作者：鄭立平 文章來(lái)源：中國教師報 時(shí)間：2007-5-6
在教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)中，有許多復雜的因素，他們之間又存在著(zhù)許多復雜的關(guān)系。我們只有很好地認識和處理這些關(guān)系，才能夠使自身素質(zhì)、能力得到快速提高和完善。
一、狀態(tài)大于方法。在我們長(cháng)期的思維定勢中，提到問(wèn)題，往往就想到方法。管理需要管理方法，研究需要研究方法，教學(xué)需要教學(xué)方法，學(xué)習需要學(xué)習方法。似乎一切教育問(wèn)題的解決都需要依靠什么“方法”，似乎一切名師、專(zhuān)家的成長(cháng)也都是找到了什么有效的成長(cháng)方法。教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)固然有一定的方法、途徑和規律，但是眾多名師成長(cháng)的經(jīng)歷卻清楚地告訴我們：成長(cháng)，其實(shí)是一種狀態(tài)。
有什么樣的精神狀態(tài)就會(huì )有什么樣的生活，生活來(lái)源于精神，一切的一切都是精神狀態(tài)的創(chuàng )造與給予。同樣大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生到相同或相似的工作環(huán)境后，不幾年，有些人就碩果累累、功成名就，而有的人依然還很不適應。是什么造成了這巨大的差別？環(huán)境有影響，但是關(guān)鍵因素嗎？絕對不是。關(guān)鍵在于各自擁有的發(fā)展心態(tài)。我們常說(shuō)的“機遇總垂青于那些有準備的人”，實(shí)際上就是這個(gè)道理。
平庸者經(jīng)常埋怨出身低微，埋怨領(lǐng)導偏見(jiàn)，埋怨同事自私，而很少想想自己。眾多的成功者一再告訴我們，不管處于什么樣的環(huán)境，如果你有強烈的自我進(jìn)取、自我發(fā)展的成長(cháng)狀態(tài)，你就會(huì )主動(dòng)把環(huán)境的壓力轉化成發(fā)展的動(dòng)力，不斷地學(xué)習，不斷地吸納，不斷地積聚能力，不斷地增值。到一定時(shí)候，你就會(huì )水到渠成地發(fā)出光芒。“本立而道生”，這時(shí)的你，即使不想成功都很難。
二、反思大于苦干。“經(jīng)驗+反思=成長(cháng)”，是學(xué)者波斯納提出的一個(gè)教師成長(cháng)的公式，它清楚地揭示了反思在教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)中的重要意義。
其實(shí)，反思就是對自己的所作所為進(jìn)行梳理，進(jìn)行思考分析，從中總結經(jīng)驗教訓，以便更好地成長(cháng)和完善。但我們還要注意：經(jīng)驗是成長(cháng)的財富，但是成才決不是經(jīng)驗的簡(jiǎn)單相加；反思是成長(cháng)的途徑，但是一味的反思決不會(huì )達到成功。
所謂苦干，就是耐心地干，盡力地干?？喔傻木窳钊烁袆?dòng)，但苦干經(jīng)常會(huì )帶有盲目性。我們常說(shuō)的‘只顧埋頭走路，而忘記了抬頭看天’就是這種情況。扎實(shí)苦干的精神和態(tài)度是基礎，而學(xué)會(huì )不斷地自我反思則是必由之路。
善于反思是成功者一種優(yōu)良的品質(zhì)，是借鑒別人，思考自己，留下精華，揚長(cháng)避短，豐富自我。反思的過(guò)程，是對自我的錘煉過(guò)程，更是一個(gè)提升的過(guò)程。其實(shí)，當我們靜心反思的時(shí)候，我們已經(jīng)超越自我，站在了“我”外或比“我”高的境界了?，F在許多教師喪失激情的重要原因，也正是忘記了思考，他們只會(huì )被動(dòng)地應付，機械地重復，一點(diǎn)也品嘗不到教育者思考的樂(lè )趣。
三、研究大于經(jīng)驗。豐富的經(jīng)驗，是一個(gè)人成長(cháng)的財富。但是，如果只固守過(guò)去的經(jīng)驗，不研究新的環(huán)境、新的問(wèn)題、新的規律，思想就會(huì )僵化、麻木，被時(shí)代淘汰出局。經(jīng)驗是過(guò)去的知識積累，經(jīng)驗意味著(zhù)被動(dòng)地接受、模仿和繼承；研究是面對新的問(wèn)題，意味著(zhù)主動(dòng)地探索、創(chuàng )新和發(fā)展。
新課程強調“教師與學(xué)生一起成長(cháng)”，特別注重教師的教育科研能力。為符合新時(shí)代對人才的要求，教師應該具備研究的基本素質(zhì)，如研究學(xué)生，研究教材，研究教法，逐步實(shí)現由“經(jīng)驗型”向“研究型”的轉變。一個(gè)沒(méi)有研究能力的教師永遠是一個(gè)“教書(shū)匠”，素質(zhì)和能力不可能真正得到發(fā)展和提高。
四、合作大于獨行。新課程標準非常明確地把“合作交流”作為營(yíng)造新課堂氛圍和培養學(xué)生的重要目標。作為教師更要懂得合作的重要意義。沒(méi)有老教師的引領(lǐng)，我們經(jīng)常失去方向；沒(méi)有青年同伴的幫助，我們往往會(huì )多費很多時(shí)間和氣力，要知道一個(gè)人的力量永遠小于團體的群力。一個(gè)和諧合作的優(yōu)良環(huán)境，促成了一個(gè)合作共進(jìn)的優(yōu)秀團體，在團體力量的推動(dòng)和影響下，走出了一個(gè)又一個(gè)名師。這是許多名校成功的法寶。
五、關(guān)鍵大于整體。任何事情都有其起決定作用的因素。對青年教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)上關(guān)鍵是要抓好課堂，在素質(zhì)提高上關(guān)鍵是要充分發(fā)揮自己的特長(cháng)，在能力發(fā)展上關(guān)鍵是要多讀書(shū)，積極參與教科研。要善于捕捉發(fā)展機會(huì )，抓住某一個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)或是某一個(gè)科研課題，做好做精，自我加壓，促使專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力的快速成長(cháng)。
剖析許多名師的成長(cháng)經(jīng)歷，都有關(guān)鍵的時(shí)段，關(guān)鍵的人物，關(guān)鍵的事件。關(guān)鍵的地方，一般也是產(chǎn)生機遇，獲得成功的地方。努力抓住關(guān)鍵的一點(diǎn)、一次、一項或一個(gè)方面，很可能你就抓住了一個(gè)向更高層次發(fā)展的機會(huì )。每一個(gè)青年教師須牢記：只有抓住關(guān)鍵，才能尋求突破。
（作者單位系山東省壽光市世紀學(xué)校）
