摘要：隨著(zhù)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，高職數學(xué)教育教學(xué)的研究逐漸得到重視，應用范圍越來(lái)越廣泛，在高職數學(xué)教育方式中適當的引入數學(xué)文化，有利于帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，適當的滲入數學(xué)文化在高職數學(xué)教育教學(xué)中具有重要作用，但是從目前發(fā)展形式來(lái)看，高職數學(xué)教學(xué)依然存在著(zhù)一些弊端問(wèn)題，需要重點(diǎn)深入研究數學(xué)文化存在的重要意義，將數學(xué)文化模式進(jìn)行合理分配，從而帶動(dòng)高職數學(xué)教育教學(xué)的全面發(fā)展。本文主要介紹了當前教育發(fā)展形式下高職數學(xué)教育教學(xué)存在的基本問(wèn)題，以及數學(xué)文化滲入高職數學(xué)數學(xué)教育教學(xué)中的重要性和方式策略進(jìn)行了詳細論證。
關(guān)鍵詞：數學(xué)文化；高職數學(xué)教；重要性；方式策略
一、當前教育發(fā)展形式下，高職數學(xué)教育教學(xué)存在的基本問(wèn)題
?。ㄒ唬W(xué)生方面的問(wèn)題
學(xué)生自身方面的一些突出性問(wèn)題影響著(zhù)高職數學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展，從近幾年的發(fā)展形式可以看出，進(jìn)入高職院校的門(mén)檻持續下降，擴招人數不斷上升，學(xué)生數學(xué)基礎能力和綜合素養都達不到規定的標準，嚴重阻礙了高職數學(xué)教學(xué)的順利開(kāi)展。其次是我國大部分學(xué)生受應試教育的影響，學(xué)習知識內容完全是為了應對考試，缺乏對數學(xué)題型的深入研究和創(chuàng )新，很難提升數學(xué)綜合能力水平和文化素養。高職數學(xué)教學(xué)課程中教學(xué)模式比較單一，課堂氣氛比較枯燥無(wú)味嚴重影響了學(xué)生聽(tīng)課的激情，即使是硬著(zhù)頭皮去學(xué)也是為了簡(jiǎn)單的應對考試，而不是處于自己對高職數學(xué)的喜愛(ài)。師生之間在課堂學(xué)習中缺少互動(dòng)與交流是比較突出的問(wèn)題，無(wú)法讓學(xué)生感受學(xué)習數學(xué)真正的意義，更不會(huì )引導學(xué)生在高職數學(xué)學(xué)習中將理論知識與實(shí)際相結合，對高職數學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了不利影響。
?。ǘ┙處煼矫娴膯?wèn)題
教師在當前高職數學(xué)教育中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題也需要引起重視，高職數學(xué)教師受傳統教學(xué)觀(guān)念的影響，教學(xué)方案不夠完整全面，只是照搬課本知識進(jìn)行講解，很少將問(wèn)題進(jìn)行拓展研究，嚴重缺乏創(chuàng )新思維能力。高職數學(xué)教學(xué)模塊內容繁多，但是相關(guān)課程教學(xué)設計卻比較少造成了嚴重沖突，通過(guò)相關(guān)調查發(fā)現，一部分高職教師也想創(chuàng )新教學(xué)模式，以此來(lái)提升學(xué)生的數學(xué)效果，但是受到專(zhuān)題模塊和課時(shí)的限制，影響了他們的教學(xué)思路，導致一系列問(wèn)題暴露出來(lái)。從另一方面來(lái)看，各大高職院校師資力量分布不平衡，學(xué)校的綜合實(shí)力比較弱，導致一部分優(yōu)秀教師不愿意到高職院校就業(yè)，這些原因使得高職院校數學(xué)教育發(fā)展受到了一定的局限。
二、數學(xué)文化滲入高職數學(xué)教育教學(xué)的重要性
?。ㄒ唬┤婕訌娐鋵?shí)素質(zhì)教育
數學(xué)文化教育是提升素質(zhì)觀(guān)念教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)對高職院校學(xué)生掌握數學(xué)知識的情況調查可以發(fā)現，基礎水平還達不到標準，如果老師在課堂講解中只以課本為主要內容，學(xué)生很難掌握數學(xué)知識點(diǎn)，一直處于被動(dòng)的狀態(tài)，這種授課方式整體上影響了素質(zhì)教育的全面發(fā)展。所以，從老師的角度考慮要首先要提高自身的素質(zhì)教學(xué)，盡最大的努力和耐心將數學(xué)知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生人文素養的提升，全面注重素質(zhì)教育對高職學(xué)生綜合水平的培養也是十分有益的。
