幼兒繪畫(huà)教學(xué)中色彩的觀(guān)察與選擇
江寧區順達雙語(yǔ)幼兒園 鮑婷
【內容提要】《綱要》中指出幼兒的美術(shù)教學(xué)目標是培養幼兒初步具備表現美和感受美的能力。其中色彩的運用，是符合幼兒的直觀(guān)性認知特點(diǎn)的，是易于被幼兒接受又深受幼兒喜歡的。同時(shí)，色彩還可以用來(lái)表現情感?？梢詭椭變焊玫乇磉_自己的內心世界，那么如何更好的運用色彩，在美術(shù)操作活動(dòng)中就顯得尤為重要。在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我摸索出如下幾點(diǎn)措施，可以幫助幼兒更好地觀(guān)察與選擇。
一、 認識常用色彩，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的涂色方法。
二、 多觀(guān)察相似色提高幼兒辮色能力。
三、 鼓勵幼兒多角度觀(guān)察物體色彩，能以色彩表現物體顏色。
四、 學(xué)會(huì )選擇色彩，并能搭配和運用。
【關(guān)鍵詞】色彩、觀(guān)察、選擇
幼兒美術(shù)教育是讓幼兒初步具備表現美和感受美的能力。3~6歲幼兒處于涂鴉期，對線(xiàn)條和圖案的構畫(huà)有一定的年齡特征，而色彩是符合幼兒直觀(guān)性特點(diǎn)的也是最容易被幼兒接受和喜愛(ài)，色彩可以用來(lái)表現情感，教師在指導幼兒如何使用色彩時(shí)，除了要教會(huì )幼兒認識色彩，調配色彩外，還要啟發(fā)、引導幼兒用色彩表現自己的情感。
在教學(xué)實(shí)踐中我探索出一些幫幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中觀(guān)察與選擇色彩的方法。
一、 讓幼兒認識常用的顏色，說(shuō)出名稱(chēng)，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的涂色
方法。
要想正確選擇色彩，必須首先認識色彩。在小班教學(xué)中，引導幼兒認識紅、黃、藍、橙、綠、紫、黑、棕等6~8中顏色，培養他們對色彩的興趣，并使他們初步學(xué)會(huì )自由選擇自己喜愛(ài)的顏色作畫(huà)，如畫(huà)“吹泡泡”，首先讓他們在陽(yáng)光下觀(guān)察泡泡的形狀、顏色，然后再讓他們畫(huà)泡泡，這樣畫(huà)出來(lái)的泡泡就豐富多彩，幼兒的興趣就更濃。到了中班，就要讓幼兒認識和使用紅、黃、藍、綠、紫、黑、青……等12中顏色，辨別同種色的深淺，幫助他們學(xué)習用物體相似的或想象的顏色作畫(huà)。如畫(huà)“彩色的樹(shù)”、“海底世界”等。到了大班，幼兒要根據畫(huà)面需要，恰當運用各種顏色，并學(xué)習色彩的調配，表現畫(huà)面的深淺、冷暖關(guān)系，培養幼兒對色彩的敏感性。如畫(huà)裝飾畫(huà)“美麗的花盤(pán)”、“茶墊”等。
涂色時(shí)應該讓幼兒順一個(gè)方向涂，可以橫著(zhù)來(lái)回涂色，也可以豎著(zhù)上下涂色，還可以斜著(zhù)涂。如畫(huà)“氣球、小花傘”等。
二、啟發(fā)幼兒全面觀(guān)察物體的色彩
幼兒辨色能力愈強，就愈能主動(dòng)地選擇與物體相似的顏色來(lái)畫(huà)畫(huà)，并在自己的圖畫(huà)上逐步注意色彩的運用，這樣就能使幼兒對顏色的知識和技能逐步發(fā)展為辨別和運用的能力。
做法有二種：
1.讓孩子們按照教師的要求去涂抹顏色，使孩子們能較準確地掌握顏色的名稱(chēng)。如在講故事“三只蝴蝶”以后，啟發(fā)每位幼兒畫(huà)自己喜歡的蝴蝶，要畫(huà)這些蝴蝶，盡管千姿百態(tài)，但必須按故事規定涂色，紅蝴蝶、黃蝴蝶、白蝴蝶，孩子們在涂色的時(shí)候，首先要想到顏色的名稱(chēng):紅、黃、白。
2.讓幼兒觀(guān)察實(shí)物，這些實(shí)物包括花草樹(shù)木蔬菜水果、動(dòng)物及日常生活用品，選擇與這些實(shí)物相似的顏色來(lái)畫(huà)畫(huà)，逐步糾正幼兒對顏色的疏忽。
三、鼓勵幼兒從多種角度觀(guān)察物體的色彩
同一件物體在不同的角度觀(guān)察也可也畫(huà)出不同的形象，同一件物體在不同的光線(xiàn)、氣候等條件下是否可以選擇不同的顏色來(lái)畫(huà)呢？當然也是可以的。幼兒的色彩感也是通過(guò)日常有意識的觀(guān)察逐步提高，其中觀(guān)察自然景色是最主要的。如帶領(lǐng)幼兒觀(guān)察一棵銀杏樹(shù)，在未看之前大家都說(shuō)是綠色的。觀(guān)察后得出的結論各有不同，有的說(shuō)是深綠色的，有的是淡綠色的，有的有一點(diǎn)藍色，有的帶一點(diǎn)紫色，還有的是黃顏色。他們還發(fā)現在太陽(yáng)照到的地方的樹(shù)葉看起來(lái)越來(lái)越淡，太陽(yáng)照不到的地方顏色就很深了。
其實(shí)，我們看見(jiàn)的每一樣東西都不會(huì )只有一種顏色，有時(shí)它們本身就有好幾種顏色，也有的時(shí)候是季節不同了，它們顏色也就不同了。我們啟發(fā)孩子們經(jīng)常自己去尋找多種物體觀(guān)察它們的顏色變化，并畫(huà)在自己的小本子上，這是一個(gè)很好的觀(guān)察自然科學(xué)游戲，孩子們在游戲的時(shí)候經(jīng)常去尋找觀(guān)察目標，在小本子上畫(huà)上各種色彩豐富的東西。
四、教會(huì )幼兒選擇色彩
幼兒在選色時(shí)，應有一定的彈性，所謂相似的而不是相同的，孩子們就能在一些近似的顏色里進(jìn)行選擇，除了各種物象客觀(guān)的顏色外，還有作畫(huà)者本人的構思，愛(ài)好及審美能力等，這也是繪畫(huà)與攝影的不同。
1．讓孩子們看清基本顏色。
開(kāi)始孩子們對顏色的觀(guān)察很粗糙，只能分辨一些主要的顏色，看任何東西的顏色幾乎都是單一的，如：太陽(yáng)是紅的、小鴨是黃的、企鵝是黑的等等，如果有人涂了另一種顏色就會(huì )產(chǎn)生非議。在引導幼兒觀(guān)察物體的顏色時(shí)，我們也要以觀(guān)察它們的主要顏色為主。
2.分辨多變、復雜的顏色。
我們在觀(guān)察物象主要顏色的同時(shí)，還要讓他們分辨那些開(kāi)始沒(méi)有注意到的顏色。例如：在畫(huà)蘋(píng)果時(shí)，幼兒看到紅、黃、綠三種顏色的蘋(píng)果分別讓幼兒觀(guān)察，可以發(fā)現紅蘋(píng)果上有的地方也有一點(diǎn)綠色、黃色，黃蘋(píng)果上有的地方也有一點(diǎn)紅色，綠蘋(píng)果上也有黃顏色。這樣，孩子們在畫(huà)蘋(píng)果時(shí)，就不圖單一的顏色，他們把有的蘋(píng)果涂成一半紅、一半綠，有的周?chē)奎S色、中間涂成綠色。有的蘋(píng)果也涂成了一種顏色。在分辨顏色的過(guò)程中，孩子們的觀(guān)察能力又進(jìn)一步提高。求知欲也增強了，把被動(dòng)的按照一般習慣涂色變?yōu)橹鲃?dòng)的觀(guān)察，選擇自己認為準確的顏色。孩子們畫(huà)的蘋(píng)果顏色各異，涂色的方法也各不相同。這樣才能真正學(xué)會(huì )觀(guān)察和選擇顏色。
