因新冠肺炎疫情，為保障全國近3億師生的生命安全和身體健康，教育部日前下發(fā)了2020年春季延期開(kāi)學(xué)通知，鼓勵廣大師生利用信息化教育資源和平臺合理開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)。
在線(xiàn)教育有很多種模式，不同的模式有不同的特點(diǎn)，適合不同的學(xué)習形態(tài)，也需要有不同的學(xué)習工具做支持。在這里分享10種常見(jiàn)的在線(xiàn)教育模式及其支持的工具。
同步在線(xiàn)教學(xué)模式是老師和學(xué)生在不同時(shí)空的同一時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)和教學(xué)的模式。
1.這種模式一般來(lái)說(shuō)可以利用直播類(lèi)的工具來(lái)構建虛擬教室，可以實(shí)現一對一或者是一對多的同步在線(xiàn)的教學(xué)。
2.直播系統的視頻會(huì )議基本上能夠滿(mǎn)足這一類(lèi)模式的要求。
一般來(lái)說(shuō)直播系統都集成了群體授課所需要的多人視音頻的交流、演示文稿的展示、文字研討等等，而且都能夠在平板、手機、電腦等多種終端上進(jìn)行顯示。這種教學(xué)模式的核心特點(diǎn)就是教和學(xué)的空間不在一起，是異地，但是時(shí)間是同步的。
這種教學(xué)模式常見(jiàn)的支持工具例如：
通過(guò)直播形態(tài)同步類(lèi)的這種在線(xiàn)教育實(shí)施上要特別注意：
1.在講解的時(shí)候知識要有效嵌入情景，要培養學(xué)生的問(wèn)題解決的能力。
2.要以任務(wù)驅動(dòng)推進(jìn)學(xué)生自我調控學(xué)習，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
3.基于同伴互評的小組合作學(xué)習，培養學(xué)生的合作交流能力和思辨能力。
4.提供合適的學(xué)習框架，培養學(xué)生的批判性思維能力。
5.以合作辯論促進(jìn)學(xué)生的思維拓展，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。
6、適時(shí)、適機轉換角色，加強學(xué)生的課后輔導。
另外在直播的過(guò)程中還會(huì )出現一些常見(jiàn)的問(wèn)題與現象：
1.異步在線(xiàn)教學(xué)指教師教的活動(dòng)和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)在時(shí)空上是分離的。
2.該模式能夠適應學(xué)生靈活的時(shí)間投入，允許學(xué)生靈活支配時(shí)間,根據個(gè)人學(xué)習特點(diǎn)自我調節學(xué)習步調,自我控制學(xué)習進(jìn)度,實(shí)現4A（Anyone、 Anytime、 Anywhere、 Anything）這種學(xué)習方式。
代表性的MOOC平臺例如：
異步教學(xué)模式實(shí)施時(shí)要特別注意：
1.異步教學(xué)的關(guān)鍵是要有完整教學(xué)活動(dòng)設計,不是堆砌資源,是從內容開(kāi)放到教育過(guò)程開(kāi)放,要從面向內容設計到面向學(xué)習過(guò)程設計。
2.在視頻錄制之前,教師應做好詳細的教學(xué)設計,并對學(xué)習內容保持持續更新。
3.學(xué)習支持服務(wù)非常關(guān)鍵,要組織討論、答疑、作業(yè)、作品展示等系列的在線(xiàn)交互活動(dòng),激勵學(xué)生的學(xué)習投入,保持學(xué)習的持續性。
4.在課程開(kāi)始前教師需要結合課堂目標設計好評價(jià)方案,并確保每個(gè)學(xué)生知道學(xué)習，并且能夠采取一些激勵性的評價(jià)措施調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
1.虛擬學(xué)習社區是一種重要網(wǎng)絡(luò )教學(xué)形式，一般來(lái)說(shuō)包括教學(xué)、社會(huì )互動(dòng)和平臺技術(shù)支持三個(gè)維度組成。
2.學(xué)習社區不追求交互的實(shí)時(shí)性，但強調通過(guò)多種學(xué)習資源和異步交互支持學(xué)生的認知提升。
