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螞蟻效應
　　螞蟻是自然界最為團結的動(dòng)物之一，一只螞蟻的力量確實(shí)是微不足道的，但100萬(wàn)只甚至更多只的螞蟻組成的軍團則可以橫掃整片樹(shù)木或一幢幢高樓，可以將一只獅子或老虎在短短的時(shí)間內啃成一堆骨頭。“螞蟻效應”對學(xué)校管理的啟示是：“人心齊，泰山移。”團結就是力量!學(xué)校領(lǐng)導者要有“以人為本”的管理理念，要將教師緊密地團結起來(lái)，形成“心往一處想，勁往一處使，韓往一處流”的合力局面。
毛毛蟲(chóng)效應
    毛毛蟲(chóng)習慣于固守原有的本能、習慣、先例和經(jīng)驗，而無(wú)法破除尾隨習慣而轉向去覓食。
門(mén)檻效應
    心理學(xué)家查爾迪尼在替慈善機構募捐時(shí)，僅僅是附加了一句話(huà)"哪怕一分錢(qián)也好"，就多募捐到一倍的錢(qián)物，這就是著(zhù)名的"門(mén)檻效應"，這一效應的基本內容就是由低要求開(kāi)始，逐漸提出更高的要求。查爾迪尼分析認為，對人們提出一個(gè)很簡(jiǎn)單的要求時(shí)，人們很難拒絕，否則怕別人認為自己不通人情。當人們接受了簡(jiǎn)單的要求后，再提出較高的要求，人們?yōu)榱吮３终J識上的統一和給外界留下前后一致的印象，心理上就傾向于接受較高要求。這一效應告訴我們在對學(xué)生提出要求時(shí)要考慮學(xué)生的心理接受能力，應少一些，小一些，這樣才會(huì )取得好的教育效果。
免疫效應
　　當學(xué)習的材料發(fā)生了顯著(zhù)的遺忘后再進(jìn)行復習時(shí)，學(xué)習者因發(fā)現了遺忘的內容，故能激起復習的動(dòng)機，他不再把復習看成是多余的事，就在復習中加強了努力和注意；在這們的復習中，學(xué)習者還能發(fā)現造成遺忘的原因，如新獲得的知識模糊不清，未充分分化，不穩固等，于是就在復習時(shí)想方設法加強薄弱的部分。因此，把它稱(chēng)為遺忘的免疫效應，這種效應可以解釋為什么早晚復習的效果無(wú)明顯差異的現象。因此，在教學(xué)中，要靈活地安排這兩種復習方法，兩者都不可偏廢。
名片效應

    在交際中，如果表明自己與對方的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)相同，就會(huì )使對方感覺(jué)到你與他有更多的相似性。
莫扎特效應
    1993年，加利福尼亞大學(xué)歐文分校的戈登·肖教授進(jìn)行了一項實(shí)驗。他們讓大學(xué)生在聽(tīng)完莫扎特的《雙鋼琴奏鳴曲》后馬上進(jìn)行空間推理的測驗，結果發(fā)現大學(xué)生們的空間推理能力發(fā)生了明顯的提高。他們將這種現象稱(chēng)作"莫扎特效應"。
　　莫扎特效應啟發(fā)人們從多個(gè)角度思考促進(jìn)腦功能發(fā)展的途徑和方法，并使人們日益認識到欣賞音樂(lè )等傳統上被視為"休閑"的活動(dòng)在腦的潛力開(kāi)發(fā)中可能具有一定的價(jià)值。
　　音樂(lè )：神奇的力量科學(xué)家們發(fā)現，當人聽(tīng)到歐洲18世紀的巴洛克音樂(lè )時(shí)，心跳、腦電波、脈搏等會(huì )逐漸與音樂(lè )的節奏同步，從而變得緩慢和協(xié)調；血壓也會(huì )相應地下降--這時(shí)，整個(gè)人會(huì )有一種輕松舒暢的感受。同時(shí)，實(shí)驗證據也表明，如果經(jīng)常聆聽(tīng)巴洛克音樂(lè )，還對人的身心健康有很大的幫助，特別是對一些心因性疾病，如高血壓、心臟言不由衷、失眠、糖尿病等，有非常好的預防和緩解的作用。
　　在戈登教授發(fā)現了"莫扎特效應"以后，他們又對小學(xué)生進(jìn)行了類(lèi)似的實(shí)驗。讓一組小學(xué)生在進(jìn)行鋼琴訓練后玩一個(gè)有關(guān)比例和分數的數學(xué)電子游戲；另一組小學(xué)生則在英語(yǔ)訓練后再玩游戲，結果發(fā)現，進(jìn)行鋼琴訓練的小學(xué)生的游戲成績(jì)比進(jìn)行英語(yǔ)訓練的高出了15%。如今，研究者們發(fā)現，音樂(lè )不僅對小學(xué)生分數、百分比運算能力、空間-時(shí)間推理能力有一定促進(jìn)作用，而且對閱讀理解、言語(yǔ)記憶等心理能力也有著(zhù)重要的影響。