3．選擇與物體相似的顏色。
值得注意的是教幼兒選擇與物體相似的顏色，而不是相同的顏色，這一點(diǎn)很重要，這樣的選擇是留有余地的，并和幼兒的觀(guān)察、想象、個(gè)性、愛(ài)好密切地結合。例如：畫(huà)“池塘里的大白鵝”時(shí)，白鵝的顏色是白的，可以有淡色來(lái)代替。像檸檬黃、湖藍、灰色?；蛘哂靡环N顏色畫(huà)邊，里面不圖顏色。
總之，自然界的顏色千變萬(wàn)化，沒(méi)有固定模式，教師要利用各種機會(huì )，如不同種類(lèi)，在不同季節中的花草樹(shù)木；日出日落時(shí)絢爛的天空；雨后天晴時(shí)出現的彩虹；感受不同色彩給自然界帶來(lái)的美麗景色，提高幼兒對色彩的認識和辨別能力。并在此基礎上大膽選擇與物體相似的顏色，積極創(chuàng )作，充分表達自己對大自然和社會(huì )生活的情感。
1. 教學(xué)目標
引導幼兒初步感受周?chē)h(huán)境和注意各種美術(shù)作品中造型、色彩、構圖等的情感表現性；培養他們欣賞美術(shù)作品的興趣，豐富其美感經(jīng)驗，培養初步的審美評價(jià)能力。
2. 策略和程序
第一層次：整體感知描述。
所謂描述，是指陳述美術(shù)作品外在的、可立即指稱(chēng)的視覺(jué)對象，而不涉及作品的含義及其價(jià)值的認定。
在這一階段，教師首先要出示作品或以音樂(lè )激發(fā)幼兒對欣賞對象的興趣。引導幼兒集中注意觀(guān)察欣賞對象，給幼兒一定的時(shí)間進(jìn)行獨立的欣賞，鼓勵幼兒把初步感知獲得的認識描述出來(lái)，充分發(fā)揮他們的觀(guān)察力、藝術(shù)想像力和語(yǔ)言表達能力。只有當幼兒需要幫助時(shí)，教師才用啟發(fā)的方式、提問(wèn)題的形式給予他們以線(xiàn)索啟迪，引導他們觀(guān)察、想像并進(jìn)一步陳述清楚。
第二層次：形式分析。
這是幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節。
所謂形式分析是指分析上述指稱(chēng)對象之間的關(guān)系，也就是分析作品中各部分之間組合的情形，如造型、色彩、構圖等形式語(yǔ)言和對稱(chēng)、均衡、節奏、韻律、變化、統一等構成原理的應用。在幼兒對具體作品進(jìn)行形式分析過(guò)程中，教師宜引導他們運用邊體驗邊討論的方式來(lái)進(jìn)行，讓幼兒通過(guò)自己充分的感性體驗，再進(jìn)行理性的分析。為此，教師應注意四個(gè)問(wèn)題：一是教師自己要對藝術(shù)形式有一定的理解與欣賞能力，必須理解線(xiàn)條、形狀、色彩、構圖等形式語(yǔ)言可能的象征意義，二是教師必須理解對稱(chēng)與均衡、節奏與韻律、變化與統一等形式美的原理。因為一幅好的藝術(shù)作品應該是既有變化，又有統一，是變化和統一的有機整體；三是要適當地教給幼兒一定的美術(shù)欣賞的基本藝術(shù)語(yǔ)言與形式美的原理，以幫助他們進(jìn)一步加深對作品的情感體驗；四是教師要按照一定的順序提出問(wèn)題，引導幼兒思考、分析，待幼兒說(shuō)出自己的理解后，教師再進(jìn)行總結，以幫助幼兒理清思路，進(jìn)一步加深體驗。對于作品獨特的描繪手法，應有針對性地幫助幼兒加深理解。
第三層次：領(lǐng)會(huì )、表達作品。由于學(xué)前兒童自身發(fā)展的原因，教師必須對幼兒進(jìn)行指導，應注意兩點(diǎn)：第一，探討美術(shù)作品所蘊涵的意義，必須在整體與部分的辯證運動(dòng)中進(jìn)行，即必須根據美術(shù)作品的各個(gè)部分來(lái)理解美術(shù)作品的整體，又必須根據美術(shù)作品的整體來(lái)理解美術(shù)作品的各個(gè)部分。這是一個(gè)循環(huán)往復的過(guò)程。因此，教師要運用“對意義的預期”手段，即自身應對美術(shù)作品各部分的意義進(jìn)行合理的解釋?zhuān)诖嘶A上，引導幼兒先理解美術(shù)作品各部分的意義，再根據各部分進(jìn)行整體意義的解釋?zhuān)瑥亩纬梢粋€(gè)或多個(gè)合理的解釋。第二，教師必須鼓勵幼兒不要拘泥于教師的解釋?zhuān)踔敛槐鼐心嘤趧?chuàng )作者原有的創(chuàng )作意圖，而是根據自己對作品所傳達的信息的體驗和理解，充分發(fā)揮想像力、創(chuàng )造力，發(fā)表自己的見(jiàn)解，應鼓勵幼兒用語(yǔ)言、動(dòng)作等表達自己對作品的感受和聯(lián)想。
另外，教師還可以適當地介紹創(chuàng )作者的生平、作品創(chuàng )作的時(shí)代背景以及創(chuàng )作者個(gè)人的創(chuàng )作動(dòng)機。
第四層次：評價(jià)小結。
所謂評價(jià)是指判斷一件美術(shù)作品的價(jià)值。對幼兒評價(jià)階段的指導重點(diǎn)宜放在對作品的審美判斷以及揭示作品對于人類(lèi)美術(shù)活動(dòng)的意義上，以幫助幼兒從多樣化的作品表達方式中吸取審美經(jīng)驗，提高其審美判斷能力和審美趣味。例如：評價(jià)《大碗島的星期天》時(shí)，教師可以向幼兒提問(wèn)：“你覺(jué)得這幅畫(huà)美嗎？”“你喜歡這幅畫(huà)嗎？”“你看后感覺(jué)如何？”“你是否想把這幅畫(huà)掛在教室里？”等。幼兒交流自己的見(jiàn)解后，教師可以總結。
第五層次：外化創(chuàng )新。
即情感深層體驗，聯(lián)系外物，嘗試創(chuàng )新。
在這一階段中，教師應提供幼兒外化創(chuàng )作新客體的環(huán)境，引導幼兒運用新知、新感覺(jué)創(chuàng )作新作品，這能啟發(fā)幼兒的智慧，對促進(jìn)幼兒的審美創(chuàng )造有極其積極的作用。
這一層次的活動(dòng)形式主要有四種：
一是臨摹體驗。通過(guò)臨摹，豐富幼兒的審美經(jīng)驗，增強幼兒對美術(shù)作品的體驗，促進(jìn)幼兒的心靈對欣賞作品產(chǎn)生共鳴融合。這種方法較適用于大班的部分美術(shù)欣賞作品，如欣賞《向日葵》活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節是讓幼兒臨摹梵高的《向日葵》，并將自己的作品與梵高的《向日葵》放在一起展示。臨摹活動(dòng)能使幼兒進(jìn)一步感受《向日葵》色彩明快和線(xiàn)條簡(jiǎn)練、有力等特征。