這種基于學(xué)習社區的協(xié)作學(xué)習模式，一般來(lái)說(shuō)教師首先設計討論的主題，然后給學(xué)生提供一些資源，設計一些活動(dòng)，然后學(xué)生進(jìn)行學(xué)生討論，同時(shí)還可以檢索一些資源，進(jìn)一步地豐富問(wèn)題的討論。然后基于這些討論，生成學(xué)習的結果，然后做知識遷移，最后達成對知識的深刻理解，在這個(gè)過(guò)程中教師對整個(gè)學(xué)生的參與過(guò)程進(jìn)行整體的引導，進(jìn)行評價(jià)和反饋，這是典型的這種基于學(xué)習社區的學(xué)習模式。
這種基于學(xué)習社區的學(xué)習平臺例如：
基于社區的教學(xué)模式要特別注意：
1、可供學(xué)習的資源要豐富,在線(xiàn)學(xué)習社區的學(xué)習資源豐富程度將決定社區內成員的活躍程度和教學(xué)質(zhì)量。
2、學(xué)習活動(dòng)設計要遵循社會(huì )性原則,學(xué)習者之間要借助社會(huì )性軟件所開(kāi)展深度交互活動(dòng)。
3、在線(xiàn)學(xué)習活動(dòng)設計要遵循整合性原則。將學(xué)生的社會(huì )性學(xué)習環(huán)境與自主性學(xué)習環(huán)境進(jìn)行整合。合作學(xué)習活動(dòng)中可以有自主性學(xué)習環(huán)節,自主性學(xué)習活動(dòng)中可以包含社會(huì )性學(xué)習環(huán)節。
4、幫助學(xué)生構建學(xué)習社區的生態(tài)文化,形成集體性的知識沉淀、共享的價(jià)值觀(guān)與行為規范。
這種基于學(xué)情分析工具的精準教學(xué)模式，它基本上包括學(xué)情診斷、設定目標、在線(xiàn)教學(xué)、分析最臨近發(fā)展區、個(gè)性化補償教學(xué)這五個(gè)關(guān)鍵步驟。最重要的是要利用學(xué)生學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生的數據，分析學(xué)生已有的發(fā)展區和最臨近的發(fā)展區，在學(xué)生最臨近發(fā)展區的時(shí)候教師相繼提供相應的支持，相應的學(xué)習服務(wù)，引導學(xué)生在最臨近發(fā)展區的可持續性的發(fā)展。
基于這種教學(xué)模式一般來(lái)說(shuō)包括三個(gè)主要的環(huán)節，一個(gè)是基于數據，以學(xué)定教。第二步是基于數據的因材施教。第三是要基于數據，以評促教。
學(xué)情分析的重要意義在于可以為教學(xué)預設提供基本依據與重要的指導。另外它可以為課堂教學(xué)活動(dòng)的調節與生成提供重要反饋。它可以為教學(xué)生成提供重要子資源。另外也可以為教學(xué)理論與學(xué)習理論的生成提供豐富的素材和有益啟發(fā)。
學(xué)情分析的主要內容包括：學(xué)生的知識儲備、學(xué)生的能力素養、學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，以及班級整體的學(xué)習情況。
常見(jiàn)的學(xué)情分析工具，我以我們研發(fā)的一個(gè)智慧學(xué)伴為例，它可以實(shí)現全學(xué)習過(guò)程數據的采集、知識與能力結構的建模、學(xué)習問(wèn)題的診斷與分析、學(xué)科優(yōu)勢的發(fā)現與增強。采集學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的數據，通過(guò)數據對學(xué)生知識的能力結構堅決建模，建模以后通過(guò)對學(xué)生能力結構的建模和可視化，對學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題進(jìn)行診斷分析，然后發(fā)現學(xué)生的學(xué)科優(yōu)勢，增強學(xué)生的學(xué)科優(yōu)勢。
基于學(xué)情分析可以對學(xué)生的學(xué)習、教師的教學(xué)、老師的評價(jià)、調研、教學(xué)管理、教學(xué)公共服務(wù)都會(huì )提供很好的支撐作用。這是智慧學(xué)伴的學(xué)情分析報告的一個(gè)樣例。
這種多維度的學(xué)科能力的分析報告可以為學(xué)生提供自主學(xué)習支架，通過(guò)這種自主學(xué)習的支架，通過(guò)這種學(xué)情分析可以精確了解學(xué)生在核心知識和學(xué)科能力的水平，支持學(xué)生個(gè)性化的自主學(xué)習。在每一個(gè)知識點(diǎn)上他有九個(gè)能力層級，通過(guò)數據分析，可以了解學(xué)生處在哪個(gè)能力層級，根據對應的能力層級，教師和活動(dòng)可以推薦相應的學(xué)習內容和學(xué)習知識，實(shí)現學(xué)生個(gè)性化的，精準的自主性的學(xué)習。
