今年全國學(xué)前教育宣傳月的主題是“給孩子適宜的愛(ài)”，希望聚焦并糾正目前幼兒家庭教育中普遍存在的過(guò)度保護、過(guò)高期待、過(guò)分控制、過(guò)于放任等問(wèn)題。今天是六一國際兒童節，知名家庭教育研究專(zhuān)家尹建莉、邊玉芳、謝軍分享自己的育兒理念和故事，幫助大家反思自己的教育行為，理性把握愛(ài)的“溫度”和“尺度”。
嚴厲教育是危險教育
■尹建莉
近年來(lái)，有人把“虎媽”“狼爸”式的嚴厲教育當作中國傳統教育來(lái)炒作，這除了給中國傳統教育抹黑，坑一小部分糊涂家長(cháng)、傷害一部分孩子外，對人類(lèi)進(jìn)步?jīng)]有任何正面貢獻。
所謂“嚴厲教育”，是指以打罵、懲罰和羞辱為主要手段，對未成年人進(jìn)行強制性改造的一種行為。雖然目標指向是好的，希望孩子做得更好，但由于它不尊重兒童，不體恤兒童身心發(fā)育特點(diǎn)，不符合人性，實(shí)際上并無(wú)教育要素，只具有破壞力。
我見(jiàn)過(guò)一個(gè)4歲的孩子，父母都是高學(xué)歷者，奶奶曾是單位主管會(huì )計，也很能干，且非常愛(ài)干凈。家長(cháng)從孩子一歲半開(kāi)始，就因為吃手的問(wèn)題和孩子糾纏不清。據家長(cháng)講，最初阻止孩子吃手，采用的是講道理，告訴孩子手很臟，不能吃，他們感覺(jué)一歲半的孩子能聽(tīng)懂了，但孩子一如既往。發(fā)現講道理沒(méi)用，就來(lái)硬的，采用打手的辦法，輕打不起作用，就狠狠打，但這只能起一小會(huì )兒作用，孩子一停止哭泣，就好了傷疤忘了疼，又把手伸進(jìn)嘴里。
后來(lái)，負責照看孩子的奶奶拿出縫衣針，只要孩子的小手一放進(jìn)嘴里，就用針扎一下，并把針掛到墻上，故意讓孩子看到，但這也不能?chē)樧『⒆?。后?lái)家長(cháng)還采用過(guò)給孩子手上抹辣椒水、每天24小時(shí)戴手套等各種辦法，可是問(wèn)題始終沒(méi)能得到解決，并且越來(lái)越嚴重。聽(tīng)家長(cháng)說(shuō)，孩子還特別愛(ài)發(fā)脾氣，因為一點(diǎn)小事就大發(fā)雷霆，可以連續號哭兩小時(shí)，甚至會(huì )用頭猛烈撞墻，全然不知疼痛和危險。
這個(gè)孩子的遭遇，讓我震驚于家長(cháng)的無(wú)知和殘忍。孩子吃手是多么正常的一種現象，嬰幼兒最初是用嘴來(lái)感知和認識世界的，小手又是離他最近、唯一能讓他自主支配的東西，所以吃手幾乎是所有孩子的本能，根本不需要也不應該制止。到他可以動(dòng)用自己的其他感知器官認識世界時(shí)，自然就不吃手了，就像人學(xué)會(huì )走路后，自然就不愿意爬了。
我相信，家長(cháng)的主觀(guān)愿望一定是好的，也許他們比一般的家長(cháng)更希望孩子成長(cháng)得完美，所以對于吃手這樣一件小事也難以容忍，更何況從他們的陳述中我還了解到，在吃飯、睡覺(jué)、玩耍等幾乎所有的生活小事上，家長(cháng)都同樣嚴格要求孩子。
意大利醫學(xué)博士蒙臺梭利說(shuō)過(guò)：我們常常在無(wú)意中阻礙了兒童的發(fā)展，因此，我們應該對他們的終身畸形負責。我們很難認識到自己是多么生硬和粗暴，所以我們必須時(shí)時(shí)刻刻盡可能溫和地對待兒童，避免粗暴。教育的真正準備是研究自己。
教育學(xué)和心理學(xué)對于嚴厲教育所帶來(lái)的損害的研究已經(jīng)很成熟了，但時(shí)至今日，人們對嚴厲教育的破壞性仍然沒(méi)有警覺(jué)。
現在，棍棒教育的支持者動(dòng)不動(dòng)就用“中國傳統教育”來(lái)說(shuō)事，這真是對中國傳統文化的歪曲和糟蹋。
