們學(xué)校的老師都是很好的?！?span lang="EN-US">

我愛(ài)我們科組的每一位教師，因為他們都很重要。當然，我也很重要?！拔液苤匾笔且环N很好的觀(guān)念。

日本有一家瀕臨倒閉的食品公司，為了起死回生，決定裁員三分之一。

有三種員工名列其中：一種是清潔工，一種是司機，一種是無(wú)任何技術(shù)的倉庫管理員。經(jīng)理找他們談話(huà)，說(shuō)明了裁員的意圖。

清潔工爭著(zhù)說(shuō)：“我們很重要。如果沒(méi)有整潔優(yōu)美的工作環(huán)境，你們怎么能全身心地投入工作？”司機接著(zhù)說(shuō)：“我們很重要。這么多產(chǎn)品，沒(méi)有司機負責運輸怎么能迅速銷(xiāo)往市場(chǎng)？”倉庫管理員最后說(shuō)：“我們很重要。如果沒(méi)有我們，這些食品豈不要被流浪街頭的乞丐偷光？”聽(tīng)完他們的辯解，經(jīng)理覺(jué)得他們的話(huà)都有道理，權衡再三，決定暫不裁員。

第二天，讓所有員工沒(méi)有料到的是，經(jīng)理在公司門(mén)口懸掛了一塊大匾，上面寫(xiě)著(zhù)“我很重要”四個(gè)大字。

就是這一句話(huà)調動(dòng)了全體員工的積極性，增強了大家的責任感，幾年后，該公司迅速崛起，成為了日本有名的企業(yè)之一。

每一位教師都很重要。當學(xué)校教學(xué)分工定下來(lái)后，一百多個(gè)學(xué)生都指望著(zhù)一個(gè)英語(yǔ)教師，希望我們能把他們教好。因此，每一個(gè)英語(yǔ)教師在學(xué)生心中都占了100%的位置。作為英語(yǔ)教師不單只要教學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識，還要傳授相應的西方文化。

每一位學(xué)生都很重要。在學(xué)校里，一個(gè)學(xué)生可能只是兩千分之一，在班里也只是幾十分之一，但在家長(cháng)眼里，孩子是100%。由于中國教育上的某些偏差，使我們英語(yǔ)教師肩負著(zhù)重要的思想教育責任。英語(yǔ)教師得把家長(cháng)教壞了的孩子教育好，就因為英語(yǔ)教師多懂得了一點(diǎn)西方文化，我們要告訴學(xué)生中西方文化的異同。

老師們，如果我問(wèn)：“天下興亡”的下一句是什么？也許大家都會(huì )說(shuō)是“匹夫有責”。不，是“我的責任”。如果今年升學(xué)考試每個(gè)人都額外加10分，那不等于沒(méi)加嗎？“天下興亡，匹夫有責”等于大家無(wú)責?！捌シ蛴胸煛币某伞拔业呢熑巍?，我是這樣教我的學(xué)生的?！耙蕴煜屡d亡為已任”是孟子思想。不把責任推出去，而是攬過(guò)來(lái)，這才是教育。當我通過(guò)競聘調到我們學(xué)校的時(shí)候，我發(fā)現我們學(xué)校的英語(yǔ)老師都是責任感很強的老師。由于強烈的責任心，使我們努力學(xué)習，積極工作。當然英語(yǔ)教學(xué)成績(jì)也在逐步提升，教研成果在不斷增多。雖然當前所取得的成績(jì)還不盡如人意，但我們有信心以現在的成績(jì)?yōu)榛A，爭取更大的進(jìn)步。

作為英語(yǔ)科組長(cháng)，我經(jīng)常反思我們的英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)教研工作。當前我們的英語(yǔ)教學(xué)教研工作并不樂(lè )觀(guān)，我們只能結合實(shí)際實(shí)施區域性校本教研。

在實(shí)踐中，我注意積累經(jīng)驗，并努力將經(jīng)驗上升為理論，撰寫(xiě)了一篇題為《樹(shù)立課題研究意識，搞好校本教研工作》的文章，在文章中，結合我們科組的教研實(shí)際，就當前校本教研的現狀與困惑，樹(shù)立怎樣的課題研究意識，以及如何有效實(shí)施校本教研等方面進(jìn)行了闡述。

