師愛(ài)有方，師技高強，師德高尚
----從“四個(gè)希望”談現代中職教師的職業(yè)素養
李國強
一、師愛(ài)有方,為中職學(xué)生提供一個(gè)和諧的成長(cháng)環(huán)境
胡錦濤總書(shū)記提出“要關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生、關(guān)心每一名學(xué)生的成長(cháng)進(jìn)步”。是的，愛(ài)是教育的基礎，沒(méi)有愛(ài)的教育是不存在的。在教育過(guò)程中，無(wú)私地奉獻師愛(ài)，既是教育成功的關(guān)鍵又是衡量一位教師素質(zhì)的重要內容。但師愛(ài)的體現是要講求方式方法的，不當的師愛(ài)方式反而不利于教育活動(dòng)的順利進(jìn)行。真正的師愛(ài)是教師的智慧之愛(ài)、深沉之愛(ài)。
1．知己知彼,充分了解學(xué)生。
中職學(xué)生年齡大多在15歲——18歲之間，他們除具有同齡青少年相同的身心發(fā)展水平及認知能力外，相對普高教育以及高等教育中的學(xué)生而言，中職學(xué)生還有自身的特點(diǎn)。
（1）文化基礎知識不到位。這是由于客觀(guān)上生源質(zhì)量不高決定的。中職學(xué)校生源一般有兩個(gè)部分：城鎮、農村困難家庭的學(xué)生，他們希望通過(guò)兩三年的職業(yè)教育培訓直接進(jìn)入社會(huì )就業(yè)，從而減輕家庭經(jīng)濟負擔，另一部分生源則是中考成績(jì)不理想，對進(jìn)一步升入高等教育信心不足故選擇中職學(xué)校,學(xué)習一技之長(cháng)。
（2）重視技能訓練，輕視文化理論課的學(xué)習。中職學(xué)生入學(xué)時(shí)就是沖著(zhù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)而來(lái)，中職教育也是強調以就業(yè)為導向的技術(shù)技能學(xué)習。所以學(xué)生們樂(lè )于將自己的價(jià)值取向和自覺(jué)行為與技能訓練相結合而對文化理論課程的學(xué)習采取不置可否的態(tài)度。對中職學(xué)生這些特點(diǎn)，教師應充分理解、理性面對，并從指導思想、教學(xué)手段教學(xué)方法等一系列途徑去尋找提高教書(shū)育人質(zhì)量的方法。
2．有教無(wú)類(lèi)，充分尊重學(xué)生。
2500年前，孔子就提出了“有教無(wú)類(lèi)”的教育主張。就是說(shuō)，不是某些階層或某些群體的人是可教的，而是人人都是可教的,人人都是可學(xué)的。對于一個(gè)成長(cháng)中的孩子最大的摧殘就是放棄。中職學(xué)生恰恰是一群沒(méi)有多少門(mén)路、沒(méi)有多少錢(qián)又沒(méi)有考好或學(xué)習需要提高的孩子們，往往在社會(huì )中抬不起頭來(lái)、不受重視。他們正是我們常說(shuō)的需要扶助的弱勢群體。對此，我國從2007年9月份起開(kāi)始實(shí)施《中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生助學(xué)金政策》，受助學(xué)生每年獲1500元助學(xué)金，受助范圍達90%以上。這項政策對于改變社會(huì )上輕視職業(yè)教育的觀(guān)念、吸引更多優(yōu)秀青少年學(xué)生選擇就讀中職學(xué)校、確保所有愿意上中職學(xué)校的學(xué)生都能夠上得起學(xué)并順利完成學(xué)業(yè)具有十分重要的意義。我們職教工作者，首先不能把中職學(xué)生視為教育的另冊，讓他們感受到應有的尊重和溫暖，教者更要有愿教愛(ài)教之心，借著(zhù)政策的春風(fēng)，為中職學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習環(huán)境。
3．講究方法,嚴格要求學(xué)生。
在當今教育的大氣候下，許多教師談“嚴”色變，忌諱“懲罰”。愛(ài)而不嚴不是真正的愛(ài)。中國青少年研究中心副主任孫云曉認為，教育本身就是十八般武藝，表?yè)P、批評、獎勵、懲罰什么都有，沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育，是脆弱的、不負責任的教育。因此教師應根據學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，在愛(ài)心教育的前提下嚴格要求學(xué)生，即“嚴愛(ài)”。它不是傳統教育中的要求學(xué)生循規蹈矩、一絲不茍而是更多地體現在現代文明社會(huì )的做人教育上,如人格品行、道德修養禮儀風(fēng)貌等。嚴愛(ài)是嚴格要求與精心施教的有機地結合。處于嚴愛(ài)層次的教師，能夠正確理解愛(ài)與嚴的共生關(guān)系并努力做到嚴而有格、嚴而有情、嚴而有理與嚴而有行。