教師還可以基于學(xué)習數據可視化不同層級學(xué)生知識點(diǎn)的學(xué)習情況，跟蹤學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度，定位不同知識點(diǎn)的掌握情況。然后根據每一個(gè)不同的學(xué)生提供不同的教學(xué)的干預的方案，可以精細管理到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度，可以根據不同學(xué)生學(xué)科能力發(fā)展的情況，提供個(gè)性化的學(xué)習資源。
還可以基于數據，對于班級數據進(jìn)行整體分析和反饋。通過(guò)這個(gè)分析可以了解整個(gè)班級的整體情況，從而讓學(xué)科老師和班主任老師對整個(gè)班級情況進(jìn)行有效、個(gè)性化的干預。為不同的角色提供不同的能力診斷和分析報告。使得這些角色達成對學(xué)生學(xué)習的共同理解，從而他們采取的教學(xué)干預行為能夠產(chǎn)生整體的聯(lián)動(dòng)效應。
這種模式在實(shí)施過(guò)程中的注意事項：
1.設計多元化評價(jià)方法,收集學(xué)生多模態(tài)學(xué)習數據,重點(diǎn)通過(guò)學(xué)習過(guò)程數據收集和分析,力求客觀(guān)真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習情況。
2.學(xué)情分析的主體應包括教師和學(xué)生,實(shí)現教師評價(jià)、學(xué)生自評和學(xué)生互評相結合的評價(jià)方式。
3.為學(xué)生提供及時(shí)反饋,將個(gè)性化分析報告推送至學(xué)習系統的學(xué)生端和教師端,便于學(xué)習者和教師査看個(gè)人學(xué)習評價(jià)與分析報告。
1.在線(xiàn)翻轉課堂教學(xué)模式中,學(xué)生可以在課前線(xiàn)上自主學(xué)習課程內容,在線(xiàn)上直播課堂中,做應用練習和參與討論。
2.在線(xiàn)翻轉課堂要求學(xué)生在課前通過(guò)線(xiàn)上觀(guān)看微課、網(wǎng)上査閱資料、完成在線(xiàn)檢測等方式,自學(xué)課程內容。
3.老師主要解答學(xué)生問(wèn)題、澄清相關(guān)概念、啟發(fā)在線(xiàn)討論以及引導學(xué)生開(kāi)展在線(xiàn)交流等,同時(shí)通過(guò)線(xiàn)上應用練習或者檢測來(lái)進(jìn)一步強調、鞏固、加深或者是延伸相關(guān)知識，這是在線(xiàn)教學(xué)模式。
這種在線(xiàn)翻轉課堂教學(xué)模式例如：
在線(xiàn)翻轉課堂教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中特別要注意：
1.需要針對翻轉課堂的特點(diǎn)進(jìn)行精心設計,突出以學(xué)生為中心。強調小組合作;給予充分時(shí)間討論,鼓勵挑戰權威,鼓勵創(chuàng )新。
2.在課前自主學(xué)習階段,教師可采取同伴互助、小組合作、游戲化等形式加強學(xué)生自主學(xué)習,提高課前學(xué)習的效率。
3.教師需要精心設計教學(xué)設計和微課,并為學(xué)生提供豐富的多樣化學(xué)習資源和學(xué)習支持。
4.盡量組合使用學(xué)情分析工具,了解學(xué)生學(xué)習的狀態(tài),做到更有針對性引導。如果不了解學(xué)生課前學(xué)習的狀態(tài)，課堂的討論，課堂的點(diǎn)撥、答疑、點(diǎn)評那就會(huì )失去焦點(diǎn)，所以學(xué)情分析工具對于更好地實(shí)施翻轉課堂也是非常重要的。
1.自主學(xué)習包含自我監控、自我指導、自我強化三個(gè)子過(guò)程，強調自我效能和榜樣示范在自主學(xué)習中的作用。
2.學(xué)科類(lèi)工具可作為學(xué)生認知發(fā)展的工具，為學(xué)習者提供學(xué)習資源、學(xué)習支架、學(xué)習指導等,從而支持學(xué)習者自主學(xué)習，幫助學(xué)習者對學(xué)習內容進(jìn)行加工處理，構建自己的知識體系。
在這種自主學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習要自我確定明確學(xué)習目標，確定自己的學(xué)習任務(wù)，選擇相應的學(xué)習策略，根據自己的個(gè)性特點(diǎn)做自主學(xué)習和自主探索，然后并進(jìn)行評價(jià)反思。家長(cháng)或者是老師做好幫助學(xué)生進(jìn)行自我監控、自我指導和自我強化。
這種基于學(xué)科工具的自主學(xué)習模式例如：