那么，如何有效實(shí)施校本教研呢？

1、隨意交談是一種行之有效的校本教研方式

古人說(shuō)：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水?！彪S意交談?dòng)兄诮處煵蹲届`感，有助于教師及時(shí)地通過(guò)師生互動(dòng)、自我反思、同伴互助或與教育專(zhuān)家進(jìn)行平等對話(huà)來(lái)解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，有助于教師收集最佳素材解決階段性問(wèn)題，是一種最有效的學(xué)習，是強盜學(xué)習，也是校本教研中一種行之有效的方式。

2、拉近師生間的距離有助于提升校本教研質(zhì)量

有語(yǔ)云：“距離折磨美”。傳統的課室位置編排，使教師習慣了站在講壇上授課，這明顯地將師生分成兩部分，于是學(xué)生習慣了仰視老師，習慣了與老師保持一定的距離，習慣了依賴(lài)老師。拉近師生間的距離就是給學(xué)生提供平等的受教育機會(huì )，就是縮小優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生之間的差距，就是讓師生進(jìn)行心與心的交流，就能讓師生更好地發(fā)現教學(xué)中存在的問(wèn)題，更好地解決問(wèn)題，更好地研究由教學(xué)生發(fā)出來(lái)的課題，就是為師生提供更大的發(fā)展空間。

我們知道，教育的真諦就一個(gè)字：愛(ài)。搞好校本教研工作需要我們關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，只有拉近師生間的距離，我們才能更好地發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

3、有效的校本教研需要教師善于發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題

教育狂人陳忠聯(lián)說(shuō)：“成功的人總是找方法，失敗的人總是找理由?！迸錾蠁?wèn)題或遇到困難時(shí)，我們習慣了找理由，習慣了怨別人，這都是定向思維惹的禍。要使校本教研有實(shí)效，我們應該借助發(fā)散思維從多角度去發(fā)現阻礙教學(xué)良性發(fā)展的問(wèn)題，應該根據新課程理論去分析檢驗我們的教學(xué)，應該通過(guò)“找方法”而不是“找理由”的方式去解決問(wèn)題。

4、正式與非正式相結合

正式教研形式有(1)集體備課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評課；(2)討論考試命題、試卷分析；(3)集體業(yè)務(wù)學(xué)習、傳達貫徹上級指示、業(yè)務(wù)考核；(4)專(zhuān)題研討活動(dòng)或正式課題研究；(5)外出參觀(guān)考察、學(xué)術(shù)會(huì )議或在職進(jìn)修；(6)優(yōu)質(zhì)課評比、研討；(7)師帶徒：結對子。

非正式教研形式有(1)圍繞教學(xué)工作的隨意交談；(2)針對個(gè)別學(xué)生的“集體會(huì )診”；(3)教學(xué)疑難問(wèn)題的咨詢(xún)、商討；(4)對學(xué)校焦點(diǎn)問(wèn)題的自由討論；(5)教師自發(fā)的學(xué)術(shù)沙龍或聚會(huì )；(6)圍繞教師工作的網(wǎng)上聊天；(7)教師反思性閱讀、撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)日志；(8)教師與研究人員或校長(cháng)的平等對話(huà)。

正式教研與非正式教研形式兩者有機地結合，會(huì )有效促進(jìn)校本教研提高實(shí)效性，從而全面提升教學(xué)教研質(zhì)量。

5、教研組長(cháng)是校本教研中一個(gè)很重要的角色

有效實(shí)施校本教研，這對教研組長(cháng)提出了很高的要求，首先，教研組長(cháng)必須具備一定的理論素養，其次，在校本教研實(shí)施過(guò)程中教研組長(cháng)要有主持人意識，第三，教研組長(cháng)要有創(chuàng )新精神，才能適應時(shí)代要求，引領(lǐng)教師向專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展。

教研組長(cháng)是學(xué)習的帶頭人，是教學(xué)的領(lǐng)路人，是校本教研的組織實(shí)施者。因此，教研組長(cháng)必須加強學(xué)習，要走在同事的前面，要象主持人一樣有意識、有主題地去主持教研工作，要基于傳統又超越傳統，基于本校又超出本校，要創(chuàng )造性地開(kāi)展教研工作，校本教研才會(huì )向縱深方向發(fā)展，教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)才能穩步向前發(fā)展。