二、師技高強，為勞動(dòng)力市場(chǎng)輸送技能型、創(chuàng )新型人才
近年來(lái)在大學(xué)生“人滿(mǎn)為患‘’就業(yè)艱難情況下，有一技之長(cháng)的中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率卻持續增高。2006年全國中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)學(xué)生數（技工學(xué)校統計暫缺）為364.25萬(wàn)人，就業(yè)學(xué)生數為348.25萬(wàn)人，就業(yè)率為95.6%。今年各地中職教育加速“回暖”，中職學(xué)校招生火爆。越來(lái)越多的學(xué)生與家長(cháng)選擇中職學(xué)校，就是沖著(zhù)這“一技之長(cháng)”而來(lái)的。作為授業(yè)教師，師技水平是保證今后畢業(yè)生質(zhì)量的重要因素之一。
1．向“雙師型”教師發(fā)展，有較強的學(xué)習能力和職業(yè)敏感性。
在我國，“雙師型”近20年來(lái)都是對職校教師能力素質(zhì)的基本要求，“雙師型”教師是指具有教師資格（職稱(chēng)）且具有中級以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)系列職稱(chēng)（非教師系列）的教師，或是具有教師職稱(chēng)且在企業(yè)等單位工作兩年以上擁有實(shí)踐經(jīng)驗的教師。教育部明確提出，到2010年中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教師中的“雙師型”教師的比例必須達到60%，高等職業(yè)學(xué)校則要達到80%。但目前我國職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師還普遍偏少。其次，中職教師還應培養較強的職業(yè)敏感性。如2006年、2007年加工制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)連續兩年成為需求市場(chǎng)上最緊俏的專(zhuān)業(yè)，而此前商貿旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)則占據龍頭老大地位，那么以后市場(chǎng)又會(huì )急需什么專(zhuān)業(yè)呢？教師即研究者，研究的策略是善于關(guān)注職業(yè)教學(xué)改革中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，善于觀(guān)察與思考職業(yè)教學(xué)現象，善于用腦用心教學(xué)，善于把握專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，分析就業(yè)市場(chǎng)需求。教師亦為學(xué)者，不斷學(xué)習新技術(shù)、新知識，努力向“雙師型”、“全能型”教師發(fā)展。
2．提煉技能,探索培養高技能型人才之路。
如今我國已成為制造業(yè)大國，正處于由低端制造業(yè)向高端制造業(yè)轉軌的過(guò)程中，需要大批手腦并用的高技能人才。我國高技能型人才十分緊缺，《文匯報》曾報道，長(cháng)三角出現“高級技工荒”。上海民企開(kāi)價(jià)40萬(wàn)元請“洋技工”，江蘇年薪28萬(wàn)元聘請不到高級電焊工，杭州開(kāi)出6000元月薪，3個(gè)月只招到兩名技工……中職學(xué)校的任務(wù)是：服務(wù)現代化建設，為社會(huì )培養數以?xún)|計的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數以千萬(wàn)計高技能專(zhuān)門(mén)人才，中職教師則應做到以下幾點(diǎn)：一是精益求精,提升技能，俗話(huà)說(shuō)“名師出高徒”，只有功底深厚經(jīng)驗豐富的師傅才可能培養出技能高強的學(xué)生；二是在教學(xué)過(guò)程中應注意貼近社會(huì )、貼近生活、貼近學(xué)生，注重應用實(shí)現教育與企業(yè)接軌；三是在職業(yè)教育發(fā)展趨勢中探索實(shí)踐，在實(shí)踐中反思、研究、再實(shí)踐，從而確保為社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展源源不斷的輸送高技能人才。