?。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
數學(xué)文化知識的拓展和延伸能夠增強學(xué)生學(xué)習高職數學(xué)的熱情與自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣愛(ài)好，有利于從整個(gè)學(xué)習過(guò)程中找到適合自己的學(xué)習方法，培養自身良好的學(xué)習習慣。在高職數學(xué)教學(xué)之前，老師可以加大資料的收集渠道，積累教學(xué)經(jīng)驗以此來(lái)不斷完善教學(xué)目標和方案設計，也可以對課程中的重難點(diǎn)問(wèn)題，以小組討論的形式共同研究討論，找到最全面的解題思路，學(xué)生也能夠從整個(gè)討論過(guò)程中增強對數學(xué)的興趣，真正體驗到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。學(xué)好高職數學(xué)的第一步就是要培養對數學(xué)的興趣，然后真正的融入其中，才能不斷提升學(xué)生的思維創(chuàng )新能力，實(shí)現知識技能和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
?。ㄈ┯行嵘呗殧祵W(xué)教學(xué)質(zhì)量
高職數學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性比較強的學(xué)科，所涉及到的理論知識的內容也比較全面，不同于其他學(xué)科的學(xué)習。教學(xué)內容相對反鎖也缺乏合理的課時(shí)安排，給高職數學(xué)教師也帶來(lái)了不便，只是選取比較重要的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，忽略了學(xué)生對知識的掌握情況。如果將數學(xué)文化適當的滲入到高職數學(xué)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生從不同的角度感知數學(xué)的另一個(gè)文化世界，體驗數學(xué)的抽象化和形象化，更重要的是讓學(xué)生從中掌握不同的解題思維模式，加深對高職數學(xué)知識要點(diǎn)的記憶力，有利于確保高職教學(xué)質(zhì)量得到有效保障。
?。ㄋ模┩苿?dòng)學(xué)生的全面性發(fā)展
由于受到應試思想教育觀(guān)念的影響，我國高職院校學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識時(shí)具有片面性，有些專(zhuān)門(mén)是為了應付考試或者是工作需要，進(jìn)行突擊性學(xué)習，這種學(xué)習方式是非常不值得提倡的，只有一小部分專(zhuān)業(yè)性比較強的崗位才需要運用大量的數學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，大部分崗位和數學(xué)涉及到的內容還是不掛鉤的'，但是數學(xué)文化中的人為精神是值得每一個(gè)人去學(xué)習的，有利于培養思想情感和道德素質(zhì)的提升，從而推動(dòng)學(xué)生的各個(gè)方面的發(fā)展。
三、將數學(xué)文化滲入高職數學(xué)教學(xué)的具體方式策略
?。ㄒ唬祵W(xué)文化滲入到課程細節中去
高職學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中存在普遍性的問(wèn)題，創(chuàng )新思維模式跟不上，基礎水平比較差，學(xué)習興趣提不上去，影響了學(xué)生綜合技能的培養，如何改善學(xué)生學(xué)習的被動(dòng)性，是提升高職數學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵性因素，也是當前高職數學(xué)教師比較頭疼的問(wèn)題，如果在課堂中只是老師一味地去講解，很難達到教學(xué)效果，整個(gè)課堂氣氛也會(huì )變得比較緊張，如果在課程細節講解中適當的滲入一些人文知識，將數學(xué)理論知識發(fā)展進(jìn)程以圖表的形式進(jìn)行分析，或者適當的講解一些數學(xué)家的勵志小故事，帶給學(xué)生們一些學(xué)習數學(xué)的動(dòng)力，告訴他們世界上沒(méi)有不勞而獲的東西，只有不斷努力才能得到自己想要的，從而使得他們在數學(xué)學(xué)習上合理利用時(shí)間，做好每個(gè)學(xué)習階段的安排工作。