這種自主學(xué)習類(lèi)的在線(xiàn)教學(xué)模式施策略或注意事項：
1.為學(xué)習者提供優(yōu)質(zhì)的自主學(xué)習資源;在選擇學(xué)科類(lèi)工具時(shí)要考慮學(xué)科特點(diǎn),以及學(xué)科工具與教學(xué)內容的融合程度。
2.提高學(xué)生的自主學(xué)習意識和能力,采用同伴助學(xué)、教師指導、腳手架等策略加強學(xué)生自主學(xué)習。
3.為學(xué)習者提供操作訓練機會(huì ),通過(guò)練習或測驗強化學(xué)生知識獲得,促進(jìn)學(xué)生知識遷移。
4.在自主學(xué)習過(guò)程中應加強學(xué)習交互,鼓勵學(xué)生與教師、學(xué)習同伴交流討論。
自我效能感是影響自主學(xué)習的內在因素之一，教師應幫助學(xué)生建立良好的自我效能感。
1.操練與練習是由計算機向學(xué)生逐個(gè)呈示問(wèn)題，學(xué)生在機上作答計算機給予適當的即時(shí)反饋。
2.計算機逐個(gè)或一批批地向學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生回答,計算機根據學(xué)生回答情況給予反饋，以促進(jìn)學(xué)生掌握某種知識與技能技巧。運用多媒體，可將許多可視化動(dòng)態(tài)情景作為提問(wèn)的背景，也可以做出更有表現力的反饋。
3.操練和練習的教學(xué)模式對于讓學(xué)生快速掌握某一個(gè)技能或者是快速掌握某一個(gè)知識這是一個(gè)非常有效，尤其是對于簡(jiǎn)單性的知識，這是一個(gè)非常有效的一種手段。
支持這種操練和練習的這種軟件例如：
操練和練習類(lèi)的教學(xué)模式要特別注意：
1.設計習題時(shí)遵循分層分類(lèi)和貼近生活的原則,保證不同層次水平學(xué)生的不同發(fā)展,幫助他們消除對習題的陌生感,調動(dòng)學(xué)習興趣。
2.要求教師必須深度鉆研教材,了解考試及大綱要求,掌握真實(shí)學(xué)情。要求教師在認真批改學(xué)生作業(yè)的基礎上分析篩選出學(xué)生易錯且具代表性的習題。
3.給予學(xué)生及時(shí)的激勵、及時(shí)的糾正性反饋與指導,引導學(xué)生一步步逼近正確答案。
這種教學(xué)模式是學(xué)習資源網(wǎng)站為學(xué)生者提供豐富的學(xué)習支持，老師精心設計問(wèn)題，學(xué)生能夠實(shí)施探索式的學(xué)習，利用網(wǎng)站的交互功能學(xué)習者可以實(shí)現師生交互、生生交互、從而支持協(xié)作探究性的學(xué)習。
這種教學(xué)模式一般來(lái)說(shuō)有幾個(gè)步驟：
1) 根據課程學(xué)習需要,選擇并確定學(xué)習主題，制定主題學(xué)習計劃(包括確定目標、小組分工、計劃進(jìn)度)；
2) 組織協(xié)作學(xué)習小組；
3) 教師提供與學(xué)習主題相關(guān)的資源目錄、網(wǎng)址、資料收集方法(包括社會(huì )資源、學(xué)校資源、網(wǎng)絡(luò )資源的收集)；
4 )指導學(xué)生瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁(yè)和資源,并對所得信息進(jìn)行去偽存真、選優(yōu)除劣的分析；
5) 根據需要組織有關(guān)協(xié)作學(xué)活動(dòng)(如競爭、辯論、設計問(wèn)題解決或角色扮演等);
6) 形成作品,要求學(xué)生以所找到的資料為基礎,做一個(gè)主題相關(guān)的研究報告(形式可以是文本、電子文稿、網(wǎng)頁(yè)等)，并向全體同學(xué)展示；
7) 教師組織學(xué)生通過(guò)評價(jià)作品，形成觀(guān)點(diǎn)意見(jiàn),達到意義建構的目的。
這種網(wǎng)站非常多，有一些非常有價(jià)值的網(wǎng)站，比如說(shuō)：
探究性學(xué)習實(shí)施的策略或是注意事項如下：
1.精心設計好探究的問(wèn)題,強調把學(xué)習設計在復雜、有意義的問(wèn)題和情景中,通過(guò)學(xué)生合作解決問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解與建構。
2.為學(xué)生提供豐富的、多樣化學(xué)習資源,支持學(xué)生多通道的知識獲取,加強知識在學(xué)生生活中的應用。
3.遵循建構主義學(xué)習理論,體現學(xué)生的主體性,教師作為學(xué)生的指導者、引導者、合作伙伴。
