[作業(yè)]中美信息素養教育的發(fā)展比較qiuting 發(fā)表于 2004-12-7 20:22:25
中美信息素養教育的發(fā)展比較
1、美國信息素養教育的發(fā)展
（1）美國信息素養教育的發(fā)展概況
在美國，自1974年信息素養提出以后，受到了圖書(shū)管理領(lǐng)域與教育領(lǐng)域專(zhuān)家的高度重視。到了80年代，信息素養開(kāi)始滲入到許多教育教育實(shí)踐項目之中，并在其中占據越來(lái)越重要的地位，其具體內涵也得到不斷地擴展。在將盡步入90年代之際，美國圖書(shū)館協(xié)會(huì )（ALA）信息素養教育委員會(huì )出版了信息素養問(wèn)題的報告，提出了信息素養的重要性，說(shuō)明了信息時(shí)代學(xué)校的任務(wù)和建議。1990 年, 美國成立了由75個(gè)教育部門(mén)組成的名為信息素養論壇(NFIL) 的組織, 其宗旨為: 提高全球和全美的信息素養意識,鼓勵各種獲得信息素養活動(dòng)的開(kāi)展。
1998 年全美圖書(shū)館協(xié)會(huì )和美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì )在《信息能力: 創(chuàng )建學(xué)習的伙伴》一書(shū)中, 從信息素養、獨立學(xué)習和社會(huì )責任三個(gè)方面提出了學(xué)生學(xué)習的九條信息素養標準（見(jiàn)表1）。2001 年1 月18 日, 美國高等教育研究協(xié)會(huì )(ACRL) 在德克薩斯州召開(kāi)了全美圖書(shū)協(xié)會(huì )中東會(huì )議, 會(huì )議審議并通過(guò)了《美國高等教育信息素養能力標準( Information Literacy Com2petence Standards for Higher Education) 》。
表1 九大信息素養標準
信息素養
標準1：具有信息素養的學(xué)生能夠有效和高效地獲取信息。
標準2：具有信息素養的學(xué)生能夠批判性地并按要求評價(jià)信息。
標準3：具有信息素養的學(xué)生能夠準確地、有創(chuàng )造性地利用信息。
獨立學(xué)習
標準4：作為獨立學(xué)習者的學(xué)生是具有信息素養的并能捕捉與個(gè)人興趣相關(guān)的信息。
標準5：作為獨立學(xué)習者的學(xué)生是具有信息素養的并能欣賞文學(xué)作品和對信息進(jìn)行的其他有創(chuàng )意的表達。
標準6：作為獨立學(xué)習者的學(xué)生是具有信息素養的并力爭在信息搜索和知識生成方面具有杰出能力。
社會(huì )責任
標準7:對學(xué)習共同體和社會(huì )做出積極貢獻的學(xué)生是具有信息素養的并能認識到信息對民主社會(huì )的重要性。
標準8:對學(xué)習共同體和社會(huì )做出積極貢獻的學(xué)生是具有信息素養的并能踐行有關(guān)信息和信息技術(shù)的合乎倫理的行為。
標準9:對學(xué)習共同體和社會(huì )做出積極貢獻的學(xué)生是具有信息素養的并能有效參與到捕捉和生產(chǎn)信息的群體中。
目前，信息素養教育在美國的基礎教育和高等教育中廣泛開(kāi)展，并且與其它學(xué)科進(jìn)行整合，有效地推動(dòng)了美國學(xué)增色教育的全面變革。
（2）特點(diǎn)
重視規范化與標準化。在發(fā)展信息素養教育的過(guò)程中，成立信息素養研究與推廣的專(zhuān)門(mén)組織，促進(jìn)信息素養教育的規范化與標準化。通過(guò)這些官方組織，界定信息素養的內涵與外延、制定信息素養的相關(guān)標準，為信息素養教提供的有效的參考與指導。
重視人文因素與社會(huì )因素。在信息素養教育的內容中，將人文因素與社會(huì )因素作為其培養標準的重要組成，使信息素養的各內在要素得以平衡，保證了信息素養發(fā)展的方向，體現其信息素養教育發(fā)展的高度。