比如說(shuō)在學(xué)習微積分的過(guò)程中，需要提到的是牛頓這位偉人，他的學(xué)習能力非常強，面對困難不是輕易選擇放棄而是積極樂(lè )觀(guān)的應對，微積分就是在艱難的生活中堅持學(xué)習的情況下發(fā)現的，經(jīng)過(guò)幾年的辛勤付出最終成為了科學(xué)史上非常有影響力的人物，牛頓的勵志故事也在不斷的激勵大家每個(gè)人都是平等的，要想比別人收獲的多，就要付出更多的努力和汗水，通過(guò)數學(xué)文化的滲入能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，全身心的投入到高職數學(xué)學(xué)習中去。
?。ǘ祵W(xué)文化滲入應用價(jià)值中去
數學(xué)學(xué)科的應用價(jià)值比較廣泛，在其他領(lǐng)域范圍也會(huì )有所涉及，大多數學(xué)生對數學(xué)的應用價(jià)值比較淡化，覺(jué)得有些數學(xué)知識根本不需要學(xué)習，在實(shí)際生活中很少被運用。學(xué)習高職數學(xué)的目的很明確，沒(méi)有必要弄的這么復雜化。高職教師應該在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)突出數學(xué)的應用價(jià)值，將實(shí)際生活中的現象進(jìn)行舉例論證，從而改變學(xué)生之前單一的思維模式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。比如說(shuō)微積分就與實(shí)際生活相互關(guān)聯(lián)，現在社會(huì )正處于節約發(fā)展型階段，提倡資源的合理利用和優(yōu)化，對于各項費用的使用都要以獲取最大收益為前提條件，通過(guò)結合導數的相關(guān)知識能夠幫助人們進(jìn)行費用的規整，生活中的很多細節問(wèn)題也需要運用微積分理論進(jìn)行測驗，比如說(shuō)在切土豆圓形形狀時(shí)，可以根據微積分的相關(guān)定理計算土豆片切成薄片時(shí)的面積和體積，土豆片越薄的情況下，體積和面積的計算越精確，在進(jìn)行高職數學(xué)知識講解時(shí)通過(guò)與實(shí)際案例相互結合，讓學(xué)生全面認識學(xué)習數學(xué)的重要性，體會(huì )到數學(xué)不同的應用價(jià)值。
?。ㄈ﹦?chuàng )設新型的評價(jià)系統
創(chuàng )設完整的評價(jià)系統能夠從每個(gè)細節中反映出學(xué)生對數學(xué)知識點(diǎn)的掌握情況，讓學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現自身的不足之處進(jìn)行細節完善，對學(xué)生起到了一種引導激勵的作用。傳統的評價(jià)系統存在著(zhù)一些突出性的問(wèn)題，只是簡(jiǎn)單的對學(xué)生綜合能力作出相關(guān)評價(jià)，已經(jīng)滿(mǎn)足不了當前教育的發(fā)展形式，在創(chuàng )設新的評價(jià)系統時(shí)需要將數學(xué)文化融入其中，評價(jià)系統要更側重于對整個(gè)學(xué)習流程的評價(jià)，加大多種評價(jià)方式，不斷完善評價(jià)系統的功能效果，能夠第一時(shí)間讓師生了解數學(xué)教學(xué)和學(xué)習的情況進(jìn)展。
四、結語(yǔ)
總而言之，通過(guò)對以上論點(diǎn)的分析可以發(fā)現在整個(gè)高職數學(xué)的教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)老師的具體講解和根據專(zhuān)題模塊適當的滲入數學(xué)文化知識，包括數學(xué)思想技術(shù)，專(zhuān)業(yè)方式方法都是十分重要的，引導學(xué)生更快的融入到高職數學(xué)教學(xué)中來(lái)，體驗數學(xué)不同階層的應用價(jià)值，從而不斷積累數學(xué)經(jīng)驗，提高自身的創(chuàng )新思維能力，對以后的學(xué)習和發(fā)展中都是十分有益的，在這個(gè)高職數學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以傳授不同的優(yōu)秀文化，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。
參考文獻
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