兒童是脆弱的，成長(cháng)只需要鼓勵，不需要懲罰，一切嚴厲的對待都隱藏著(zhù)某種傷害。父母不僅應該放下手中的棍棒，更要放下心中的棍棒，心中無(wú)棍棒是件比手中無(wú)棍棒更重要的事。寬容而飽含真誠的教育，總是最美、最動(dòng)人的，對孩子也最有影響力。（作者系家庭教育研究者）
無(wú)條件地愛(ài)你的孩子
■邊玉芳
父母對孩子的愛(ài)是天地間最偉大的愛(ài)，但在現實(shí)生活中，許多家長(cháng)對孩子的愛(ài)恰恰成了他們成長(cháng)道路上的絆腳石。愛(ài)孩子是一種情感，也是一種能力。作為父母，該如何“正確”地愛(ài)孩子呢？該如何表達對孩子的愛(ài)呢？
無(wú)條件地愛(ài)你的孩子。什么樣的孩子才可愛(ài)？在這個(gè)問(wèn)題上只有一個(gè)答案：什么樣的孩子都可愛(ài)，父母都要愛(ài)！心理學(xué)研究表明，父母無(wú)條件地接納孩子，能滿(mǎn)足孩子的情感需要，給孩子挑戰困難的勇氣，有利于培養孩子健康積極的心理品質(zhì)，比如自信、樂(lè )觀(guān)。
此處的無(wú)條件接納是指，父母對孩子傳達的愛(ài)、關(guān)注、支持和激勵，是不附加任何外在條件的。很多家長(cháng)認為自己很愛(ài)孩子，但他們表現出來(lái)的方式卻讓孩子覺(jué)得父母的愛(ài)是有附加條件的，如很多父母常常把“只有”“只要”“如果”等句式掛在嘴邊，說(shuō)“你只要聽(tīng)話(huà)，爸爸媽媽就愛(ài)你”……這樣的表達方式會(huì )讓孩子覺(jué)得，父母的愛(ài)是帶有條件的，只有條件滿(mǎn)足才會(huì )愛(ài)他。
愛(ài)孩子，不等于接納孩子的不良行為，要對“人”和“行為”做出區分。愛(ài)孩子，不等于無(wú)條件縱容孩子的不良行為，父母接納的是孩子這個(gè)“人”，而非孩子的這些“行為”。當孩子出現不良行為時(shí)，父母一定要明確：不要指責孩子個(gè)人或個(gè)性，而是指責不恰當的行為。也就是說(shuō)，不是孩子壞或笨，而是行為不恰當，做到“就事論事”。
孩子兩歲以后進(jìn)入人生的第一個(gè)反抗期，這個(gè)時(shí)期的孩子會(huì )表現出一些不恰當行為：對人不禮貌，大喊大叫，故意損壞物品，打其他小朋友……家長(cháng)要旗幟鮮明地告訴孩子，這些行為是不對的，甚至可以在不損害孩子身心健康的前提下給予懲罰，但在懲罰時(shí)要告訴孩子，爸爸媽媽是愛(ài)你的，懲罰你是因為你的某一個(gè)具體行為不恰當。
愛(ài)孩子，是合理地滿(mǎn)足孩子的需求。愛(ài)孩子，不是無(wú)條件地滿(mǎn)足孩子的一切要求，如果我們這樣做，恰恰就是不會(huì )愛(ài)孩子。
美國心理學(xué)家沃爾特·米切爾曾做過(guò)一個(gè)著(zhù)名的“糖果實(shí)驗”：米切爾在一所幼兒園選出50名4歲左右的兒童，將他們帶到一間空房子里并告訴他們，他會(huì )給每人一粒糖，然后出去一下，如果他回來(lái)時(shí)，有人沒(méi)吃掉這粒糖，就會(huì )再獲得一粒。結果，只有1/3的小朋友堅持沒(méi)有吃這粒糖。這個(gè)實(shí)驗一直跟蹤到孩子們長(cháng)大，后來(lái)發(fā)現，延遲吃糖的孩子的數學(xué)和語(yǔ)文成績(jì)要比其他孩子高出20分，而且自立能力、應對挫折和壓力的能力也均明顯強于其他孩子。
這個(gè)實(shí)驗告訴我們，培養孩子的延遲滿(mǎn)足能力很重要。延遲滿(mǎn)足能力指的是人們甘愿為更有價(jià)值的長(cháng)遠結果而放棄即時(shí)滿(mǎn)足的抉擇取向，以及在等待期間表現出的自我控制能力。因此，我們不能孩子一有需要就馬上滿(mǎn)足，尤其對孩子的不合理需求，更不能輕易滿(mǎn)足。
愛(ài)孩子是一種能力，我們要愛(ài)子有道，愛(ài)子有度。讀懂孩子、了解孩子，遵循孩子的成長(cháng)規律進(jìn)行教育，才是真正愛(ài)孩子。（作者系北京師范大學(xué)心理健康與教育研究所所長(cháng)）