二是游戲法。這種方法對于培養幼兒的審美情趣具有不可估量的意義。（1）角色游戲法：如大班欣賞《茶具》活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節是“請幼兒扮演‘導游’，介紹一兩種本班展覽的茶具?！边@個(gè)游戲使幼兒欣賞到更多的茶具之美，豐富了審美經(jīng)驗。 （2）建構游戲：通過(guò)讓幼兒建構游戲，加深對欣賞對象美的特征的認識。如欣賞 《民居建筑》活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節，讓幼兒拼搭各種民居建筑，促進(jìn)幼兒審美創(chuàng )造力的發(fā)展。
三是嘗試制作。這種方法適用于工藝作品的欣賞，能加深幼兒對美的體驗和感受。如欣賞剪紙作品后讓幼兒嘗試制作剪紙。幼兒在制作中體驗剪紙的方法，進(jìn)一步感受剪紙作品的本質(zhì)特征，領(lǐng)略剪紙作品所具有的審美韻味。
四是表演活動(dòng)?？勺層變河脛?dòng)作表現作品描繪對象的動(dòng)態(tài)。例如，大班欣賞舞蹈《奔馬》活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節是幼兒在“賽馬”的錄音伴隨下做馬奔跑的動(dòng)作，加深了幼兒對水墨畫(huà)的表現手法的感受。又如欣賞舞蹈《印染紗巾》，最后讓幼兒用紗巾裝扮自己并隨音樂(lè )跳舞。
3. 教學(xué)范例及評析
美術(shù)欣賞：大碗島的星期天
活動(dòng)目標
1. 感受點(diǎn)彩派繪畫(huà)作品中色彩的排列變化，感受畫(huà)面構圖的不對稱(chēng)的均衡美。
2. 體驗作品中悠閑、恬靜的情感與氛圍。
3. 初步學(xué)習點(diǎn)彩派畫(huà)法。
活動(dòng)準備
教學(xué)掛圖“大碗島的星期天”、彩色視頻儀、水粉顏料、鉛畫(huà)紙、樂(lè )曲磁帶。
活動(dòng)過(guò)程
1. 出示教學(xué)掛圖“大碗島的星期天”，引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面。
提問(wèn)：
（1）小朋友，你在畫(huà)面中看到了什么？
（2）這些人在干什么？有什么樣的姿態(tài)？
（3）除了這些人還有什么？
（4）你能看出是什么地方，什么時(shí)候嗎？
2. 引導幼兒對作品進(jìn)行形式分析，重點(diǎn)感受點(diǎn)彩派作品的特點(diǎn)。
提問(wèn)：
（1）畫(huà)面上有什么樣的線(xiàn)條，給你的感覺(jué)怎么樣？
（2）畫(huà)家畫(huà)這幅畫(huà)時(shí)用了哪幾種顏色？在畫(huà)面上是怎么安排的？
（3）畫(huà)面上的黃顏色給人的感覺(jué)怎么樣？
（4）你覺(jué)得這幅畫(huà)上色方法跟平時(shí)我們見(jiàn)到的畫(huà)面有什么不同嗎？
教師簡(jiǎn)單介紹點(diǎn)彩派繪畫(huà)中的上色方法及色彩效果：把無(wú)數的原色油彩細點(diǎn)交錯排列在畫(huà)面上，再通過(guò)欣賞者的眼睛調混起來(lái)，這樣畫(huà)面上的各種色點(diǎn)組成五彩繽紛的鑲嵌畫(huà)，這種方法稱(chēng)為點(diǎn)彩派。這幅畫(huà)的作者修拉就是“點(diǎn)彩派”的代表人物。
繼續提問(wèn)：
（5）畫(huà)面上有哪些人物？他們在干什么？
（6）畫(huà)面前面和后面的人物看上去哪個(gè)更清楚，為什么？
（7）看完整幅圖，你感覺(jué)怎樣？
3. 教師請幼兒閉上眼睛，假想是畫(huà)中人物，隨著(zhù)教師的描述語(yǔ)去想像：“我躺在一片嫩綠的草地上，看見(jiàn)周?chē)懈鞣N各樣的人，有的在休息，有的照管著(zhù)孩子，有的在看風(fēng)景……透過(guò)密密的樹(shù)陰，遠處的湖面上有白色的帆船，還有人在劃賽艇，每個(gè)人都充分享受陽(yáng)光和水的滋潤，我感覺(jué)輕松極了，真想在這兒多留一會(huì )兒?！保ㄅ涫闱榈匿撉偾?。）
4. 教師提問(wèn)幼兒：“你覺(jué)得這幅畫(huà)美嗎？為什么？”
簡(jiǎn)單小結：這幅畫(huà)上人物多樣，色彩豐富，看上去五彩繽紛又有規律，整個(gè)畫(huà)面呈現出一種不對稱(chēng)的平衡。畫(huà)家用點(diǎn)彩派的畫(huà)法給畫(huà)面增添了生動(dòng)的效果。今天，我們也來(lái)用點(diǎn)彩派的畫(huà)法畫(huà)一畫(huà)。
5. 教師提出要求，幼兒繪畫(huà)。
（1）教師用基本色黃色、藍色來(lái)畫(huà)樹(shù)葉，通過(guò)黃色和藍色的色點(diǎn)混雜，產(chǎn)生黃、綠、淺綠、深綠的色彩效果。
（2）使用水彩色時(shí)，注意保持畫(huà)面的清潔，洗筆后蘸顏料。
6. 展示、評價(jià)幼兒作品，主要評價(jià)畫(huà)面的色彩效果。
注：此范例選自幼兒園課程指導叢書(shū)《藝術(shù)》大班第308頁(yè)，許卓婭、孔起英主編．南京：南京師范大學(xué)出版社，2000年7月第三版。
評 析：
該欣賞活動(dòng)開(kāi)始以問(wèn)題提示幼兒對作品進(jìn)行整體感知和描述，為了讓幼兒在欣賞中理解作品的形式美、內容美及其意義，教師有順序地提出問(wèn)題引導幼兒仔細地觀(guān)察圖中線(xiàn)條、形狀、色彩、人物的動(dòng)態(tài)、圖畫(huà)的背景等，讓幼兒在細致觀(guān)察過(guò)程中進(jìn)行審美想像，從而理解作品的內容。該作品是“點(diǎn)彩派”的代表作，在色彩的運用上很有特色，教師很有針對性地引導幼兒通過(guò)比較，掌握“點(diǎn)彩”特色。繼而，在輕快的音樂(lè )伴隨下，讓幼兒用動(dòng)作、表情、語(yǔ)言表達自己對作品主題的理解。教師還給幼兒簡(jiǎn)單地介紹了畫(huà)家修拉及“點(diǎn)彩派”作品的知識，開(kāi)闊了幼兒的視野?；顒?dòng)最后一個(gè)環(huán)節，組織幼兒用“點(diǎn)彩”方法畫(huà)畫(huà)，通過(guò)幼兒親身實(shí)踐，進(jìn)一步加深對作品獨特表現手法的感受。
二、命題畫(huà)的教學(xué)模式：五環(huán)節教學(xué)模式1. 教學(xué)目標
引導幼兒初步學(xué)習多種繪畫(huà)的基本技能和方法，幫助幼兒學(xué)習新的造型技巧，培養幼兒的繪畫(huà)創(chuàng )造能力和創(chuàng )造意識及對繪畫(huà)的興趣，發(fā)展幼兒對周?chē)挛?、現象的觀(guān)察能力。
2. 程序和策略
第一環(huán)節：導入活動(dòng)。
導入活動(dòng)應注意精練、游戲化，應在最短的時(shí)間內調動(dòng)幼兒的積極思維，激發(fā)幼兒的創(chuàng )作愿望。常用方法是：①用語(yǔ)言幫助幼兒回憶、提取與本次活動(dòng)有關(guān)的經(jīng)驗；②可以組織幼兒唱歌、猜謎語(yǔ)、看表演或出示教具等，把幼兒的注意力集中到本次活動(dòng)中來(lái)。
