編者按：
新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了十一個(gè)年頭，伴隨著(zhù)課程改革，各校的課堂教學(xué)也都在發(fā)生著(zhù)變化，好課應該如何上？什么樣的課堂是高效的課堂？各地都在探索和思考。課堂是教學(xué)的主陣地，教學(xué)改革，改到深處是課堂。一所學(xué)校課堂教學(xué)的好壞，直接決定了該校教育教學(xué)質(zhì)量的高低，決定著(zhù)該校學(xué)生的綜合素質(zhì)。課堂改革深處是模式，課堂教學(xué)模式是一堂課的操作規范和流程。洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當堂訓練”課堂教學(xué)模式、杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習課堂教學(xué)模式、昌樂(lè )二中“二七一”課堂教學(xué)模式都使學(xué)校的課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，教學(xué)質(zhì)量得到顯著(zhù)提高。為了便于全縣教師學(xué)習和借鑒，教科研中心通過(guò)組織骨干教師觀(guān)摩和研討，結合我們的思考，對高效課堂教學(xué)模式的基本流程和操作規范進(jìn)行了認真的解讀和梳理，望各學(xué)校結合自己的課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行借鑒和創(chuàng )新。在課堂教學(xué)模式研究的路上，我們都是學(xué)習者、探索者，對課堂教學(xué)模式的解讀可能有不當和片面之處，懇請工作在教學(xué)一線(xiàn)的各位老師批評指正。
東平縣教科研中心
二0一二年四月
一、高效課堂的基本內涵
高效課堂，從一堂課的過(guò)程看：應該是學(xué)生參與度高和學(xué)生思考問(wèn)題深刻的課堂；從一堂課的效果看：應該是學(xué)生滿(mǎn)意度高和當堂達標率高的課堂。高效課堂的四個(gè)標準：
1.引發(fā)學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣；
2.促使師生、生生多維互動(dòng)；
3.促進(jìn)學(xué)生積極思維；
4.關(guān)注人的全面發(fā)展的教育。
二、高效課堂的基本理念
1.核心理念：自主、合作、探究。
2.高效課堂的一個(gè)中心：一切以學(xué)生為中心。
（1）由追求知識的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全；
（2）由注重知識能力的培養到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長(cháng)；
（3）由傳統共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求；
（4）由注重課堂環(huán)節、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。
3.高效課堂的終極目標是致力于學(xué)習能力的培養
（1）高效課堂出發(fā)“原點(diǎn)”是從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習率；
（2）通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習，從而實(shí)現終身學(xué)習；
（3）素質(zhì)教育的“素質(zhì)”最主要的是“學(xué)習能力”即思維力、生成力、表達力（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）。
三、高效課堂教學(xué)基本模式
1.有效預習
包括精心設計預習學(xué)案、優(yōu)化預習實(shí)施過(guò)程兩大步驟。
（1）精心設計預習學(xué)案
預習內容的確立，即根據課標、教材和學(xué)情確定預習內容。
預習學(xué)案的基本形式包括①自主學(xué)習目標和任務(wù)；②自主構建知識基本框架；③預習效果自我檢查達標題目；④預習情況信息反饋表。
（2）優(yōu)化預習實(shí)施過(guò)程
下發(fā)預習學(xué)案，學(xué)生自主預習，教師上課前通過(guò)批閱、查閱、小組反饋等形式了解學(xué)生預習情況。
2.課堂教學(xué)
基本操作程序是：明確目標----點(diǎn)評預習----合作探究----展示交流----點(diǎn)評拓展----當堂達標----課堂小結----布置作業(yè)
