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在研究準備階段，我們已經(jīng)明確了研究的目的、對象、內容、方法等，并制訂了周密的研究計劃，接下來(lái)就進(jìn)入了實(shí)施研究階段，這一階段的主要任務(wù)有抽取研究樣本、選擇具體的研究對象，分解研究課題、落實(shí)研究?jì)热?，確定適合的、具體的研究方法，梳理、積累研究經(jīng)驗體會(huì )，收集保存資料等。

四、選擇好研究的對象

在實(shí)施研究階段，研究者往往容易出現兩個(gè)問(wèn)題：一是不懂得如何選擇具體的、有代表性的研究對象；二是把研究的目的、意義當作研究?jì)热?，不知道把研究的課題分解為一個(gè)個(gè)具體的研究?jì)热?。從而影響了研究的成效?/span>

1．為什么要抽取研究樣本。

在選題時(shí)，我們已明確了研究的對象，但課題里的“對象”還只是研究對象的范圍，或者說(shuō)是研究對象的總體、母體、全域，而不是具體的研究對象。微型課題研究的對象只是某個(gè)部分，而不是選題時(shí)所著(zhù)眼的某個(gè)整體。例如，“農村小學(xué)生數學(xué)應用能力問(wèn)題及對策研究”，這個(gè)微型課題研究的對象是“小學(xué)生”，盡管范圍限定在農村，但“農村小學(xué)生”依然是一個(gè)范圍很大的總體，2007年僅如皋市農村小學(xué)生就有7萬(wàn)多名，很顯然，限于研究者的時(shí)間、精力和物力，要對上萬(wàn)名農村小學(xué)生進(jìn)行逐一研究后得出結論是不可能的。因此，我們只能從“農村小學(xué)生”這個(gè)總體中抽取部分學(xué)校的小學(xué)生作為樣本來(lái)進(jìn)行研究，這也就是科學(xué)研究中常說(shuō)的抽樣。許多研究方法如調查法、觀(guān)察法、實(shí)驗法等都需要進(jìn)行抽樣。由于抽樣減少了研究的對象，不僅節約了人力、物力，也使研究工作易于進(jìn)行，減少過(guò)失誤差。

2．抽樣的要求

抽取研究樣本，首先要考慮研究總體的范圍，要明確總體內涵和外延的界限。比如，“初中生語(yǔ)文預習低效改進(jìn)策略的研究”，研究的總體就是所有初中生；“小學(xué)低年級學(xué)生注意能力培養方法的研究”，研究的總體就是所有的小學(xué)1-3年級的學(xué)生；“職高數學(xué)學(xué)困生的成因及對策研究”，研究的總體就是所有的職業(yè)高中數學(xué)學(xué)困生。抽取樣本必須在總體的范圍內，如果研究的總體是小學(xué)低年級的學(xué)生，就只能選擇小學(xué)1-3年級的學(xué)生作為樣本，而不能選擇小學(xué)四年級以上的學(xué)生，研究的結果也只能在這個(gè)范圍內應用和推廣。

其次，選取的研究樣本要有代表性，被抽取的對象在性別、年齡、年級、學(xué)業(yè)水平、家庭背景等方面要與總體基本保持相同的結構和比例。抽樣時(shí)，要盡可能使每個(gè)被抽取的個(gè)體具有均等的機會(huì )，不能主觀(guān)地去選擇，盡可能保持樣本的客觀(guān)性。

如果研究的目的是針對的特殊對象，那抽樣也只能在特定的范圍內進(jìn)行，而不能在一般的對象中抽樣。例如前面提到的“職高數學(xué)學(xué)困生的成因及對策研究”，“職高數學(xué)學(xué)困生”是一個(gè)特殊的總體，研究樣本只能在這個(gè)特殊的總體里抽取。當然，這里必須對“數學(xué)學(xué)困生”有一個(gè)明確的界定。同樣，抽取的樣本在性質(zhì)和特點(diǎn)上也要與這個(gè)特殊的總體相一致。

第三，樣本的數量要合理，樣本的數量太大會(huì )增加統計分析的難度，不利于研究工作，數量太小又會(huì )影響到研究結果的可信度。因此，樣本數量的大小要符合抽樣研究的標準（見(jiàn)表一）。

表1一1： 從給定的總體確定樣本大小一覽表

注  N：總體大小    S：樣本大小

3．抽樣的方法

抽樣的方法一般有以下幾種：①單純隨機抽樣，如抽簽或抓鬮，其中每一個(gè)個(gè)體被抽到的機會(huì )在理論上是相等的；②機械抽樣，將每個(gè)個(gè)體按一定的順序排序編號，然后根據需抽取樣本的多少、依一定的距離進(jìn)行抽樣；③分層抽樣，將全部個(gè)體依據某種標準分類(lèi)，再從每一類(lèi)層中按簡(jiǎn)單隨機抽樣法抽樣；④整群抽樣，即以集體為對象的抽樣方法，對抽出的集體所包含的全部個(gè)體逐一進(jìn)行調查。一般而言，分層抽樣的效果較好。