第二環(huán)節：講解要領(lǐng)。
繪畫(huà)活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是需要教師講解的，必要時(shí)應有示范，這是一個(gè)需要教師精心設計的環(huán)節。既要語(yǔ)言簡(jiǎn)練、示范運動(dòng)清楚，讓幼兒掌握本次活動(dòng)的基本技能，又要避免幼兒簡(jiǎn)單模仿。在此，教師應特別注意兩點(diǎn)：①在物體畫(huà)教學(xué)中，應重點(diǎn)引導幼兒詳細完整地觀(guān)察、理解物體的結構特征。把握物體的形狀、大小、結構、顏色和動(dòng)態(tài)等，可以采用特征對比、形象比喻、幾何圖形概括等方法來(lái)幫助幼兒獲得物體的視覺(jué)表象。在此基礎上，引導幼兒逐步采用涂染法和線(xiàn)描法來(lái)描繪物體。通過(guò)系列課題來(lái)幫助幼兒掌握物體的造型。②在情節畫(huà)教學(xué)中，首先應重點(diǎn)引導幼兒感知物體間的空間關(guān)系，教幼兒根據主題內容的需要把與之有關(guān)的物體形象恰當地安排在畫(huà)面上，以便正確地表現出各個(gè)形象間的相互關(guān)系。其次要注意引導幼兒通過(guò)把主體物畫(huà)大、畫(huà)細致或通過(guò)畫(huà)面色彩的設置來(lái)突出主題。
第三環(huán)節：提出要求。
在幼兒創(chuàng )作前，教師要明確地向幼兒提出一些要求，一般有以下幾個(gè)層次的內容：
一是交代繪畫(huà)程序：有些繪畫(huà)活動(dòng)的程序不能隨意變動(dòng)，教師應讓幼兒明確先做什么，再做什么，最后做什么。例如，在大班“大海里的輪船”紙版畫(huà)活動(dòng)中，要求幼兒的作畫(huà)順序是：畫(huà)底版→剪→疊貼→涂油墨→蓋宣紙拓印。
二是提醒技能要求：色彩搭配、合理布置、均勻涂色等，要依據幼兒年齡的特點(diǎn)和實(shí)際水平提出，不能過(guò)難也不能過(guò)易。
三是提醒習慣要求：握筆、正確使用工具、專(zhuān)心作業(yè)、愛(ài)惜作品等，應依據班級幼兒近期出現的問(wèn)題提出，使之具有針對性。
以上幾個(gè)方面的要求并非每節課都必須提出，應依據本次活動(dòng)的特點(diǎn)、所使用工具材料的特點(diǎn)以及幼兒實(shí)際水平等有所側重。大量的、充足的時(shí)間應放在讓幼兒進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng )作上。
第四環(huán)節：幼兒作業(yè)。
在這一環(huán)節中，教師要為幼兒創(chuàng )造一個(gè)寬松的創(chuàng )作環(huán)境，提供豐富多樣的操作材料讓幼兒構思、操作、創(chuàng )新。幼兒作業(yè)時(shí)，教師應進(jìn)行巡回指導，從構思、造型、色彩使用、構圖等角度對幼兒進(jìn)行輔導。構思、造型、色彩、構圖四個(gè)方面，在不同的幼兒身上有不同的發(fā)展水平，形成了每個(gè)幼兒自己的繪畫(huà)特點(diǎn)。教師要在了解幼兒繪畫(huà)特點(diǎn)的基礎上，有針對性地進(jìn)行輔導。讓每個(gè)幼兒在自己原有發(fā)展水平上再向前發(fā)展一步。
第五環(huán)節：作品評價(jià)。
教師對幼兒作品評價(jià)的態(tài)度、標準直接影響幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣和積極性，也影響幼兒對作品的態(tài)度，及對美的鑒賞能力的提高。因此，教師必須明確幼兒繪畫(huà)的評價(jià)標準，即看作品是否符合同齡幼兒的一般水平，是否有童趣，是否有藝術(shù)性，要以發(fā)展的眼光來(lái)對待幼兒的作品。在組織作品的評價(jià)時(shí)，可采取教師評價(jià)與幼兒評價(jià)相結合的方法。教師不僅要注意正確、恰當地評價(jià)幼兒的作品，而且要把評價(jià)作品的標準教給幼兒，幫助他們學(xué)習正確評價(jià)同伴的作品。此外，教師還應注意采用靈活多樣的評價(jià)形式，如可以組織幼兒在相互欣賞作品中評價(jià)作品，也可以在相關(guān)游戲中評價(jià)作品，還可結合評價(jià)的結果發(fā)給幼兒獎品。
3. 教學(xué)范例及評析
命題畫(huà)：小雞（中班）
活動(dòng)目標
1. 學(xué)習水墨畫(huà)的握筆和用筆方法，用毛筆的側鋒畫(huà)橢圓，中鋒鉤線(xiàn)和畫(huà)圓點(diǎn)，表現小雞的外形特征和不同姿態(tài)。
2. 能大膽下筆，激發(fā)幼兒對水墨畫(huà)的興趣。
活動(dòng)準備
1. 帶領(lǐng)幼兒欣賞內容簡(jiǎn)單的水墨畫(huà)若干幅。
2. 教學(xué)掛圖“群雞”，帶領(lǐng)幼兒觀(guān)察小雞的外形特征及動(dòng)態(tài)。
3. 操作材料“小雞”、活動(dòng)貼絨小雞、宣紙、墨汁、毛筆、洗筆瓶、抹布等。（如沒(méi)有宣紙，可在操作材料上作畫(huà)。）
活動(dòng)過(guò)程
1. 引導幼兒觀(guān)察小雞，激起幼兒興趣。
教師出示教學(xué)掛圖“群雞”，并講述雞媽媽孵出了一群可愛(ài)的小雞，請小朋友幫雞媽媽看看小雞由哪幾部分組成，各部分長(cháng)得怎么樣。
幼兒回答后教師總結：小雞長(cháng)得很可愛(ài)，圓圓的頭，圓圓的身體，還有尖尖的嘴，肚子底下長(cháng)著(zhù)兩條細細的腿。他們有的抬頭找媽媽?zhuān)械牡皖^吃蟲(chóng)子，還有的在做游戲。出示活動(dòng)貼絨小雞，變化小雞的各種不同姿態(tài)，引導幼兒進(jìn)行觀(guān)察。提醒幼兒可畫(huà)出各種神態(tài)的小雞。
2. 引導幼兒學(xué)習水墨畫(huà)筆鋒的基本用法。
教師：我們以前欣賞過(guò)水墨畫(huà)，今天老師要教小朋友用這種方法來(lái)畫(huà)小雞。它是用毛筆和墨汁來(lái)畫(huà)的。（教師示范）先用毛筆蘸上水墨，讓毛筆“躺”下來(lái)，稍稍用力畫(huà)出小雞的頭和翅膀，翅膀比頭畫(huà)得大一點(diǎn)；再用筆尖像走路一樣勾出小雞的嘴巴、胸、肚子和爪子；最后用筆尖（像跳一樣）點(diǎn)出雞的眼睛。
3. 交代要求，幼兒作畫(huà)，教師指導。
（1）雞媽媽現在要請小朋友給小雞畫(huà)像，它還想問(wèn)問(wèn)小朋友畫(huà)的小雞在什么地方，在干什么。
（2）幼兒先觀(guān)察操作材料，然后在其空白處作畫(huà)，教師以雞媽媽的口吻指導幼兒，掌握用筆方法。
4. 總結評價(jià)，結束活動(dòng)。
教師以雞媽媽的口吻感謝小朋友為它的小雞畫(huà)像。
活動(dòng)建議
教師用的活動(dòng)小雞最好是磁性的，便于教師操作和幼兒觀(guān)察。