3．積極開(kāi)展教育和科研活動(dòng),培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與創(chuàng )新能力。
教師富有創(chuàng )新精神,才能培養出創(chuàng )新人才”。具體說(shuō)來(lái)，首先是要具備科學(xué)的施教知識，能夠利用現代教育技術(shù)，恰當有效地選擇教學(xué)方法和方式,把教育理論最新研究成果引入教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)知識傳授與創(chuàng )新思想結合起來(lái)，注重培育學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。其次是不斷探索新的科學(xué)教育模式，在耕耘中拓展視野,在執教教學(xué)中提煉師藝、升華師技。
三、提升師德水平,為社會(huì )培養具有高尚思想道德的中職畢業(yè)生
中華復興，教育為本；教育大計，教師為本；教師修養，立德為本。師德是教師素質(zhì)的靈魂,胡錦濤總書(shū)記指出，高尚的師德，是對學(xué)生最生動(dòng)、最具體、最深遠的教育。當今社會(huì )各種資訊充分流通，各種經(jīng)濟現象紛繁復雜，各種社會(huì )問(wèn)題層出不窮。十六七歲的中職學(xué)生對這些社會(huì )現象還缺乏一定的判斷力。高尚的師德就能像一座燈塔那樣為這些即將步入社會(huì )的孩子們指引著(zhù)正確的方向。
1．樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)，具有過(guò)硬的政治素質(zhì)。
胡錦濤總書(shū)記曾強調，要堅持“育人為本、德育為先，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)一”。教師的政治敏感、政治意識對學(xué)生有著(zhù)很大的影響。所以教師應具備過(guò)硬的政治意識，堅持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導，全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，把社會(huì )主義核心價(jià)值體系融入教育全過(guò)程,培養真正“全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人”。
2．樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān),提高人文素質(zhì)。
教師的職業(yè)觀(guān)分為：畏業(yè)、敬業(yè)、樂(lè )業(yè)三個(gè)層次?！拔窐I(yè)”只是把職業(yè)當作謀生的職業(yè)，怕失去它而教書(shū)；“敬業(yè)”的教師，能夠專(zhuān)心致志于本職工作，做到教書(shū)育人，沒(méi)有敬業(yè)精神就當不了一名好教師；“樂(lè )業(yè)”的教師熱愛(ài)職業(yè)教育工作，在教書(shū)育人中享受快樂(lè )，在與學(xué)生共同成功中體味幸福。所以“樂(lè )業(yè)”應成為中職教師的職業(yè)追求目標,排除外界紛擾，做到靜心讀書(shū)、潛心育人，醞釀深厚的人文素質(zhì)，它包括豐厚的人文知識底蘊、高尚的人文品格、對學(xué)生的愛(ài)和人性化的教育活動(dòng)。教師的人文素質(zhì)對于學(xué)生今后的可持續發(fā)展所產(chǎn)生的影響是任何速成班、短訓班都無(wú)法替代的。
3．樹(shù)立正確的道德觀(guān)，強化誠信意識和責任意識。
道德是人們共同生活及其行為的準則和規范。在建設社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的進(jìn)程中，國家經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展取得長(cháng)足進(jìn)步但同時(shí)社會(huì )誠信意識、責任意識也出現了不同程度的危機，這恰恰是有悖于基本道德要求的。教師應當具有社會(huì )良知，堅守誠信原則。教師不僅要言傳，更要身教,有誠信的教師，才能培養有誠信的學(xué)生。胡錦濤總書(shū)記還要求廣大教師進(jìn)一步樹(shù)立責任意識，增強從事教育事業(yè)的使命感和榮譽(yù)感。教師責任意識表現在對教育事業(yè)的責任感和對學(xué)生的責任感，要像陶行知先生所說(shuō)的那樣“捧著(zhù)一顆心來(lái)不帶半根草去”,以奉獻精神投身教育工作，為我國職教事業(yè)的發(fā)展和社會(huì )主義現代化建設做出更大的貢獻。
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