【摘要】： 莫扎特效應最初由Rauscher、Shaw和Ky(1993)提出,它是指聆聽(tīng)10分鐘莫扎特的奏鳴曲能夠短暫地提高大學(xué)生的空間推理測試成績(jì)。莫扎特效應的提出引起了研究者、公眾和媒體的廣泛興趣。國外諸多研究者對莫扎特效應及這種效應的神經(jīng)生理、心理機制等問(wèn)題進(jìn)行了實(shí)證研究,國內也出現了很多綜述性的文章。 綜觀(guān)國外有關(guān)莫扎特效應的研究,可以發(fā)現諸多研究得出的結果并不一致,有些研究成功重復了莫扎特效應,而有些卻未能發(fā)現莫扎特效應。由于諸多研究重點(diǎn)關(guān)注的因素不同,研究者所采用的研究設計也各不一樣,這就使對效應的解釋產(chǎn)生了困難。效應的提出者Rauscher等認為一些理論性的和實(shí)驗性的因素如測量工具的選擇、刺激條件的呈現順序、音樂(lè )作品的選擇等應該有助于解釋不同的實(shí)驗結果。他們認為研究中應該注意以下幾點(diǎn):(1)要選擇合適的測量工具。這個(gè)測量工具必須包括空間推理作業(yè)的兩個(gè)重要因素,即空間因素的心像和時(shí)間順序(spatial imagery and the temporal ordering of spatial components),要能夠考察被試在物理模式缺失情況下進(jìn)行心理旋轉的能力。(2)測試作業(yè)的難度對效應的發(fā)現有著(zhù)重要的影響,使用難度相對較高的測試題將有助于發(fā)現莫扎特效應。(3)與莫扎特作品類(lèi)似的結構比較復雜的音樂(lè )作品可能將產(chǎn)生莫扎特效應,而重復性音樂(lè )(如簡(jiǎn)約派音樂(lè ))不能產(chǎn)生莫扎特效應。(4)采用被試內前后測設計時(shí)要注意控制練習效應。(5)指導語(yǔ)的使用非常重要,應使被試集中注意于所聽(tīng)的音樂(lè )。在沒(méi)有積極對音樂(lè )進(jìn)行加工的被試身上不太可能發(fā)現莫扎特效應。 關(guān)于莫扎特效應的形成機制,研究者的看法也各不相同。一部分研究者認為莫扎特效應是因為啟動(dòng)的直接影響,音樂(lè )加工激活了大腦中負責空間加工的區域并因此而提高了空間推理的能力。還有研究者認為莫扎特效應是因為聆聽(tīng)音樂(lè )導致了聽(tīng)者偏好、心境、喚醒的改變從而間接影響了認知能力。 除以上爭議外,莫扎特效應的研究中還有許多亟待解決的問(wèn)題。例如,什么樣的音樂(lè )作品能夠產(chǎn)生莫扎特效應?是否存在性別差異?被試的音樂(lè )經(jīng)驗是否會(huì )影響莫扎特效應的產(chǎn)生等。 關(guān)于莫扎特效應的實(shí)踐意義,同樣存在兩種不同的看法。一種看法是,莫扎特效應的研究啟發(fā)人們從多個(gè)角度思考促進(jìn)腦功能發(fā)展的途徑和方法,并使人們日益認識到音樂(lè )在腦潛力開(kāi)發(fā)中可能具有的一定價(jià)值。另一種看法認為人們對莫扎特效應的認識產(chǎn)生了偏差,希望通過(guò)音樂(lè )來(lái)提高兒童的智力,這是弊大于利的。他們認為教育者應該謹慎對待從音樂(lè )教育中獲得認知益處的不切實(shí)際的期望。 本研究采用自編的折紙剪紙作業(yè),考察了莫扎特效應研究中一系列有爭議性的問(wèn)題,并對莫扎特效應的實(shí)踐意義進(jìn)行了討論。 實(shí)驗1旨在編訂空間推理測試題。