重視多層次地普及與推廣。在信息素養教育的實(shí)踐過(guò)程中，迅速將其在基礎教育與高等教育中，實(shí)現多層次的推廣與普及，根據相應的標準與規范制定解決方案，應用于廣泛教育實(shí)踐中，全面提高社會(huì )公民的信息素養。
2、我國信息素養教育的發(fā)展
（1）我國信息素養教育的發(fā)展概況
近幾年我國對信息素養的討論和研究非?；钴S, 最有代表性的成果是華東師大課程與教學(xué)系的王吉慶教授1999 年7 月出版的《信息素養論》一書(shū)。
在教育實(shí)踐中，我國信息素養教育依賴(lài)于信息技術(shù)課程。從2000 年起，我國中小學(xué)全面開(kāi)設信息技術(shù)課程,并決定從2001 年起用5 至10 年的時(shí)間在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育, 使全國15 萬(wàn)所中小學(xué)3000 萬(wàn)中小學(xué)生能夠接受信息技術(shù)教育?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導綱要(試行) 》對我國21 世紀學(xué)生提出以下6 個(gè)方面的信息素養教育和培養目標: (1) 信息獲取能力; (2) 信息分析能力; (3) 信息加工能力; (4) 信息創(chuàng )新能力; (5) 信息利用能力; (6) 協(xié)作意識和信息的交流能力。
教師信息素養的培養也是我國信息素養教育的重要內容。教育部2000 年頒發(fā)的《中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓指導意見(jiàn)》中指出, 通過(guò)信息技術(shù)培訓既要使中小學(xué)教師建立科學(xué)的、基于信息技術(shù)的現代教育思想和觀(guān)念, 還要逐步提高教師的信息素養和應用信息的能力。這種能力體現了新世紀對教師提出的更新更高的要求, 它要求教師利用信息科學(xué)的理論、方法、手段和工具, 對教學(xué)設計、教學(xué)設施、教學(xué)評價(jià)過(guò)程中的有關(guān)信息進(jìn)行獲取、分析、處理、傳遞和利用。
（2）特點(diǎn)
起步較晚，尚未成熟。我國信息素養教育才剛剛起步，各個(gè)方面都仍未完善。受經(jīng)濟條件、技術(shù)條件等多種因素的制約，信息素養教育的發(fā)展出現明顯的地區不平衡現象。硬件條件仍是當然有待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。
關(guān)注技能，忽略意識。我國信息素養教育是以信息技術(shù)課程為依托，為信息技能的培養為主要的內容。某種程度上忽略了信息知識、信息意識以及信息倫理道德的培養，在部分學(xué)校，甚至將其與計算機教育等同，這種誤區也表現信息素養教育的不成熟與欠完善。
目標明確，逐步推廣。目前，我國信息素養教育正朝著(zhù)普及化、規范化、學(xué)科整合化的方向發(fā)展，在借鑒國外信息素養教育的寶貴經(jīng)驗的基礎上，逐步在各個(gè)不同經(jīng)濟層次、教育層次、應用層次上進(jìn)行推廣。
結論
信息素養這一術(shù)語(yǔ)雖然并非誕生于教育領(lǐng)域，但它在教育領(lǐng)域的重要地位是其它領(lǐng)域所無(wú)法比擬的。在信息時(shí)代的教育中，信息素養即是實(shí)施教育的重要目標，又是影響教育的重要因素，培養社會(huì )公民是信息素養是現代教育的重要使命，是社會(huì )公民適應社會(huì )需要、更好地接受教育、實(shí)現終生教育的基本保障。國外的信息素養教育已蓬勃發(fā)展，而我國的信息素養教育才剛剛起步，借鑒國外的發(fā)展經(jīng)驗，促進(jìn)信息素養教育的普及化、標準化，促進(jìn)信息能力與信息意識的全面提高、促進(jìn)信息素養與學(xué)科教育的整合，是當前教育領(lǐng)域的信息素養中面臨的重要工作。