規矩更是愛(ài)
■謝軍
孩子是家庭中最可愛(ài)的天使，寵愛(ài)孩子，是家長(cháng)最本真的情感表露。不過(guò)，在寵孩子的時(shí)候，千萬(wàn)不要忘記孩子有一天會(huì )離開(kāi)父母的羽翼呵護，獨立走向社會(huì )。因此，家長(cháng)不僅要寵愛(ài)孩子，更要把孩子培養成有著(zhù)良好習慣、懂規矩的社會(huì )人。
女兒成長(cháng)的過(guò)程中，有那么一段時(shí)間，我是孩子最不喜歡的人。其實(shí)，我們娘倆之間也沒(méi)有什么大事發(fā)生，不過(guò)是因為我這個(gè)當媽的沒(méi)有像家里其他人那樣事事順著(zhù)她，在一些事情上要求她有規矩不得任性，令小丫頭感覺(jué)媽媽“變壞”了。
曾經(jīng)，小家伙的腦袋瓜里一出現什么吃喝玩樂(lè )的好主意，跟家人提出要求時(shí)，總是先看看我，因為小人兒知道，通常與她相關(guān)的大事小情媽媽發(fā)話(huà)才算拍板?？墒?，當我與孩子商量守規矩不能想做什么就做什么之后，每每女兒有什么小心思時(shí)就會(huì )先瞟我一眼，然后揚著(zhù)小臉去問(wèn)爸爸、姥爺和姥姥。其中的原因嘛，不說(shuō)大家也猜得到，孩子不喜歡受到規矩的約束，對媽媽的管教心里不服氣，通過(guò)行動(dòng)示威呢。
我們母女倆的“沖突”主要表現在吃和玩的時(shí)間問(wèn)題上。當小家伙沒(méi)有遵守約定，故意延長(cháng)某種游戲時(shí)間時(shí)，我這個(gè)當媽的需要板起臉來(lái)扮演一下“惡人”?；蛘弋斝〖一镌诓磺‘數臅r(shí)候提出吃東西，也會(huì )因為媽媽扮演“攔路虎”令小人兒不能如愿。
就說(shuō)那天晚上的事情吧，幼兒園老師因為女兒表現好，獎勵了她一塊糖。女兒像得了寶貝一樣，樂(lè )顛顛把糖帶回家炫耀。當晚，小家伙畫(huà)畫(huà)、彈琴、下棋玩得不亦樂(lè )乎，直到八點(diǎn)多才突然想起吃糖的事來(lái)。
“妞兒，一會(huì )兒該睡覺(jué)了，現在不能吃糖，明天再吃好嗎？”對于女兒的要求，我又是第一個(gè)站出來(lái)說(shuō)不的那個(gè)“惡人”。
看到爸爸、姥爺和姥姥都沒(méi)反對，小家伙堅持馬上要吃糖。旁人繼續保持沉默，我這個(gè)當媽的呢，也只好一而再、再而三地說(shuō)不行。幾個(gè)回合下來(lái)，女兒漸漸控制不住情緒了，大眼睛一眨，委屈地擠出幾滴眼淚來(lái)。那晚，事情的結果是其他三個(gè)人禁不住孩子眼淚的攻擊，用晚上吃糖后一定要刷牙的說(shuō)法，令孩子如愿把糖塞到嘴里。
類(lèi)似的“小糾紛”在孩子和大人之間經(jīng)常發(fā)生，通常小丫頭會(huì )采取撒嬌耍賴(lài)的方式表達抗議，過(guò)幾天就又把不愉快的事情忘到腦后了。有時(shí)孩子也會(huì )因為我影響到她吃喝玩樂(lè )的自由，而采取冷戰的態(tài)度予以反擊。
孩子一天天長(cháng)大，可喜的是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“對抗磨合”，孩子言行舉止當中很多好的規矩和健康生活習慣慢慢建立起來(lái)了。通過(guò)一次次平等的對話(huà)交流，女兒比以前更容易溝通了，也懂得心平氣和擺事實(shí)講道理了。
小孩子正處于行為習慣養成階段，最初的行為標準會(huì )影響到他們一生。好習慣和壞毛病從小養成都比較容易，要從小立下正確行為的規矩，讓孩子懂得是非標準。
立規矩，不容易。正因為好習慣來(lái)之不易，立規矩，更是愛(ài)。（作者系首都體育學(xué)院副院長(cháng)）
（來(lái)源：《中國教育報》）
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