明確目標：教師展示目標，包括課程目標和學(xué)習目標，教師解釋并圈點(diǎn)強化學(xué)習目標，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題激情投入課堂學(xué)習。
點(diǎn)評預習：教師點(diǎn)評預習情況，通過(guò)查閱、批閱、小組反饋等形式了解預習情況，并對小組預習情況通過(guò)賦分等形式進(jìn)行評價(jià)。
合作探究：展示合作探究問(wèn)題，明確小組探究任務(wù)，對組內不同層次的學(xué)生提出不同的具體要求，并規定合作探究的時(shí)間。
組長(cháng)具體安排探究任務(wù)，調控討論節奏，小組成員積極參與；教師充分發(fā)揮作用，要即時(shí)參與到小組合作學(xué)習中去，和學(xué)生共同探討交流，適時(shí)點(diǎn)撥，引導、了解學(xué)生學(xué)習中存在的問(wèn)題，做到心中有數，為進(jìn)一步開(kāi)展全班交流做準備。
展示交流：展示要注重四點(diǎn):重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)、聯(lián)想點(diǎn)。展示結束時(shí)要問(wèn)一句“同學(xué)們還有什么補充？”非展示學(xué)生應學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )整理、學(xué)會(huì )質(zhì)疑和思考，隨時(shí)進(jìn)行提問(wèn)和補充。
點(diǎn)評拓展：小組組長(cháng)（或按任務(wù)分配)點(diǎn)評交流展示情況。教師根據展示交流和點(diǎn)評情況進(jìn)行精講點(diǎn)撥，引導學(xué)生進(jìn)一步探究、質(zhì)疑，教師通過(guò)“背一背”“劃一劃”“議一議”等語(yǔ)言提示逐步達到知識鞏固、能力提升和情感升華。
當堂達標：目標明確、方法靈活、注重實(shí)效。
課堂小結：回顧探究過(guò)程，反思合作效果，體現本節課的知識線(xiàn)索、重點(diǎn)和易錯點(diǎn)，并把它們記錄整理在課堂筆記本、訓練本、糾錯本上。
布置作業(yè)：可以是鞏固訓練、書(shū)面作業(yè)或預習提示。
四、三種課型的基本操作流程
1．新授課
學(xué)案導學(xué)、自主學(xué)習----合作探究、交流展示----突破疑難、精講點(diǎn)撥----當堂達標、遷移應用----鏈接生活、拓展提升
（1）“學(xué)案導學(xué)、自主學(xué)習”向前延伸：課前一至兩天提前發(fā)放學(xué)案，學(xué)生根據學(xué)案自主學(xué)習。該環(huán)節教師應該提出明確的時(shí)間要求和任務(wù)要求，以提高自主學(xué)習的針對性，提高學(xué)習效率；對學(xué)生自主學(xué)習進(jìn)行必要的方法指導；指導學(xué)生填寫(xiě)“信息反饋表”。
（2）“合作探究、交流展示”在課堂：根據對學(xué)案的批閱情況以及整合“信息反饋表”中的信息，對有思維含量和難度的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究。該環(huán)節教師要善于及時(shí)鼓勵和評價(jià)。學(xué)生在相互質(zhì)疑問(wèn)難、辯駁解疑的過(guò)程中，理清思路，解決問(wèn)題，形成觀(guān)點(diǎn)。
（3）“突破疑難、精講點(diǎn)撥”在課堂：在巡視檢查．掌握學(xué)生的合作學(xué)習與交流展示情況基礎上，找準問(wèn)題所在；對學(xué)生不能解決的、新發(fā)現的疑難問(wèn)題，教師要進(jìn)行重點(diǎn)講解、點(diǎn)撥、歸納和提升，保證學(xué)生形成明確的觀(guān)點(diǎn)。
（4）“當堂達標、遷移應用”在課堂：引導學(xué)生完成學(xué)案中的自我測評題目，限定時(shí)間，讓學(xué)生獨立思考作答，以實(shí)現當堂達標、當堂反饋、當堂矯正，提高課堂效率。完成任務(wù)后，讓小組成員互換批改，并相互借鑒，完善答案。教師巡回檢查學(xué)生的作答情況，掌握學(xué)生易出錯的地方，然后進(jìn)行針對性的講評點(diǎn)撥。
（5）“鏈接生活、拓展提升”向后延伸：教師要根據本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)、提升點(diǎn)緊密結合當前的社會(huì )現實(shí)和學(xué)生生活實(shí)際設計題目，讓學(xué)生嘗試運用所學(xué)知識解決身邊的問(wèn)題，把課本上的知識遷移到生活中加以應用，以增強學(xué)習的實(shí)效性和有用性。
2．復習課
目標解讀、知識再現----自主學(xué)習、構建網(wǎng)絡(luò )----展示交流、互助深化----典例精析、體悟規律----對應訓練、形成能力----反饋矯正、拓展提升