　　一些科學(xué)家認為，音樂(lè )欣賞包含了空間知覺(jué)和空間推理能力，這是數學(xué)能力的重要組成部分。音樂(lè )欣賞能夠強化人腦中潛在的神經(jīng)結構，從而提高相應的數學(xué)能力--就像肌肉訓練能夠強化人的運動(dòng)能力一樣。另一些科學(xué)家則認為，音樂(lè )可能更多地和我們的右腦活動(dòng)相關(guān)，如果有意識地加強音樂(lè )訓練，就相應地能夠促進(jìn)右腦的活動(dòng)，從而提高工作效率。
　　音樂(lè )的魔力還不止于此。醫生們常常發(fā)現，患有帕金森氏綜合癥的患者行動(dòng)和反應都很遲緩，但是在聽(tīng)音樂(lè )，甚至在頭腦中想音樂(lè )時(shí)，也可能會(huì )奇跡般地恢復一些功能恩賜當音樂(lè )一停止又會(huì )變得寸步難行。這說(shuō)明，盡管"莫扎特效應"等發(fā)現還有待進(jìn)一步科學(xué)研究的確認，但音樂(lè )在腦功能促進(jìn)方面的神奇力量已經(jīng)逐漸引起了人們的重視。對失去了意愿和行動(dòng)之間聯(lián)系的病人而言，音樂(lè )有可能使中斷的"鏈條"重新連接起來(lái)。
　　運動(dòng)：智力發(fā)展的重要途徑過(guò)去，在人們的印象中，運動(dòng)和智慧似乎是兩樣相反的事物，人們總認為"四肢發(fā)達"必定"頭腦簡(jiǎn)單"。然而，現在的科學(xué)研究卻表明，不但運動(dòng)和智慧能夠互相協(xié)調，而且運動(dòng)還是智力發(fā)展的重要途徑。
　　科學(xué)家們已經(jīng)發(fā)現，適度、有規律地搖動(dòng)嬰兒可以促進(jìn)其腦部的發(fā)育，尤其是前庭系統功能的發(fā)展。而前庭系統對于正常心理能力的發(fā)展有重要的作用。美國進(jìn)行的一項研究表明，如果兒童每天都參加體育活動(dòng)，包括旋轉、跳繩、做操、翻筋斗、打滾、走平衡木，在操場(chǎng)一些低矮的運動(dòng)器具間攀爬、滑行、翻滾、跳躍，在教室里參加集體游戲等等，將會(huì )有助于他們學(xué)習成績(jì)的提高?？茖W(xué)家們認為，這些游戲有利于兒童視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、前庭感覺(jué)等的發(fā)育，將感覺(jué)統和起來(lái)，從而促進(jìn)腦功能的發(fā)揮。
　　對兒童來(lái)說(shuō)，適量參加體育活動(dòng)，將會(huì )非常有效地促進(jìn)腦的發(fā)育，使許多重要的心理功能得到迅速發(fā)展。而即便是成年人，在休閑時(shí)間多參加體育活動(dòng)，進(jìn)行相應的體育鍛煉，也可以緩解腦的工作壓力，從而更好地投入工作。
摩西奶奶效應
    美國藝術(shù)家摩西奶奶，至暮年才發(fā)現自己有驚人的藝術(shù)天才，75歲開(kāi)始學(xué)畫(huà)，80歲舉行首次個(gè)人畫(huà)展。摩西奶奶效應告訴我們，一個(gè)人如果不去挖掘自己的潛在能力，它就會(huì )自行泯滅。在教學(xué)的過(guò)程中我首要做的是幫助學(xué)生正確地認識自己，引導學(xué)生坦然地面對學(xué)習中出現的各種問(wèn)題。正像格拉寧所說(shuō)：“如果每個(gè)人都能知道自己干什么，那么生活會(huì )變得多么好！因為每個(gè)人的能力都比他自己感覺(jué)到的大得多。” 我們的教育對象是有無(wú)限發(fā)展潛力的學(xué)生，充分發(fā)掘他們的潛力，培養他們的創(chuàng )新能力，使他們產(chǎn)生“摩西奶奶效應”，學(xué)生的潛能就能得到巨大的發(fā)揮。
拍球效應
　　拍籃球時(shí)，用的力越大，籃球就跳得越高。對學(xué)生的期望值越高，學(xué)生潛能的發(fā)揮就越充分。優(yōu)秀的老師總是盡可能地信任學(xué)生，不斷鼓勵學(xué)生；而批評則盡可能委婉，不使矛盾激化。