4.采用小組合作學(xué)習形式,鼓勵學(xué)生交互,鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)人反思。
5.采用多元評價(jià)方法，關(guān)注學(xué)習過(guò)程，實(shí)施形成性評價(jià)和表現性評價(jià)。這是這種探究基于資源主題網(wǎng)站的探究性學(xué)習的一些注意事項。
1.支架式教學(xué)強調為學(xué)習者建構知識提供一種概念框架。
2.事先要把復雜的學(xué)習任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習者的理解逐步引向深入。
3.通過(guò)為學(xué)習者提供支架或稱(chēng)腳手架，不停頓地把學(xué)生的智力從一個(gè)水平提升到另一個(gè)新的更高水平，真正做到使教學(xué)走在發(fā)展的前面。
支持這種支架式教學(xué)的工具例如：
在這種支架式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中特別要注意：
1.在創(chuàng )設情境時(shí),可以利用認知工具創(chuàng )設虛擬學(xué)習情境、游戲化學(xué)習情境、問(wèn)題情境、任務(wù)情境等。
2.在為學(xué)生提供支架時(shí)要充分考慮學(xué)生的現有知識發(fā)展水平,即考慮學(xué)生的最近發(fā)展區。
3.學(xué)習支架的搭建要循序漸進(jìn),要注意在適當的時(shí)侯撤掉學(xué)習支架。
4.在學(xué)生協(xié)作學(xué)習中.有意識的為學(xué)生提供能夠支持協(xié)作的學(xué)習支架,如協(xié)作策略指導等等。
這類(lèi)教學(xué)模式跟直播教學(xué)模式有一點(diǎn)類(lèi)似，但是它特別強調在跟學(xué)生進(jìn)行講授的同時(shí)，強調師生之間的互動(dòng)，互動(dòng)的多樣性，互動(dòng)的豐富性。
1.在基于互聯(lián)網(wǎng)的互動(dòng)教學(xué)模式中，能夠建立教師、學(xué)生與學(xué)習內容之間的多元化聯(lián)系,實(shí)現“教師—學(xué)生一內容”的多重交互。利用互動(dòng)類(lèi)教學(xué)工具進(jìn)行課堂教學(xué)信息反饋,能夠使所有學(xué)生廣泛地參與教學(xué)活動(dòng)。
2.在基于互聯(lián)網(wǎng)的互動(dòng)教學(xué)模式中，支持學(xué)生探索和發(fā)現,支持小組協(xié)作，支持游戲化學(xué)習,提供練習和反饋,幫助教師和學(xué)生開(kāi)展質(zhì)性評估。
這種教學(xué)模式常見(jiàn)的工具例如：
這種基于互聯(lián)網(wǎng)的互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施策略及注意事項：
1.在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，在使用互動(dòng)式教學(xué)平臺的時(shí)候。教師需要根據“課前課中課后”三個(gè)不同階段進(jìn)行調整和配置教學(xué)內容,引導學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行有意義的建構,產(chǎn)生自己的理解和思維,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習。
2.教師需要準備在線(xiàn)微視頻、圖文等網(wǎng)絡(luò )資源,使學(xué)生能夠利用現代教育技術(shù)和手段主動(dòng)學(xué)習,在教師的干預、引導下自主建構自身的知識體系,系統而有效地獲取知識。
3.教師需要精心設計課上教學(xué)環(huán)節,從課前預習要點(diǎn)與提出的問(wèn)題,到課上隨堂小測驗的考察重點(diǎn)和課后拓展領(lǐng)域,都要有周密的計劃和安排,要將“課前預習課上精講課后拓展”有機地整合為體,強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對知識的理解和運用。
總結一下，對于在線(xiàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)沒(méi)有完美的模式，也沒(méi)有完美的工具，最適合你的就是最好的，所以說(shuō)在線(xiàn)教學(xué)中大家要多嘗試不同的教學(xué)模式，多常識不同的教學(xué)工具，組合使用，這樣能夠最大限度地提升教學(xué)效果。
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