莫扎特效應的提出者Rauscher等認為,折紙剪紙作業(yè)對于測試空間推理能力是比較合適的,因為這個(gè)作業(yè)包含了對莫扎特效應起關(guān)鍵作用的兩個(gè)主要因素——空間因素的心像和時(shí)間順序。囿于無(wú)法獲得Rauscher等研究中采用的折紙剪紙題,因此這個(gè)實(shí)驗根據文獻中發(fā)表的折紙剪紙題自編了兩套難度等值的測試題。 實(shí)驗2考察了莫扎特效應的可靠性。對于是否存在莫扎特效應,諸多研究的結果是不一致的。通過(guò)實(shí)驗,我們發(fā)現被試聆聽(tīng)莫扎特音樂(lè )后的空間推理成績(jì)顯著(zhù)高于無(wú)聲靜息后的空間推理成績(jì)。也就是說(shuō),本研究成功地重復了莫扎特效應。 音樂(lè )作品的選擇能夠影響到認知表現。Rauscher等認為,不管風(fēng)格或創(chuàng )作時(shí)間,結構比較復雜的音樂(lè )相對于重復性的音樂(lè )來(lái)說(shuō)可能更容易提高空間推理的成績(jì)。但就已有研究來(lái)看,能夠產(chǎn)生效應的音樂(lè )作品的特征現在還不明晰。實(shí)驗3采用不同風(fēng)格和不同作曲家的作品考察了能產(chǎn)生莫扎特效應的音樂(lè )作品的特征。選擇的作品有三類(lèi):[1]被某些研究者采用過(guò)并且產(chǎn)生了提高效應的作品。[2]與莫扎特作品風(fēng)格相近,被某些研究者預測能夠產(chǎn)生效應的作品。[3]一首與莫扎特奏鳴曲在某些特點(diǎn)上相近但又存在風(fēng)格差異的中國音樂(lè )作品。在本實(shí)驗條件下,我們認為能夠產(chǎn)生莫扎特效應的音樂(lè )作品可能具有以下幾個(gè)特征:[1]結構比較復雜;[2]旋律具有周期性重復的特點(diǎn)且起伏較大;[3]力度變化的幅度以及強弱對比的轉換較為鮮明;[4]節奏形態(tài)豐富多變;[5]音響織體比較多樣。除以上這些特征,還有許多音樂(lè )要素有待進(jìn)一步的檢驗,例如,調式的影響。此外,在選擇音樂(lè )作品時(shí),還需考慮熟悉性的影響等。雖然本實(shí)驗的被試均表示對中國音樂(lè )作品——鋼琴協(xié)奏曲《山林》不熟悉,但由于《山林》具有濃郁的中國音樂(lè )風(fēng)格,被試所具有的有關(guān)中國音樂(lè )的隱含性知識,可能使他們認知音樂(lè )的過(guò)程變得更為便利。 實(shí)驗4、實(shí)驗5和實(shí)驗6分別采用被試內設計考察了莫扎特效應的產(chǎn)生機制。對莫扎特效應的形成機制存在兩種不同的看法,我們考察了其中一種假設,即偏好、心境和喚醒的改變間接導致了認知能力的改變。 實(shí)驗4主要考察了偏好的影響。有研究者(Nantais,1999)認為,莫扎特效應的產(chǎn)生是因為被試對一種刺激的喜愛(ài)程度超過(guò)了另一種刺激,這種偏好進(jìn)而會(huì )影響隨后進(jìn)行的空間推理測試的成績(jì)。本實(shí)驗選擇了兩首風(fēng)格差異非常大的樂(lè )曲——莫扎特奏鳴曲K.448第一樂(lè )章與中國民族管弦樂(lè )曲《春江花月夜》作為實(shí)驗刺激條件。研究發(fā)現:被試聆聽(tīng)莫扎特奏鳴曲K.448第一樂(lè )章后的空間推理成績(jì)顯著(zhù)高于聆聽(tīng)《春江花月夜》后的空間推理成績(jì),但不同的音樂(lè )偏好對空間推理能力的影響不明顯。