活動(dòng)延伸
1. 提供給幼兒水墨畫(huà)的工具材料，鞏固小雞的畫(huà)法。
2. 用圓形、橢圓形拼搭各種不同姿態(tài)的小雞。
注：此范例選自幼兒園課程指導叢書(shū)《藝術(shù)》大班第290頁(yè)，許卓婭、孔起英主編．南京：南京師范大學(xué)出版社，2000年7月第三版。
評 析：
幼兒是在情感的世界里進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)的。豐富的材料能為孩子的創(chuàng )造提供廣闊的空間。藝術(shù)表現需要一定的技能，為了讓幼兒掌握繪畫(huà)技能，使其能自如地、比較客觀(guān)地表現自我和周?chē)澜?，教師在命題畫(huà)里有計劃地引導幼兒學(xué)習多種繪畫(huà)技能?！靶‰u”繪畫(huà)活動(dòng)重點(diǎn)是教幼兒學(xué)習水墨畫(huà)的技能，因此教師作了有關(guān)的講解與示范。同時(shí)教師也重視發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。為了幫助幼兒畫(huà)出不同動(dòng)態(tài)的小雞，活動(dòng)一開(kāi)始，教師從觀(guān)察入手，讓幼兒通過(guò)觀(guān)察、分析圖片，認識了小雞各部分的特征，并用語(yǔ)言進(jìn)行描述，以加深印象，這是作畫(huà)的前提?！靶‰u的姿態(tài)”是作畫(huà)的難點(diǎn)。教師通過(guò)啟發(fā)幼兒將小雞的各部分進(jìn)行組合，拼成姿態(tài)不同的小雞，使幼兒在拼拼擺擺中開(kāi)闊了思路，理順了步驟，克服了創(chuàng )作中的技能難點(diǎn)，為下一步創(chuàng )作實(shí)踐奠定基礎。
這次活動(dòng)達到了預期的效果，每個(gè)幼兒都用毛筆畫(huà)出了一只或多只形態(tài)各異的小雞。當孩子們欣賞著(zhù)、評議著(zhù)這些作品時(shí)，當他們把五角星貼到自認為最美的小雞上時(shí)，他們的審美能力也同時(shí)得到了提高。
三、意愿畫(huà)的教學(xué)模式：四環(huán)節的教學(xué)模式1. 教學(xué)目標
引導幼兒積累相關(guān)經(jīng)驗充分表現自己對周?chē)畹恼J識和情感，發(fā)展幼兒的想像力和創(chuàng )造力，提高幼兒構思、作畫(huà)水平。
2. 程序和策略
第一環(huán)節：引起興趣。
活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師可利用直觀(guān)教具、播放音樂(lè )或提供線(xiàn)索等方法激發(fā)幼兒的興趣，調動(dòng)幼兒的積極性，引導幼兒提取與本次繪畫(huà)活動(dòng)相關(guān)的經(jīng)驗。此環(huán)節應注意做到精練，并盡量游戲化。
第二環(huán)節：?jiǎn)l(fā)思考。
幼兒的意愿畫(huà)通常是有主題的意愿畫(huà)，這些主題與命題不同，它不以實(shí)物為對象，而是以幼兒豐富的想像和鮮明的記憶為依據。雖然意愿畫(huà)是幼兒的自由畫(huà)，但他不同于自由活動(dòng)，教師仍應該有計劃、有目的地進(jìn)行引導。在這一過(guò)程中，教師首先要幫助幼兒確定繪畫(huà)創(chuàng )作的主題，即畫(huà)什么。一般用提問(wèn)的方法啟發(fā)幼兒回憶或想像，并請一些幼兒給全班講述自己想要畫(huà)的內容。幼兒發(fā)言后，教師進(jìn)行小結，讓幼兒理解可以從多個(gè)角度進(jìn)行創(chuàng )作。其次，教師要引導幼兒如何表現這一主題，即怎樣畫(huà)的問(wèn)題。教師可從造型、設色、構圖等方面啟發(fā)、引導幼兒思考。特別要注意的問(wèn)題是：①教師不能以自己的思考來(lái)代替幼兒的思考，更不能用自己的描繪來(lái)代替幼兒的創(chuàng )作。②提問(wèn)題、談話(huà)等啟發(fā)和引導活動(dòng)都應該在幼兒動(dòng)手創(chuàng )作之前進(jìn)行。只有在幼兒遇到困難時(shí)，才要及時(shí)地提供技術(shù)上的幫助和提示。③教師可以提供點(diǎn)、線(xiàn)、幾何圖形等線(xiàn)索來(lái)啟發(fā)幼兒構思創(chuàng )作內容。
第三環(huán)節：指導操作。
在幼兒操作時(shí)，教師可以輕聲播放與繪畫(huà)內容有關(guān)的音樂(lè )或歌曲，給幼兒創(chuàng )造一個(gè)寬松的創(chuàng )作環(huán)境。允許小朋友在作畫(huà)過(guò)程中小聲交談、提問(wèn)，鼓勵他們大膽設想，用獨特的方式表達自己獨特的觀(guān)察和思維，幫助能力差的幼兒解決作畫(huà)時(shí)的困難，幫助能力強的幼兒進(jìn)一步豐富畫(huà)面內容，表現事情的具體情景。
第四環(huán)節：評價(jià)作品。
可以展示全班幼兒的作品讓幼兒互相欣賞、評價(jià)，也可以選出有趣的作品，請作畫(huà)的幼兒介紹內容。教師應把作品是否具有創(chuàng )造性作為最主要的評價(jià)標準，鼓勵幼兒互相交流、評價(jià)作品，讓幼兒學(xué)會(huì )贊賞別人，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)。
3. 教學(xué)范例及評析
意愿畫(huà)：暑假里最高興的事（大班）
活動(dòng)目標
1. 引導幼兒畫(huà)出人物的發(fā)型和服裝特征，畫(huà)出簡(jiǎn)單的動(dòng)作和臉部表情。
2. 引導幼兒學(xué)習根據畫(huà)面需要選用鮮明的色彩，表現高興的事情。
3. 引導幼兒根據自己的印象構思畫(huà)面，表現一定的情景。
4. 發(fā)展幼兒的記憶力、想像力和表現能力。
活動(dòng)準備
1. 開(kāi)學(xué)后，與幼兒進(jìn)行暑假生活的談話(huà)。
2. 圖畫(huà)紙、油畫(huà)棒、水彩筆。
活動(dòng)過(guò)程
1. 導入活動(dòng)，引起興趣。
教師：暑假結束了。小朋友們的暑假生活一定過(guò)得很愉快。開(kāi)學(xué)了，小朋友們又歡聚在一起，大家都嘰嘰喳喳地談了不少高興的事。今天每個(gè)小朋友都要用繪畫(huà)將自己在暑假中最高興的事畫(huà)出來(lái)。
2. 引導幼兒觀(guān)察圖片。
出示男、女孩有笑容、有動(dòng)作的圖片：“這張畫(huà)上的男孩和女孩高興嗎？”“我們從什么地方看出他們很高興呢？”（臉、動(dòng)作）?！八麄兊难劬妥彀褪鞘裁礃拥?？”“他們的動(dòng)作是什么樣的呢？”（手臂和腿）。
3. 交代要求，幼兒作畫(huà)，教師指導。