（1）“目標解讀、知識再現”：教師根據目標的類(lèi)別，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行剖析，生成本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生對本節課要達成的目標有一個(gè)初步的、較系統的認識。學(xué)生在教師指導下標注本課學(xué)習重點(diǎn)，并由此明確本節課的內容要求及考點(diǎn)?；A知識需要記憶的要強化記憶，需要深化理解的，用問(wèn)題或題組為載體，精講點(diǎn)撥。
（2）“自主學(xué)習、構建網(wǎng)絡(luò )”：依據教材和導學(xué)案，學(xué)生自主進(jìn)行知識網(wǎng)絡(luò )結構、邏輯關(guān)系的梳理和構建。之后在同伴間進(jìn)行補充、調整和完善，形成比較完整的網(wǎng)絡(luò )結構圖。教師主要觀(guān)察學(xué)生的問(wèn)題所在，再展示時(shí)要給與引導。
（3）“展示交流、互助深化”：以一個(gè)小組成員的結構圖為基礎，每個(gè)小組在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下再進(jìn)行歸納、概括，形成本小組最完整的圖示結構。各小組把結構圖展示在黑板上，進(jìn)行比較分析，借鑒其他小組的圖示不斷完善自己的結構，并就有關(guān)問(wèn)題提出質(zhì)疑，尋求小組的幫助。之后，教師引導各小組討論，找出在本部分學(xué)習內容上最欠缺的地方，并把內容問(wèn)題化，先由本小組內合作探討，解決不了的，寫(xiě)在黑板上。各小組歸納整理后，集中為幾個(gè)突出的問(wèn)題，小組集體探討，形成解決方案，凡是對該問(wèn)題不明確的學(xué)生集中起來(lái)進(jìn)行講解答疑。最大限度地發(fā)揮“兵教兵”的作用。
（4）“典例精析、體悟規律”：教師根據新授課出現的問(wèn)題，結合對學(xué)情的了解，抓住關(guān)鍵要害選擇、設計典型的例題，與學(xué)生一起進(jìn)行精要剖析，從中學(xué)習答題的方法，探尋解題的規律，逐漸形成分析解決問(wèn)題的能力。
（5）“對應訓練、形成能力”：老師根據在教學(xué)過(guò)程和學(xué)生參與過(guò)程中的表現，準確地判斷出學(xué)生知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的欠缺，推測出學(xué)生可能出現的易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等，設計出一組訓練題，供課堂檢測之用。檢測時(shí)，創(chuàng )設真正的考試氛圍，要求獨立自主，限時(shí)完成。
（6）“反饋矯正、拓展提升”：在規定的時(shí)間內，早完成檢測的同學(xué)的試卷由老師面批，后完成的試卷由小組間互批，得分計入小組平時(shí)成績(jì)。批閱后，由批閱者負責錯題矯正，出錯者及時(shí)訂正，做成滿(mǎn)分卷。教師可以根據學(xué)生的出錯情況，對共性的問(wèn)題進(jìn)行統一講解，并適時(shí)進(jìn)行補償性教學(xué)，拓展提升學(xué)生的能力。
3.講評課
評析試卷、鎖住重點(diǎn)-----還原思維、自悟自糾----合作討論、展示交流-----講解重點(diǎn)、歸類(lèi)方法-----變式訓練、鞏固提升-----反思整理、內化吸收
（1）“評析試卷、鎖住重點(diǎn)”向前延伸：教師提前做好試卷分析，作好統計和記錄。分析考試基本情況：一是分析整體成績(jì)，激勵優(yōu)秀，鼓勵進(jìn)步；二是分析得失情況，突出典型，抓住重點(diǎn)；三是分析失分原因，把準脈搏，對癥下藥。
（2）“還原思維、自悟自糾”向前延伸：給予充足的時(shí)間讓學(xué)生對自己的試卷進(jìn)行自查自評，學(xué)生獨立地對照答案分析出現失誤的原因（包括知識、思路、方法、技巧、規范等方面），尋求解決問(wèn)題的方法，更正解題的過(guò)程與結果；教師主要是進(jìn)行巡視指導。
（3）“合作討論、展示交流”在課堂：明確小組分工，確定討論的主題，小組成員之間交流答案，不明確的地方充分討論解決，學(xué)生在充分討論的基礎上形成答案，并選出主講人，在課堂上展示，其它小組可補充．可反駁，互幫互助。如果小組討論都不能解決的問(wèn)題，留待師生共同解決。
（4）“講解重點(diǎn)、歸類(lèi)方法”在課堂：教師對小組討論都不能解決的問(wèn)題及重點(diǎn)問(wèn)題，設置一些小臺階，步步引導、啟發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題，分析錯因，集體解決好學(xué)生的共性問(wèn)題，抓住典型問(wèn)題帶動(dòng)知識的深化、系統化，利用典型題目歸納方法和規律。
