一、目前職業(yè)教育面對招生與就業(yè)困境
1999年以后，普通高校的連續大規模擴招使得“普高熱”日益升溫，造成了普通學(xué)校招生的強勢和職業(yè)學(xué)校招生的弱勢，間接引發(fā)了中職學(xué)校的招生危機。家長(cháng)們在望子成龍，望女成鳳心理的驅使之下，總想讓自己的子女上普高，進(jìn)大學(xué)，只有在“落榜”以后或家庭經(jīng)濟條件很差的萬(wàn)般無(wú)奈之下，才會(huì )選擇就讀職業(yè)學(xué)校。經(jīng)濟學(xué)家胡鞍鋼對我國當前就業(yè)形勢的基本判斷是：就業(yè)供需總量的矛盾日益突出，就業(yè)困難群體在擴大。目前全球經(jīng)濟危機使就業(yè)困難雪上加霜，就業(yè)難度愈來(lái)愈大，短期內我國就業(yè)形勢將愈來(lái)愈嚴峻。加之用人單位一定程度上還存著(zhù)盲目追求高學(xué)歷的傾向，對職教學(xué)生心有偏見(jiàn)，認為他們的素質(zhì)不如普教學(xué)生，認為職中生只能從事一些技術(shù)含量不高非職中生也能夠勝任的工作。因而造成職校的畢業(yè)生就業(yè)難，就業(yè)檔次不高。
二、職業(yè)教育應怎么辦，方能走出招生難與就業(yè)難的困境。
有人簡(jiǎn)單認為，招生難與就業(yè)難是國家經(jīng)濟結構調整，高校擴招以及輕視職業(yè)和職業(yè)教育的傳統價(jià)值等一系列“大環(huán)境”使然，不是職業(yè)學(xué)校本身的問(wèn)題。對職業(yè)學(xué)校而言，既然單憑自身的力量無(wú)法改變現狀，也就只有順應社會(huì )“大勢”，“適者生存”了。其品牌學(xué)校和真正的特色專(zhuān)業(yè)太少，因此這樣的職業(yè)學(xué)校讓學(xué)生家長(cháng)不信任，用人單位不感興趣。因此要解決職業(yè)學(xué)校招生難與就業(yè)難這一事關(guān)職業(yè)學(xué)校的生死存亡的問(wèn)題。既要解放思想，更新觀(guān)念。進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，提高辦學(xué)水平，注重教學(xué)質(zhì)量，既要有長(cháng)遠策略，也要有權宜之計。
（一）權宜之計
1．立足學(xué)歷化的職業(yè)教育，同時(shí)瞄準日益龐大的職業(yè)培訓市場(chǎng)。職校生源普遍不足，如何解決學(xué)校缺乏生源問(wèn)題？這需要職業(yè)學(xué)校及時(shí)更新觀(guān)念，瞄準日益龐大的職業(yè)培訓市場(chǎng)。當前，三大群體的職業(yè)培訓需求十分突出；一是在職、轉崗及下崗職工的培訓，由于崗位轉換和職業(yè)變動(dòng)日趨頻繁，這一塊的職業(yè)培訓，幾乎遍及每一位職業(yè)勞動(dòng)者，而且通常貫穿其職業(yè)生涯的全程。二是勞務(wù)輸出人員的培訓，有數據表明跨國勞動(dòng)力流量在逐年增長(cháng)，可以預料作為勞動(dòng)力資源豐富的中國，加入WTO后中國勞務(wù)輸出的總量勢必大增，它需要有相應的培訓機構及時(shí)跟進(jìn)。三是進(jìn)城務(wù)工人員和部隊轉業(yè)人員的培訓。
2．推行訂單式培養模式。職業(yè)學(xué)校直接從企業(yè)等用人單位獲取人才需求的“訂單”，并根據用人單位的要求制訂培養目標和教學(xué)計劃，使學(xué)生一入學(xué)就有明確的崗位意識，為用人單位“量身打造”技能型人才，確保供需的“零距離”對接和畢業(yè)生就業(yè)與企業(yè)用工的一體化。實(shí)行訂單培養模式，可以直接緩解職業(yè)學(xué)校的就業(yè)壓力，還可以提高職業(yè)學(xué)校的招生吸引力。
3．抓好技能型緊缺人才的培養基地工件。目前國家正在實(shí)施“制造業(yè)和現代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養培訓”工程。抓好這些技能型人才培養基地的建設?？梢詫φ麄€(gè)職業(yè)教育的發(fā)展起到了很好的示范作用和輻射效應。