（1）啟發(fā)式談話(huà)：每一件事的發(fā)生都有不同的地點(diǎn)，每一個(gè)地點(diǎn)都有不同的特點(diǎn)。我們要將在什么地方、有什么特點(diǎn)、是什么事情畫(huà)出來(lái)。遇到高興的事情，我們的動(dòng)作和臉上的表情是什么樣的？用什么顏色能將心里的喜悅表現出來(lái)，讓別人看了就知道畫(huà)的是你最高興的事？
（2）幼兒作畫(huà)，教師巡回輔導，觀(guān)察每個(gè)幼兒是否確定了內容：?jiǎn)l(fā)思維慢的幼兒構思畫(huà)面；個(gè)別指導，幫助幼兒克服作畫(huà)中的困難。
4. 評價(jià)作品，結束活動(dòng)。
展示全部作品，組織幼兒欣賞。
我們看哪張畫(huà)面內容最豐富？請你上來(lái)把最高興的事講給我們大家聽(tīng)。（選2-3張）
5. 小結。
今天小朋友都很會(huì )動(dòng)腦筋，不僅把暑假中最高興的事畫(huà)出來(lái)了，還畫(huà)出了事情發(fā)生的地點(diǎn)。通過(guò)畫(huà)上的燈光和太陽(yáng)，我們還知道了事情發(fā)生的時(shí)間。小朋友都能認真動(dòng)腦筋學(xué)本領(lǐng)，老師很高興，現在我們?yōu)榇蠹业倪M(jìn)步拍拍手。
注：此范例選自幼兒園課程指導叢書(shū)《藝術(shù)》大班第119頁(yè)，許卓婭、孔起英主編．南京：南京師范大學(xué)出版社，1996年6月第一版。
評 析：
幼兒意愿畫(huà)通常是有主題的意愿畫(huà)，這些主題是以幼兒豐富的想像和鮮明的記憶為依據的。幼兒在創(chuàng )作時(shí)，必須選擇過(guò)去觀(guān)察或描繪過(guò)的形象，獨立構思，以一定的情節內容來(lái)反映主題。為了讓幼兒把心中的思想和情感大膽地表現出來(lái)，該活動(dòng)要求教師運用語(yǔ)言引導幼兒回憶“暑假里最高興的事”，確立創(chuàng )作的主題，構思繪畫(huà)的內容；為了幫助幼兒回憶中班學(xué)過(guò)的畫(huà)人物高興表情的方法，教師借助操作材料指導幼兒注意這一表現技能。啟發(fā)幼兒表現暑假里最高興的事，結合幼兒的發(fā)言，讓幼兒懂得了可選擇的事件很多，可以是到公園玩的事，或是學(xué)會(huì )了游泳，或是給奶奶祝賀生日……幼兒操作時(shí)，教師巡回指導，能針對不同幼兒的特點(diǎn)提出要求，充分發(fā)揮了意愿畫(huà)的教育作用。
四、裝飾畫(huà)的教學(xué)模式：三環(huán)節教學(xué)模式1. 教學(xué)目標
幫助幼兒掌握圖案設計的基本法則，發(fā)展幼兒手的動(dòng)作的準確性及對形式美的敏感性和創(chuàng )造能力；幫助幼兒養成耐心、細致、整潔、有序的良好習慣。
2. 程序和策略
第一環(huán)節：欣賞、理解裝飾原理。
活動(dòng)開(kāi)始，教師可出示實(shí)物、圖片、投影等圖案作品，用語(yǔ)言引導幼兒感知欣賞圖案作品的花紋和顏色特點(diǎn)，使幼兒明確圖案作品的裝飾原理。
裝飾畫(huà)是一種規律性較強的繪畫(huà)形式，理解裝飾原理有助于幼兒進(jìn)行裝飾畫(huà)的實(shí)際操作。幼兒需要理解的裝飾原理包括：①對稱(chēng)與均衡、對比與調和、節奏與韻律、連續與反復等圖案裝飾的法則；②圖案花紋的變化、圖案構成的組織形式和圖案色彩的配置等圖案裝飾要素的變化規律。
在這些圖案原理的學(xué)習中，教師應注意三個(gè)問(wèn)題：
①選取的內容應該具有典型的裝飾美；②用淺顯易懂的語(yǔ)言來(lái)引導幼兒學(xué)習一些知識與原理，切忌生搬硬套深奧的專(zhuān)業(yè)的裝飾術(shù)語(yǔ)；③讓幼兒學(xué)習的內容及方法要體現循序漸進(jìn)性。
第二環(huán)節：幼兒作畫(huà)。
幼兒作畫(huà)前，教師要結合范例或實(shí)物、貼絨卡片等讓幼兒明確該次活動(dòng)的裝飾要求，弄清紋樣排列的規律及色彩搭配方面一些應注意的問(wèn)題，也可以通過(guò)師生討論形式讓幼兒了解作畫(huà)要求。幼兒作畫(huà)時(shí)，教師要有重點(diǎn)地進(jìn)行指導，一方面要指導幼兒按裝飾規律進(jìn)行作畫(huà)，同時(shí)要啟發(fā)幼兒發(fā)揮想像力和創(chuàng )造力，設計出新穎的紋樣以及將紋樣、色彩進(jìn)行新的搭配。
第三環(huán)節：評價(jià)總結。
可通過(guò)展示幼兒作品，引導幼兒欣賞，表?yè)P有創(chuàng )造性的幼兒，也可以組織幼兒在游戲活動(dòng)中相互評價(jià)作品或用自己的作品開(kāi)展表演活動(dòng)。
3. 教學(xué)范例及評析
裝飾畫(huà)：美麗的手帕（中班）
活動(dòng)目標
1. 會(huì )用簡(jiǎn)單的花紋在正方形的中心、四角、四邊進(jìn)行對稱(chēng)裝飾，并能注意裝飾時(shí)色彩鮮艷。
2. 在理解紋樣變化規則的基礎上，發(fā)揮想像力和創(chuàng )造力。
活動(dòng)準備
1. 幼兒已初步理解了裝飾畫(huà)的特點(diǎn)，會(huì )用二方連續的技能裝飾花邊。
2. 印有各種裝飾圖案的手帕若干，正方形白紙、蠟筆（或水彩筆、油畫(huà)棒）若干，一塊白色絨布，各種貼絨的中心或四角紋樣。
活動(dòng)過(guò)程
1. 出示不同圖案的手帕讓幼兒欣賞，引導幼兒觀(guān)察手帕的花紋和顏色。
教師提問(wèn)：“這些手帕是什么形狀的？有幾個(gè)角？幾條邊？上面畫(huà)了什么樣的花紋？這些圖案是怎么排列的？是用什么顏色畫(huà)的？”
教師小結：“這些手帕都是正方形的，有四條邊、四個(gè)角，四邊、四角分別對稱(chēng)地畫(huà)了一些小花紋，手帕上的顏色很鮮艷，顏色也很多，所以看上去手帕很美麗?！?/p>
2. 師生共同討論如何裝飾手帕。
（1）手帕的中心可以畫(huà)什么花紋？中心花紋是什么樣的？讓幼兒各抒己見(jiàn)后，老師提供一些貼絨的中心紋樣貼在絨布中心供幼兒欣賞借鑒，并讓幼兒理解中心紋樣一般是四面對稱(chēng)的。
（2）和幼兒討論畫(huà)中心花紋的順序?？梢杂脤ΨQ(chēng)的方法先上后下或先左后右，也可以用轉動(dòng)紙的方法。
（3）手帕的四角如何裝飾？教師通過(guò)擺放貼絨教具或讓個(gè)別幼兒上來(lái)擺放，讓幼兒感受四個(gè)角是上下對稱(chēng)、左右對稱(chēng)、對角對稱(chēng)的同一花紋，四角花紋可以是幾何圖形、動(dòng)物或者是花草等等。
3. 幼兒裝飾手帕，教師指導。
重點(diǎn)指導四角圖案、中心圖案的對稱(chēng)裝飾，并鼓勵能力強的幼兒用點(diǎn)、線(xiàn)等邊緣紋樣豐富畫(huà)面。
4. 欣賞、評價(jià)幼兒作品。
讓幼兒相互欣賞同伴的作品，知道裝飾正方形手帕的方法是多種多樣的，表?yè)P有創(chuàng )造性的幼兒。
注：此范例選自《幼兒園美術(shù)活動(dòng)設計》第49頁(yè)，南京市第三幼兒園編．南京：江蘇美術(shù)出版社，1996年12月第一版。
評 析：