（5）“變式訓練、鞏固提升”在課堂：變式訓練題的設計要圍繞易錯易混點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)．難點(diǎn)多角度設問(wèn)；變式訓練題要限時(shí)限量，學(xué)生當堂獨立完成。
（6）“反思整理、內化吸收”向后延伸：學(xué)生建立錯題本，學(xué)會(huì )揣摩領(lǐng)悟；教師及時(shí)追蹤檢查落實(shí)，保證講評效果。
五、高效課堂的保障
1.學(xué)習小組建設是提高課堂效率的最關(guān)鍵環(huán)節之一，應切實(shí)做好小組的組建、培訓、評價(jià)和獎勵等工作。
（1）組建學(xué)習小組
第一，遵循“組內異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則?！敖M內異質(zhì)”是指小組內部根據學(xué)習成績(jì)、能力方面的差異分成A、B、C三個(gè)層次；所謂“組間同質(zhì)”，是指合作小組間盡量保持相對平衡的水平和一定穩定性，有利于小組間的公平競爭。
第二，合作學(xué)習小組一般以4—6人為宜。
第三，以民主與自愿相結合的方式選舉組長(cháng)、記錄員，并進(jìn)行有效分工。
（2）培訓組長(cháng)和小組成員
學(xué)習小組在學(xué)習中起著(zhù)發(fā)動(dòng)機的作用，所以要特別重視小組建設、組長(cháng)培訓。重視學(xué)習小組文化建設，堅持分層次學(xué)習理念，利用學(xué)習小組間的良性競爭，讓每一個(gè)層次的學(xué)生享受成功學(xué)習的快樂(lè )；要培養組長(cháng)的組織、協(xié)調能力，發(fā)揮組長(cháng)的帶頭作用和檢查督促作用。
①培訓組長(cháng)
培訓小組組長(cháng)至關(guān)重要，可以考慮以下幾種措施：第一，明確組長(cháng)的責任和作用；第二，定期召開(kāi)組長(cháng)會(huì )議，及時(shí)了解并解決組長(cháng)在思想上、學(xué)習上和生活上的困難；第三，幫助組長(cháng)培養各學(xué)科組長(cháng)；第四，及時(shí)地肯定、表?yè)P、激勵。
②小組成員培訓
第一，加強學(xué)生互助意識的培養；
第二，給學(xué)習困難的同學(xué)更多的交流展示機會(huì )，并及時(shí)給予肯定和贊揚；
第三，建立以小組為單位的評價(jià)方式；
第四，利用班會(huì )和集體活動(dòng)培養學(xué)生的團隊精神。
（3）小組評價(jià)策略
小組評價(jià)是對小組合作過(guò)程和學(xué)生合作表現的監控，是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節。課堂教學(xué)中的小組評價(jià)包括小組自評、小組互評和教師評價(jià)。
小組自評，學(xué)生運用合作技能自評，能夠促進(jìn)學(xué)生參與小組學(xué)習的深度。小組自評初期，老師可以明確一個(gè)自評的結構，使學(xué)生的評價(jià)可以參照一定的程序、圍繞一個(gè)中心或突出一個(gè)重點(diǎn)。小組互評，主要看一堂課中小組學(xué)生的參與度，上課聽(tīng)講以及合作討論情況等。
教師評價(jià)，教師對小組群體之間的觀(guān)察、比較、甄別，偏重于對小組合作模式和行為的肯定、褒揚。
通過(guò)小組互評和教師評價(jià)，評出本節課的優(yōu)秀展示小組，使評價(jià)體系成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的系統，最終成為一個(gè)增強學(xué)生發(fā)展動(dòng)力的“泵”。
（4）小組獎勵策略
獎勵的方式是多種多樣的，可采用口頭表?yè)P、經(jīng)驗介紹、頒發(fā)證書(shū)，授予小組榮譽(yù)稱(chēng)號等。
2.導學(xué)案的科學(xué)編制、使用是高效課堂的重要保障。
（1）導學(xué)案的構成。導學(xué)案的基本結構可分為：預習案、探究案和訓練案，其中可設置預習導航、預習任務(wù)、問(wèn)題探究、精講點(diǎn)撥、達標測試、鞏固訓練等環(huán)節。
（2）導學(xué)案的編制及使用
①導學(xué)案的編制：通過(guò)集體備課完成。主備人根據授課內容和要求完成自己的學(xué)案編寫(xiě)，集體備課時(shí)由主備人談自己的學(xué)案設計，然后組長(cháng)和骨干教師提出修改建議，主備人進(jìn)一步完善學(xué)案；對完善后的學(xué)案統一印制，共同使用。
②導學(xué)案的使用：提前1-2天下發(fā)，對學(xué)案要求批閱的部分全批全改，講課人在學(xué)案批閱檢查的基礎上，進(jìn)行二次備課。
