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 “題型教學(xué)” 只是一種教學(xué)方式

在課堂教學(xué)中，題型教學(xué)的模式可理解為 “確認題型-題型公式-模仿練習”。這也是一種教學(xué)方式，它試圖把所學(xué)的知識目標題型化，用題型加以 “分類(lèi)”使 “問(wèn)題”更清楚；再把相應的解題方法技能目標規則化，追求題型公式技巧；最后通過(guò)學(xué)生模仿性練習予以強化掌握。實(shí)現方程應用題的教學(xué)的“短、平、快”的一種教學(xué)效果，更快更好提升學(xué)生的應試水平。

方程應用題的教學(xué)“題型教學(xué)”存在的一些局限

        從 學(xué)生的學(xué)習心理看，學(xué)生對解決定型問(wèn)題技巧的追求，遠大于問(wèn)題解決過(guò)程中所蘊含思想方法，再加上教師疏于引導，就導致了學(xué)生在解題活動(dòng)中熱衷于對“題型”的記憶與模仿。使方程應用題的教學(xué)“題型教學(xué)”露出它的弊端：

（1）“題型教學(xué)”難于界定題型分類(lèi)標準，難免重復缺漏。

（2）“題型教學(xué)”試圖窮盡“題型”，越細越好，這勢必導致沉入“題海”。

（3） “題型教學(xué)”強調解題方法技巧固定化，強調學(xué)生機械的記憶與模仿，淡化解題方法和技巧的成因分析，這勢必禁錮學(xué)生思維活動(dòng),難于發(fā)散。

（4）當命題規避了題型，學(xué)生看不到“熟面孔”,將坐以待斃。

      如今課程改革理念已深入人心，在方程應用題的教學(xué)中，單純的“題型教學(xué)”無(wú)疑使“解題教學(xué)”步入了“對號入座、機械操作”的誤區，輪回老師講題，學(xué)生模仿練習的老套路。