在正方形的中心、四角、四邊進(jìn)行對稱(chēng)裝飾，是教師在幼兒觀(guān)察手帕實(shí)物的基礎上提出的，幼兒很容易理解接受這一裝飾原理。結合觀(guān)察實(shí)物，擴展幼兒的思路，啟發(fā)幼兒討論在手帕的中心、四個(gè)角、四條邊，可以畫(huà)什么花紋，色彩怎樣搭配更鮮艷美觀(guān)，讓幼兒根據自己的能力選擇、交流并參考教師提供的貼絨紋樣進(jìn)行裝飾，可充分發(fā)展幼兒的想像力、創(chuàng )造力、探索精神和合作意識。組織幼兒相互欣賞、評價(jià)作品，能讓幼兒在觀(guān)賞作品的過(guò)程中加深對裝飾原理的認識，學(xué)習別人的長(cháng)處，發(fā)現自己的不足。
五、手工活動(dòng)的教學(xué)模式：四步驟教學(xué)模式雖然幼兒手工活動(dòng)的種類(lèi)是多種多樣的，但根據幼兒的接受特點(diǎn)，教幼兒進(jìn)行手工制作的教學(xué)模式多數情況下可采用“四步驟教學(xué)模式”。
1. 教學(xué)目標
讓幼兒了解手工的構成原理、造型規律和簡(jiǎn)單的裝飾方法，培養幼兒手的動(dòng)作的靈活性、精確性、手眼協(xié)調能力、想像力和創(chuàng )造力，以及耐心細致、勇于實(shí)踐等個(gè)性品質(zhì)。
2. 程序和策略
第一個(gè)步驟：感知欣賞。
為了激發(fā)幼兒的創(chuàng )作興趣，活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師將準備好的手工作品出示給幼兒欣賞，并以提問(wèn)啟發(fā)幼兒進(jìn)行有目的的觀(guān)察，了解手工作品的特征，激發(fā)創(chuàng )作愿望。有時(shí)也可以復習有關(guān)的歌曲，激發(fā)幼兒的制作欲望。
第二個(gè)步驟：講解示范。
首先，教師要給幼兒介紹手工材料的名稱(chēng) 、性質(zhì)及使用方法，要注意根據幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)有選擇地引導幼兒學(xué)習各種工具和材料的使用方法。其次，教師要用確切的語(yǔ)言講解制作技法的原理和步驟（著(zhù)重講解重點(diǎn)和難點(diǎn)），讓幼兒在思考理解的基礎上掌握技能技巧，并將技能遷移到其他手工制作活動(dòng)中去。同時(shí)，教師要以合適的速度進(jìn)行示范。
第三個(gè)步驟：動(dòng)手制作。
（1）技能技巧的形成需要有一定的練習。教師應安排一節課的大部分時(shí)間讓幼兒將新學(xué)的手工技能進(jìn)行練習?？梢韵冗M(jìn)行分步練習，再進(jìn)行整體練習。分步練習可以幫助幼兒準確地掌握每一種動(dòng)作方式的要領(lǐng)；整體練習則可以幫助幼兒掌握系列動(dòng)作之間的聯(lián)系與協(xié)調。教師還應注意幼兒的練習時(shí)間的合理分配，盡可能以游戲形式進(jìn)行練習，以增加幼兒對技能練習的興趣。例如，通過(guò)“開(kāi)商店”的形式，讓幼兒練習制作各種“商品”。
（2）要引導幼兒把臨摹、仿制與獨創(chuàng )結合起來(lái)。幼兒的手工制作形式應以仿制為主要形式，兼及臨摹和獨創(chuàng )。在指導中要鼓勵幼兒在掌握基本技法的基礎上努力創(chuàng )新，制作出與眾不同的形象。
（3）引導幼兒將手工制作與繪畫(huà)相結合。
第一，在手工制作中添加繪畫(huà)，這有助于培養幼兒對手工制作的興趣。例如：幼兒用紙盒制作立體作品后，教師可引導幼兒用彩色筆在作品上畫(huà)上美麗的花紋，為作品修飾增色。
第二，可以直接將手工作品與繪畫(huà)活動(dòng)相結合。例如：當幼兒折好了“狗頭”后，教師引導幼兒將其貼在底紙上，再添畫(huà)上與之有聯(lián)系的形象，組成一幅有浮雕感的畫(huà)面（“小狗看門(mén)”等），增強作品的表現力。有時(shí)要指導幼兒使用輔助材料裝飾作品。
幼兒在制作過(guò)程中，教師應對不同程度的幼兒進(jìn)行指導，鼓勵能力強的幼兒在掌握基本技法的基礎上努力創(chuàng )新；指導能力較差的幼兒掌握好手工的基本技法。
第四個(gè)步驟：評價(jià)作品。
教師要正確評價(jià)幼兒的手工作品，不僅要肯定作品的優(yōu)點(diǎn)，還應注意肯定幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的認真態(tài)度和積極性。幼兒的手工作品只要構思新穎、有創(chuàng )造性，材料運用恰當，構思與技巧達到意返天成、率真自然，就應該算做是佳作?？蓪⑷w幼兒的作品以展覽會(huì )的形式展示出來(lái)，讓幼兒在互相觀(guān)賞中學(xué)習他人的長(cháng)處。
3. 教學(xué)范例及評析
手工活動(dòng)：剪窗花（大班）
活動(dòng)目標
1. 學(xué)習用正方形紙三次對角折后，通過(guò)剪去三個(gè)角、三條邊的適當部分，表現出圓形、方形、不規則形的不同窗花。
2. 激發(fā)對剪紙的興趣，培養幼兒喜愛(ài)民間剪紙藝術(shù)和對窗花的欣賞情趣。
3. 發(fā)展手部動(dòng)作的靈活性。
活動(dòng)準備
1. 窗花范例。
2. 較薄的正方形彩紙、剪刀、稀漿糊、抹布、小籮子、大張報紙。
3. 操作材料“剪窗花”，引導幼兒欣賞民間剪紙藝術(shù)。
活動(dòng)過(guò)程
1. 導入活動(dòng)，引起興趣。
教師出示窗花范例，提問(wèn)：你們看這上面的花紋好看嗎？它是用正方形紙折疊剪成的。剪紙是我們中國人發(fā)明的。從前，中國人過(guò)年就用紅紙剪出好看的圖案，貼在窗戶(hù)上，這就叫窗花。前幾天，我們已經(jīng)欣賞過(guò)民間的剪紙，它是一種流傳在民間的藝術(shù)，現在許多地方還有剪窗花的習俗。今天，我們來(lái)學(xué)剪窗花，看誰(shuí)剪的窗花最好看。
2. 引導幼兒觀(guān)察了解剪窗花的方法。
教師：這些窗花都是用折剪的方法剪出來(lái)的（邊講邊示范）：把正方形的紙角對角折三次后再剪。剪的時(shí)候要注意：剪最長(cháng)的邊和打不開(kāi)的短邊能使窗花的中間變得很漂亮；剪能打開(kāi)的短邊會(huì )使窗花的邊緣變得很漂亮；剪中心點(diǎn)的角能使窗花的中心部分變得很漂亮；剪另外兩個(gè)角會(huì )使正方形窗花變成其他形狀；把能打開(kāi)的短邊剪成弧形，窗花就變成了圓形?？梢约舾鞣N圖形，但不能剪斷，也不能從一條邊剪到另一條邊，剪好展開(kāi)后就成了一張漂亮的窗花。
3. 交代要求，幼兒操作，教師指導
教師：“請幼兒觀(guān)看操作材料‘剪窗花’，用彩色紙剪成窗花，剪好后把它貼在操作材料的空白處?？梢杂冒准埣舸盎?，貼在彩紙上；也可以用彩紙剪窗花，貼在白紙上；或者用深色紙剪窗花，貼在淡色紙上；或者用淡色紙剪窗花，貼在深色紙上?？傊?，要把顏色配得好看些。貼的時(shí)候，要把窗花翻過(guò)來(lái)，放在報紙上，在中間和四周的幾個(gè)點(diǎn)上抹一點(diǎn)漿糊，把手在抹布上擦干凈后，再把窗花反過(guò)來(lái)粘貼在操作材料上或選好的紙上。