③學(xué)案的檢查、評比。每周由級部或者教導處檢查，每月學(xué)校大檢查，并對檢查結果量化賦分公示，并把結果納入量化考核。
④學(xué)校通過(guò)學(xué)案評比、考核來(lái)推進(jìn)學(xué)案教學(xué)的進(jìn)一步深化。
六、高效課堂的教師常用語(yǔ)
1.提示用語(yǔ)
想一想、議一議、背一背、記一記、說(shuō)一說(shuō)、做一做、看一看、劃一劃、寫(xiě)一寫(xiě)、整理整理、討論討論、交流交流
2.詢(xún)問(wèn)用語(yǔ)
你聽(tīng)懂了嗎？
你記下了嗎？
還有誰(shuí)能補充一下？
還有什么不明白的嗎？
3.評價(jià)用語(yǔ)
這么難的題你能回答得很完整，真是了不起！
你的想法很有創(chuàng )意，看來(lái)你是認真思考了。
你好厲害！敢于向書(shū)本提出問(wèn)題，你的勇氣令人羨慕！
你雖然沒(méi)有完整地回答問(wèn)題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的！
你的聲音真好聽(tīng)，你能再大聲的讀一遍嗎？
這個(gè)問(wèn)題提出得真好，誰(shuí)愿意幫助他解決？
七、高效課堂參考評價(jià)標準（附表）
高效課堂評價(jià)標準（參考）
評價(jià)維度
評價(jià)指標
評價(jià)要點(diǎn)
教學(xué)設計(20分)
教學(xué)目標
(5分)
１、三維目標明確，符合新課標要求，與學(xué)生的心理特征和認知水平相適應
２、充分挖掘教材中的思想教育因素，寓情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)教育于課堂教學(xué)的過(guò)程之中
教學(xué)內容
(10分)
１、準確把握教學(xué)內容的邏輯，重點(diǎn)突出，深淺適度
２、注意聯(lián)系學(xué)生生活、社會(huì )實(shí)際和學(xué)生已有的經(jīng)驗知識，有效拓展教學(xué)資源
教學(xué)環(huán)節
(5分)
１、導學(xué)達標環(huán)節設計符合課型要求、學(xué)科特點(diǎn)
２、各環(huán)節任務(wù)明確，方法具體，目標指向性強
３、時(shí)間計劃合理，環(huán)節銜接自然
教學(xué)實(shí)施
（50分）
教學(xué)手段
(5分)
１、教學(xué)手段簡(jiǎn)潔、先進(jìn)，實(shí)效性強
２、能充分利用多媒體手段傳遞教學(xué)信息
教學(xué)方法
(10分)
１、善于運用啟發(fā)性教學(xué)方法，教學(xué)方法靈活多樣、得當
２、信息傳遞方式多元化，教學(xué)中互動(dòng)模式多樣
３、注重激勵性評價(jià)
教學(xué)調控
(10分)
１、課堂組織、調控能力強，對突發(fā)情況處理及時(shí)、恰當
２、能根據教學(xué)反饋信息及時(shí)調整教學(xué)活動(dòng)
教學(xué)過(guò)程
(25分)
１、教學(xué)思路清晰，每個(gè)環(huán)節緊緊圍繞既定的教學(xué)任務(wù)與目標，重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)策略科學(xué)有效
２、知識的教學(xué)、技能的訓練、能力的培養處理得當，符合教材內容要求，重在把知識轉化為能力
３、面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，注重學(xué)生的有效參與和學(xué)法指導
４、能為學(xué)生提供和創(chuàng )造適宜的學(xué)習條件和環(huán)境，為學(xué)生自主學(xué)習指明方向，創(chuàng )設探究情景、培養學(xué)生思維能力、創(chuàng )新能力及意識
教學(xué)效果(30分)
學(xué)習氛圍
(5分)
１、民主、和諧，張弛有度
２、思維活躍、積極互動(dòng)
學(xué)習態(tài)度
(5分)
１、主體意識強，積極思維
２、主動(dòng)質(zhì)疑和答疑，勇于表達自己的觀(guān)點(diǎn)
學(xué)習方式(5分)
１、自主、合作、探究
２、傾聽(tīng)、接受、內化
學(xué)習效果
(15分)
１、時(shí)間利用得當，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)，當堂達標率高，不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，體驗到成功的愉悅
２、學(xué)生都能夠基本掌握課程標準所要求的知識和技能，在學(xué)會(huì )學(xué)習和解決實(shí)際問(wèn)題方面形成一些基本策略