（二）長(cháng)遠策略
職業(yè)教育的健康發(fā)展既決于它得以存在的外部條件，更取決于自身的成熟度，二者的進(jìn)步均是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，需要有長(cháng)遠的策略。
1．堅持就業(yè)導向，抓好職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設和課程建設。職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設置課程開(kāi)設，首先要看社會(huì )需求，設哪些專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設什么課程，招多少學(xué)生，學(xué)制時(shí)間多長(cháng)，均須社會(huì )產(chǎn)業(yè)狀況來(lái)決定；其次，還要看學(xué)校自身的辦學(xué)條件。辦學(xué)條件主要包括師資，實(shí)驗設備以及實(shí)習場(chǎng)地等，不顧實(shí)際條件，看什么專(zhuān)業(yè)“吃香”就開(kāi)設什么專(zhuān)業(yè)，盲目追風(fēng)結果只能是誤人子弟。宿遷教育局職成教處張用錄同志言簡(jiǎn)意賅地說(shuō)：“品牌學(xué)校就是學(xué)生要想學(xué)技能就來(lái)這里學(xué)。特色專(zhuān)業(yè)就是用人單位要用某一專(zhuān)業(yè)方面人才就來(lái)這里要。”課程設置不宜規定得過(guò)死，要有彈性，宜多留伸縮之余地。
2．堅持服務(wù)原則，強調職業(yè)職業(yè)的地方特色和世界眼光。職業(yè)教育就本著(zhù)教育為地方經(jīng)濟服務(wù)的原則，職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)應體現地方特色，它不必有統一的辦學(xué)模式．學(xué)制宜長(cháng)則長(cháng)，宜短則短．專(zhuān)業(yè)設置應根據社會(huì )需求，因時(shí)、因地制宜。宿遷社會(huì )發(fā)展第”十一五”規劃中明確指出在”十一五”期間宿遷在重點(diǎn)加快玻璃建材、紡織服裝、木材加工、輕工食品、機械制造和化學(xué)工業(yè)等支柱產(chǎn)生發(fā)展的同時(shí)加快能源、醫藥、五金、航船、電子等新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展、建成紡織服裝、人造板、水產(chǎn)品、糧油加工、包裝材料、蓄電池、勞保用品、織帶等八大生產(chǎn)制造基地。著(zhù)力打造“玻璃城”，“板材城”和“紡織城”。于是要求宿遷職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特色上要有新體現。
３．堅持技能優(yōu)先。突出職業(yè)學(xué)校的職業(yè)性。職業(yè)教育不同于普通教育之處即在于它的“職業(yè)性”，或者說(shuō)是崗位針對性。因此職業(yè)教育要重視技能，要求技能優(yōu)先。首先對師資的要求上，應是知、能統一的“雙師型”教師。堅持能者為師，“技能優(yōu)先”的原則。其次，對學(xué)生的要求上，要強調技能訓練的優(yōu)先權，文化課的學(xué)習應該為實(shí)際技能的訓練服務(wù)。
根據當前職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)際，破解招生難與就業(yè)難恐非一朝一夕所能為。又需要以觀(guān)念轉變?yōu)榛A，以制度建設為保障，即要采取權宜之計，也要有長(cháng)遠策略。
宿遷技師學(xué)院