幼兒操作，教師巡回指導，注意幼兒剪的部位和方法，鼓勵幼兒大膽有創(chuàng )新地折剪，注意粘貼窗花的方法。
4. 評價(jià)作品，結束活動(dòng)。
選出有創(chuàng )造性、層次分明的窗花，對認真操作的幼兒給予表?yè)P，并展覽窗花。
活動(dòng)延伸
將剪出的窗花貼在窗上，布置環(huán)境。
注：此范例選自幼兒園課程指導從書(shū)《藝術(shù)》大班第161頁(yè)，許卓婭、孔起英主編．南京：南京師范大學(xué)出版社，2000年7月第三版。
評 析：
剪紙是幼兒手工活動(dòng)的一種，是具有創(chuàng )造性的活動(dòng)，能促進(jìn)幼兒的動(dòng)手能力、想像力及思維能力的發(fā)展，促進(jìn)幼兒美感的形成?！凹舸盎ā被顒?dòng)通過(guò)激發(fā)興趣、引導觀(guān)察、講解示范、幼兒操作等步驟，使幼兒較好地掌握了折疊剪的技能。教師重點(diǎn)提醒幼兒注意不能剪圖案的接點(diǎn)，同時(shí)啟發(fā)幼兒剪出不同紋樣，促進(jìn)幼兒創(chuàng )造力的發(fā)展。指導幼兒把剪好的窗花貼到底紙上，使作品更豐富、美觀(guān)。當幼兒看到了自己的作品豐富了游戲，美化了環(huán)境，能激發(fā)幼兒對美的事物和美的環(huán)境產(chǎn)生美的情感體驗，培養對美的感受力。
六、文學(xué)、繪畫(huà)綜合教學(xué)模式1. 教學(xué)目標
通過(guò)文學(xué)作品的欣賞，激發(fā)幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中的情感以及表現欲，促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，積極探究和發(fā)現藝術(shù)的奧秘。在大量的藝術(shù)參與活動(dòng)中獲得經(jīng)驗，發(fā)展幼兒的審美創(chuàng )造力、語(yǔ)言表達能力和繪畫(huà)能力。
2. 程序和策略
第一個(gè)步驟：激發(fā)情感。
一個(gè)充滿(mǎn)情感色彩的審美環(huán)境，能引起幼兒的好奇心和求知欲，形成情緒上的興奮，產(chǎn)生敏銳的感知和創(chuàng )作動(dòng)機?；顒?dòng)開(kāi)始，教師可用多種形式激發(fā)幼兒的審美情感：一是結合表演引導幼兒回憶某一文學(xué)作品的內容；二是出示某一個(gè)角色的圖片，引導幼兒復習有關(guān)的文學(xué)作品或者想像該角色的多種動(dòng)態(tài)的意義。
第二個(gè)步驟：講解要求。
首先，教師結合第一個(gè)環(huán)節中創(chuàng )設的情景及幼兒發(fā)表的看法進(jìn)行小結和引導，然后講解創(chuàng )作要求。一方面啟發(fā)幼兒結合文學(xué)作品選擇一個(gè)情節加以表現，注意表現人和動(dòng)物的多種動(dòng)態(tài)；另一方面給幼兒指出造型、構圖、色彩等方面的要求。目的是促進(jìn)幼兒進(jìn)一步展開(kāi)想像，設計畫(huà)面內容。
第三個(gè)步驟：創(chuàng )作與指導。
幼兒根據文學(xué)作品提供的線(xiàn)索及有關(guān)要求進(jìn)行構思、操作。教師可播放有關(guān)的音樂(lè )促使幼兒進(jìn)行美的想像。幼兒操作時(shí)，教師要巡回指導，鼓勵幼兒大膽表現，提醒幼兒注意合理安排畫(huà)面等。
第四個(gè)步驟：交流與評價(jià)。
展示幼兒作品，請幼兒講述自己畫(huà)的內容，引導幼兒相互評價(jià)，表?yè)P構思新穎有創(chuàng )意的幼兒。
3. 教學(xué)范例及評析
故事：螞蟻想飛上天（大班）
活動(dòng)目標
1. 引導幼兒根據故事開(kāi)頭續編故事結尾，并用繪畫(huà)的方法表現故事結尾。
2. 培養幼兒創(chuàng )造性思維和語(yǔ)言表達能力。
3. 要求畫(huà)面布局合理，色彩搭配協(xié)調。
活動(dòng)準備
1. 認識螞蟻的外形特征、生活習性和一些會(huì )飛的動(dòng)物或物體。
2. 會(huì )畫(huà)已認識的動(dòng)物形象。
3. 螞蟻操作教具一套，幼兒繪畫(huà)工具每人一份。
活動(dòng)過(guò)程
1. 出示螞蟻哭笑圖片，啟發(fā)幼兒用語(yǔ)言和動(dòng)作表現哭笑的表情。
2. 教師講述《螞蟻想飛上天》的故事開(kāi)頭。
3. 引導幼兒續編故事結尾，并用繪畫(huà)表現出來(lái)。
（1）啟發(fā)幼兒圍繞故事開(kāi)頭續編故事結尾。
（2）個(gè)別幼兒在集體中講述續編的故事結尾。
（3）講解螞蟻的不同動(dòng)態(tài)，局部示范畫(huà)法。
（4）交代注意事項。
（5）幼兒作畫(huà)，老師巡視指導。
活動(dòng)延伸
幼兒互相講述自己的故事結尾。注：此范例選自汕頭市金園區中心幼兒園大甲班2001年5月17日公開(kāi)課，吳純華設計。
評 析：
這是一次頗有新意的繪畫(huà)、文學(xué)綜合活動(dòng)。其一，目標有時(shí)代感，明確指出培養幼兒的想像、表現、觀(guān)察、探索等能力。其二，內容選擇畫(huà)“螞蟻想飛上天”的故事續編部分?；顒?dòng)一開(kāi)始，出示兩只不同動(dòng)態(tài)的螞蟻作為引導幼兒思維的發(fā)散點(diǎn)，讓幼兒根據以往相關(guān)的生活經(jīng)驗去想像不同動(dòng)態(tài)的螞蟻在看什么、想什么、做什么事等。在此基礎上進(jìn)一步激發(fā)幼兒創(chuàng )作情節畫(huà)的情感。教師生動(dòng)流暢地給幼兒講述《螞蟻想飛上天》的故事前半部分，提出相關(guān)問(wèn)題啟發(fā)幼兒展開(kāi)討論。幼兒的情感完全投入到故事中，他們體驗到螞蟻想飛上天的急切心情，積極想辦法，出主意……此刻，他們的表達是積極的，態(tài)度是認真的，參與是主動(dòng)的，較好地達到了預期目的。其三，教師的指導緊緊圍繞目標，啟發(fā)幼兒想像螞蟻用什么辦法飛上“天”，請幼兒在桌面上用操作卡片擺出不同動(dòng)態(tài)的螞蟻，幼兒在探索中歸納出表現螞蟻的不同動(dòng)態(tài)關(guān)鍵是頭部及四肢位置的變化。在幼兒掌握了重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎上，教師鼓勵幼兒大膽造型，表現豐富的情節，注意合理安排畫(huà)面。整個(gè)活動(dòng)充分體現了探索學(xué)習、啟發(fā)引導的指導思想，調動(dòng)了幼兒學(xué)習的興趣性
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