實(shí)驗課題確立之后就要擬定實(shí)驗方案。實(shí)驗方案是開(kāi)展課題研究工作的藍圖，是針對要進(jìn)行的研究范圍提出問(wèn)題，并擬定解決辦法，落實(shí)解決問(wèn)題需要的人員、時(shí)間、經(jīng)費而制定的一種計劃方案。
課題名稱(chēng)：對課題名稱(chēng)的具體要求是一要準確規范。準確地表述研究課題，必須明確地限定研究范圍，范圍的大小必須考慮我們自己的研究力量和可行性程度，盡量縮小課題的范圍。準確就是課題的名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對象是什么交待清楚。二要簡(jiǎn)明扼要。課題名稱(chēng)也不能太長(cháng)，一般不要超過(guò)20個(gè)字。
實(shí)驗課題研究方案除課題名稱(chēng)外，主要包括以下幾個(gè)方面：
一、課題提出
這部分要說(shuō)明課題研究的目的意義。包括課題提出的背景和存在的問(wèn)題，解決該問(wèn)題的作用、價(jià)值，說(shuō)明國內外研究的進(jìn)展情況和趨勢，以及本課題研究的先進(jìn)性和創(chuàng )造性。
二、課題界定（課題含義）：對課題名稱(chēng)中所涉及的新概念給予特定的內涵作出必要的界定和說(shuō)明。如：“小學(xué)實(shí)施主體教育的研究”的課題含義：主體教育就是把學(xué)生作為認識和實(shí)踐活動(dòng)的主體，在學(xué)校一切教育、教學(xué)活動(dòng)中，確立學(xué)生主體地位，讓學(xué)生真正成為主體角色的教育實(shí)驗。
三、實(shí)驗假設（實(shí)驗假說(shuō)或基本假設）：對實(shí)驗中所要施加的新舉措，以及通過(guò)這一新舉措的采用，可能導致的后果做出假定設想。
四、實(shí)驗操作
（一）實(shí)驗目標與原則
1、實(shí)驗目標：明確實(shí)驗的預期目標，即通過(guò)實(shí)驗在理論和實(shí)踐上所能達到的直接目的和間接目的。這些目標包括學(xué)生發(fā)展目標（認識方面、發(fā)展目標等）、教師發(fā)展目標和學(xué)校發(fā)展目標三方面。目標要有具體的測量標準，以備實(shí)驗結束后進(jìn)行驗證評估目標完成的狀態(tài)。
主要寫(xiě)清三方面內容：
（1）科研目標（理論研究目標）：就是通過(guò)實(shí)驗，最終揭示出什么規律或構建一個(gè)什么樣的教育或教學(xué)模式，形成什么樣的教育思想或理念。
（2）育人目標（教育教養目標）：實(shí)驗對象（教育實(shí)驗一般指學(xué)生）應在哪些方面發(fā)生什么樣的變化。
（3）工作目標：通過(guò)實(shí)驗將會(huì )給全局（學(xué)?；蛉珔^或全市乃至更大范圍）的工作帶來(lái)什么樣的變化，達到什么水平。確定工作目標時(shí)，一定要注意清晰和恰當，不能模糊表達。原則
2、實(shí)驗原則：即，實(shí)驗研究者在思想上和行為方式上所應遵循的最基本的指導思想，一般從三方面確定。
（1）、在實(shí)驗設計的過(guò)程中應遵循的基本思維方式
（2）、在實(shí)驗操作過(guò)程中應遵循的原則
（3）在實(shí)驗成果的追求上應遵循的基本原則
（二）實(shí)驗內容（實(shí)驗變量或實(shí)驗因子）：即，實(shí)驗研究的具體操作內容（基本內容），也就是此項研究主要從哪幾個(gè)方面入手，這是方案的主要部分。瀏覽這個(gè)方案，往往先看實(shí)驗的目標、具體內容，看你所設計的這些內容是否科學(xué)、、可行，在理論上一下能不能達到預期的目的。
如：主體教育的操作內容：
做學(xué)習的主人：愉快地學(xué)
主動(dòng)地學(xué)
發(fā)展地學(xué)
做活動(dòng)的主人：自建活動(dòng)組織
自覺(jué)參與活動(dòng)
自主發(fā)展特長(cháng)
做生活的主人：自我管理
自我保健
自覺(jué)勞動(dòng)
做社會(huì )的主人：自我約束
自主交往自覺(jué)奉獻
再如：“加強弱智兒童勞動(dòng)技能教育”實(shí)驗內容：
生活自理能力培養（增強自我服務(wù)的勞動(dòng)能力和習慣）
社會(huì )生活服務(wù)和勞動(dòng)技能的培養（養成一定的為社會(huì )和為他人服務(wù)的能力）
（三）實(shí)驗方法與步驟
1、實(shí)驗方法
（1）、實(shí)驗對象的選取