這個(gè)實(shí)驗還發(fā)現,音樂(lè )專(zhuān)業(yè)被試與非音樂(lè )專(zhuān)業(yè)被試在空間推理成績(jì)上的差異不顯著(zhù),但音樂(lè )專(zhuān)業(yè)被試的音樂(lè )學(xué)習年限與他們的空間推理成績(jì)有顯著(zhù)的相關(guān)。 實(shí)驗5旨在考察心境對莫扎特效應的影響。心境能夠影響認知已為很多研究所發(fā)現。這個(gè)實(shí)驗采用已有研究中曾用過(guò)的兩首音樂(lè )作品——維瓦爾第的小提琴協(xié)奏曲《四季》之“春”第一樂(lè )章和巴伯的《弦樂(lè )柔板》,來(lái)分別喚起被試的兩種不同心境——快樂(lè )的和悲傷的,比較這兩種心境條件下空間推理成績(jì)是否存在差異。實(shí)驗結果顯示,兩種音樂(lè )條件下被試的空間推理成績(jì)差異不顯著(zhù)。對被試的心境問(wèn)卷進(jìn)行分析后發(fā)現,由音樂(lè )喚起的情緒是非常復雜的,這與被試的知識結構、個(gè)性特點(diǎn)等有關(guān)。由于我們僅研究被試在相對單一心境下(快樂(lè )的和悲傷的)空間推理成績(jì)的差異,因此刪除了心境反應復雜的被試。將喚起了快樂(lè )心境和悲傷心境的被試的空間推理成績(jì)進(jìn)行比較,我們發(fā)現,心境對空間推理能力的影響不明顯。 實(shí)驗6考察了生理喚醒對莫扎特效應的影響。實(shí)驗處理條件包括聆聽(tīng)莫扎特奏鳴曲K448第一樂(lè )章和聆聽(tīng)放松指導。有研究者認為,莫扎特效應的產(chǎn)生是因為將莫扎特音樂(lè )與放松指導相比較,而放松指導降低了喚醒水平從而導致了空間推理成績(jì)的降低。國外的研究中雖然提出喚醒可能是莫扎特效應的產(chǎn)生機制,但大多采用自評量表的形式讓被試對自己的喚醒水平做主觀(guān)評定,采用儀器實(shí)際測量被試生理喚醒水平的研究較為少見(jiàn)。國內目前在這方面的研究還是空白。本實(shí)驗采用生物反饋儀記錄了被試在實(shí)驗過(guò)程中的腦電(EEG)、肌電(EMG)、皮電(SC)、皮溫(TEMP)、血容量(BVP)、心率(HR)等生理數據。我們發(fā)現被試聆聽(tīng)莫扎特奏鳴曲之后的空間推理成績(jì)與聆聽(tīng)放松指導后的空間推理成績(jì)差異不顯著(zhù)。對生理數據進(jìn)行分析,發(fā)現在兩個(gè)實(shí)驗處理階段(聆聽(tīng)莫扎特奏鳴曲和聆聽(tīng)放松指導)被試的生理喚醒水平有著(zhù)顯著(zhù)的差異,但在隨后的兩個(gè)測試階段,這種顯著(zhù)的差異消失了。這就是說(shuō),生理喚醒水平對莫扎特效應的影響應該是不明顯的。 通過(guò)研究,我們認為莫扎特效應是存在的。但由于我們只采用折紙剪紙測試考察了被動(dòng)聆聽(tīng)音樂(lè )對空間推理能力的提高效應,所以音樂(lè )對其他認知領(lǐng)域的提高效應尤其是音樂(lè )對兒童認知發(fā)展的影響亟需進(jìn)一步的研究。綜合實(shí)驗4、實(shí)驗5和實(shí)驗6,我們的研究結果間接地對啟動(dòng)說(shuō)提供了支持。當然,這還需要進(jìn)一步的神經(jīng)生理、心理方面的研究,尤其是采用PET、fMRI等腦成像技術(shù)進(jìn)行研究予以印證。
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