| 多媒體技術(shù)應用在英語(yǔ)課堂教學(xué)的若干問(wèn)題 李永秀 |
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近年來(lái)，現代信息技術(shù)飛躍發(fā)展，對傳統的英語(yǔ)課堂教學(xué)沖擊不小，本文擬就多媒體技術(shù)應用在英語(yǔ)課堂的影響及由此產(chǎn)生的問(wèn)題加以論述。 一、傳統的英語(yǔ)課堂 傳統的英語(yǔ)課堂是教師的口頭示范加黑板板書(shū)，教材也是傳統的文字教材，課堂教學(xué)內容主要是描述性的文字和補充性的圖表，不能用聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)一體化表現教學(xué)內容。隨著(zhù)電化教學(xué)的普及，幻燈投影，錄像機等教學(xué)輔助手段加入到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，很大程度上改進(jìn)了教學(xué)效果。但教師主導“一堂言”的現象仍存在，學(xué)生的主體能動(dòng)性仍未充分體現。 二、應用多媒體技術(shù)的新型英語(yǔ)課堂 20世紀70年代末，我國各高校紛紛組建電化教育部門(mén)研究，探索和開(kāi)發(fā)利用現代化教育媒體，隨著(zhù)多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應用越來(lái)越廣泛，多媒體教學(xué)被看作是在多媒體技術(shù)條件下電化教學(xué)的新的進(jìn)展，新的形式，它正逐漸影響著(zhù)教學(xué)觀(guān)念，改變教育教學(xué)模式。多媒體(multi-media)技術(shù)是一種把文本(text)，圖形(graph)，圖象(images)，視頻圖象(video)，動(dòng)畫(huà)(animation)和聲音(sound)等運載信息的媒體結合起來(lái)，并通過(guò)計算機進(jìn)行綜合處理和控制，在屏幕上將多媒體各個(gè)要素進(jìn)行有機組合，并完成一系列隨機性交互式操作的信息技術(shù)，多媒體技術(shù)的特點(diǎn)：一是它的集成性；二是它的控制性；三是它的交互性。由于計算機具有綜合處理和管理文字，圖形，聲音，音響，視頻圖象的一體化能力，應用在英語(yǔ)課堂的好處體現在兩方面。一方面，多媒體技術(shù)集文本，圖形，動(dòng)畫(huà)，聲音，影像等于一身，具有豐富的表現力，應用到英語(yǔ)課堂，令人有身臨其境的感覺(jué)；另一方面，多媒體強大的交互功能提高了教學(xué)的深度和廣度，充分體現了學(xué)生的學(xué)習主體能動(dòng)性，它能通過(guò)變化多樣的演示功能，充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習興趣，而且能創(chuàng )設虛擬的情景，為學(xué)生的英語(yǔ)口頭交際練習活動(dòng)提供幫助。 Chun(2000)用圖表列出網(wǎng)絡(luò )多媒體作為教學(xué)工具對語(yǔ)言能力的培訓的作用： 語(yǔ)言能力 網(wǎng)絡(luò )教學(xué)工具 聽(tīng) 網(wǎng)上聽(tīng)力：聽(tīng)有聲e-mail,網(wǎng)上廣播站，有聲課文 說(shuō) 網(wǎng)上錄音：錄制有聲e-mail 讀 網(wǎng)上閱讀：閱讀各種文字信息，如信件，文章，文件， 或者查閱網(wǎng)上詞典，信息庫等。使用各種 閱讀技術(shù)，精讀，泛讀，略讀等。 寫(xiě) 網(wǎng)上寫(xiě)作：發(fā)送e-mail，作筆記等。 交際 網(wǎng)上討論：包括非共時(shí)討論及共時(shí)討論，網(wǎng)上聊天 語(yǔ)言組織能力 個(gè)人網(wǎng)頁(yè)：存錄個(gè)人制作的信息，作業(yè)等多媒體教學(xué) 給不同特點(diǎn)的學(xué)生提供了多種學(xué)習機會(huì )， 例如有些學(xué)生對聲音記憶敏感，可經(jīng)在多 媒體上多聽(tīng)，有的學(xué)生對配以畫(huà)面理解性 更強就多看，有的學(xué)生對文字本身更感興 趣，就多閱讀，他們都可以從互聯(lián)網(wǎng)多媒 體這一教學(xué)工具上得到令自己滿(mǎn)意的學(xué) 習方法和語(yǔ)言學(xué)習信息，學(xué)習語(yǔ)言的同時(shí) 也滿(mǎn)足了個(gè)性以展的需要。 三、新課堂新問(wèn)題 1．多媒體教學(xué)的關(guān)鍵是課件。 沒(méi)有課件，再好的硬件也只是花瓶。對多媒體英語(yǔ)課堂教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，課件要能充分反映教師自己的教學(xué)風(fēng)格，又能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，就需要教師自己動(dòng)手制作課件，以展使用軟硬件的能力，熟悉語(yǔ)言教學(xué)軟件。而對于日常工作如此繁忙的中小學(xué)生教師來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直晃可能的。市場(chǎng)上出售的商品化的課件多是間單地把文字盤(pán)片化，或者是過(guò)于游戲化，很難滿(mǎn)足教師的實(shí)際需要。 2．正確處理多媒體技術(shù)對課堂教學(xué)組織形式的影響問(wèn)題。 由于盲目求運用多媒體教學(xué)，很多學(xué)校教師動(dòng)則要求計算機，要課件上課，特別是公開(kāi)課，從傳統的“滿(mǎn)堂灌”變成了“滿(mǎn)堂電”。雖然很多CAI英語(yǔ)課課件都已做到圖文并茂，聲色齊全，但是由于沒(méi)有改變傳統的課堂形式，以演播式的CAI課件為主導的程序化的課堂教學(xué)模式仍是“教師中心”只不過(guò)教學(xué)過(guò)程更加具體化，細致化，人性化。教師講，學(xué)生聽(tīng)的課堂還是普遍存在，多媒體技術(shù)成了教師的個(gè)人表演。 |
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