開(kāi)展課題研究，首先要確定研究對象，研究對象選擇得恰當與否，關(guān)系到研究成果的可信度和效果。由于各種原因，確定研究對象時(shí)總要進(jìn)行抽樣，也就是抽取部分有代表性的樣本(被試)作為研究對象。然后，根據抽取樣本的特征去推斷總體的特征。如對某班三分之一學(xué)生進(jìn)行調查，用分析結果推斷全班乃至全校在某些方面上的特征。也可用某年級一、兩個(gè)班的實(shí)驗結果去推斷這一學(xué)段所有學(xué)生在某一方面的共同特征。
抽樣的方法有很多，如隨機抽樣法，目的抽樣法，分層隨機抽樣法，整群抽樣法等。隨機抽樣一般是采用抽簽法和隨機數字法進(jìn)行抽取樣本。對總體數量較大的對象調查某方面的特征時(shí)，通常先進(jìn)行隨機抽樣。目的抽樣，也叫有意抽樣，是按照特定的研究目的進(jìn)行抽樣，如對優(yōu)等生或學(xué)困生及弱智、超常兒童的研究就要進(jìn)行目的抽樣。分層隨機抽樣，是按照總體的已有的某些特征，由一定標準將總體分類(lèi)或分層，然后在各類(lèi)層中隨機抽樣。如要在全校開(kāi)展一項調查，可先在每個(gè)年級抽取一個(gè)班，然后在所抽取的班級隨機抽取若干樣本。整群抽樣就是一個(gè)或幾個(gè)單位整體作為樣本。在實(shí)驗研究中，通常選取一、兩個(gè)班作為實(shí)驗對象，同時(shí)選取另外一、兩個(gè)班進(jìn)行對比。
無(wú)論采用哪種抽樣法，都要注意樣本的容量（也就是所抽取的樣本的數量）。一般地，樣本數在30個(gè)以上稱(chēng)為大樣本，少于30個(gè)為小樣本。為了便于統計處理，盡可能抽取大樣本，以保證樣本的代表性。若條件不允許只能抽取小樣本時(shí)，一定按相應統計方法對研究結果進(jìn)行科學(xué)處理（具體方法見(jiàn)后）。
（2）、實(shí)驗方法的選擇
在實(shí)驗課題的研究中，主要采用的方法是自然實(shí)驗法。也就是以原自然班作為實(shí)驗對象和對比對象，通過(guò)對實(shí)驗對象操縱某些教育條件（自變量），控制一些無(wú)關(guān)變量，從而確定教育條件（實(shí)驗因素）與教育效果(實(shí)驗結果)間的因果關(guān)系。在實(shí)驗法的說(shuō)明中，一定要明確課題實(shí)驗的自變量的操作方法，因變量及評價(jià)指標，無(wú)關(guān)變量的控制方法等。
為了保證實(shí)驗法科學(xué)有效進(jìn)行，在課題研究中通常還會(huì )用到文獻法（查閱相關(guān)理論資料）、觀(guān)察法(觀(guān)察實(shí)驗對象在實(shí)驗前后有哪些明顯的行為特征的變化)、調查法(對實(shí)驗前后某些心理特質(zhì)及能力水平進(jìn)行問(wèn)卷、訪(fǎng)談等方式的調查)、經(jīng)驗總結法(對一些有價(jià)值的實(shí)驗措施及價(jià)值進(jìn)行概括總結，理論升華)等一些方法。對于這些方法要具體說(shuō)明在哪些方面使用，在應用時(shí)有哪些準備，如何操作等。
2、實(shí)驗步驟（實(shí)驗階段的劃分） 主要說(shuō)明實(shí)驗分哪幾個(gè)階段， 具體確定實(shí)驗起止時(shí)間、準備階段、實(shí)驗階段與步驟、總結階段的起止時(shí)間及每階段的主要工作任務(wù)，內容與人員分工等。
五、實(shí)驗的組織領(lǐng)導
為保證教育實(shí)驗的順利進(jìn)行，實(shí)驗一般建立兩個(gè)組織，即，實(shí)驗領(lǐng)導組織和實(shí)驗課題研究組織。
（1）實(shí)驗課題領(lǐng)導小組：負責實(shí)驗工作的指揮協(xié)調等；由學(xué)校領(lǐng)導、骨干教師組成。
(2)實(shí)驗課題研究小組：由參加實(shí)驗的教師組成（課題組的組成及分工）負責實(shí)驗工作中的計劃，教師培訓、控制實(shí)驗過(guò)程，收集整理資料，檢測實(shí)驗結果，形成研究成果等工作。
(3)實(shí)驗教師：學(xué)習領(lǐng)會(huì )方案，學(xué)習相關(guān)理論，嚴格操作自變量進(jìn)行實(shí)驗，積極參與過(guò)程研討與成果的總結概括等。
六、經(jīng)費預算與預期實(shí)驗成果（略）。
七、預期實(shí)驗成果
實(shí)驗完成以后的成果呈現形式，如：實(shí)驗專(zhuān)著(zhù)、實(shí)驗報告、研究論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思等。
八、參考文獻
主要列出在寫(xiě)作過(guò)程中所參考的文章。意義：一是，本著(zhù)科學(xué)的實(shí)事求是的態(tài)度；二是，避免學(xué)術(shù)爭執。依次列出：著(zhù)作者，書(shū)、刊名，出版社，出版時(shí)間，所在頁(yè)碼。
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