學(xué)會(huì )共同生活、學(xué)會(huì )與人相處，是21世紀的人所要具備的重要素質(zhì)之一。教學(xué)管理過(guò)程中只注重教師的“教”，而不重視學(xué)生的“學(xué)”，課堂教學(xué)過(guò)分強調認知的價(jià)值，而忽略了學(xué)生的心理和社會(huì )適應性，學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng )造性難以體現。
溝通與合作能力是現代社會(huì )在工作應具備的最重要核心能力之一。社會(huì )分工越來(lái)越精細，但無(wú)論在生產(chǎn)環(huán)節上還是在產(chǎn)業(yè)鏈上的每一項工作不僅僅是靠一個(gè)人能完成的，因此在工作要樹(shù)立團隊精神，要尊重別人，學(xué)會(huì )與他人合作，充分發(fā)揮每個(gè)成員的作用，形成合力，達到目標。目前職場(chǎng)人員的培訓以及招聘員工都非常重視溝通合作能力的要求，良好的溝通和團隊合作能力可以提高生產(chǎn)效率。通過(guò)培訓與學(xué)習，我對教師的溝通與合作能力有了更深層次的認識。
一、合作意識的培養
合作意識應是個(gè)人意愿、感覺(jué)、情感、思維等過(guò)程的心理總和，主體意識、情感意識、參與意識是合作的重要因素,如果合作有意義，個(gè)人的行為、成功與榮耀與集體息息相關(guān)，個(gè)人成功與團體的成功同樣重要時(shí)，那么，個(gè)人就會(huì )意識到合作的價(jià)值。
1、強化主體意識的能動(dòng)性。教師是學(xué)習的主體，一方面“人的主體性首先是指作為活動(dòng)主體的能動(dòng)性”，在教學(xué)中應充分調動(dòng)教師的能動(dòng)性，一方面，要全面觀(guān)察分析每個(gè)教師,善于發(fā)現和開(kāi)發(fā)教師潛在素質(zhì)的閃光點(diǎn),給教師創(chuàng )造一個(gè)自主發(fā)展的空間,使他們的思維個(gè)性得到充分自由的發(fā)揮。并允許教師在發(fā)展程度和素質(zhì)結構上存在差別,這即是對“人”的尊重,也是社會(huì )發(fā)展的現實(shí)和未來(lái)對人才素質(zhì)的又一特殊要求，讓教師感到自我價(jià)值與發(fā)展。教師在教學(xué)中應營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，用豐富多采的集體活動(dòng)來(lái)發(fā)展教師的主體意識，如:在合作體中的探索、創(chuàng )新學(xué)習的內容與形式,通過(guò)展示感受成功。創(chuàng )設合作學(xué)習的情景，
2、重視態(tài)度情感意識的驅動(dòng)性。情感教態(tài)度是體育教學(xué)過(guò)程中的評價(jià)內容之一，它能促使人奮發(fā)，調整人的內在動(dòng)力系統，砥礪內在的學(xué)習態(tài)度，促進(jìn)人的成功。我們應把態(tài)度情感作為新教學(xué)的重要內容來(lái)實(shí)施，這是我們培養教師合作意識的重要因素，因為“科學(xué)教育不僅使人獲得生活和工作所需的知識和技能，更重要的是使人獲得科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)方法的熏陶和培養，使人獲得非生物本能的智慧，獲得非與生俱來(lái)的靈魂”。這說(shuō)明態(tài)度情感因素在教學(xué)內容中的重要價(jià)值。教學(xué)中,教師應積極發(fā)掘教學(xué)中能體現真、善、美的態(tài)度情感因素，并作為教學(xué)目標和內容的一部分，讓教師在學(xué)習中得到真、善、美的價(jià)值體驗。
3、關(guān)注參與意識的積極性科學(xué)性?！敖虒W(xué)的本質(zhì)是信息交互，是認識交換，是教師人際交往”。這些都與個(gè)體的參與息息相關(guān)，如果沒(méi)有參與，就難以體現教學(xué)的本質(zhì)。在《課標》中把“運動(dòng)參與”作為重要的學(xué)習領(lǐng)域之一，而且它在諸學(xué)習領(lǐng)域中的載體作用是不言而喻的。一方面具有參與活動(dòng)的態(tài)度和行為，注重興趣、習慣和意識的形成；一方面是用科學(xué)的方法參與體育活動(dòng)，強調理性參與。因此，教學(xué)中教師應在教師的“參與”上下功夫，讓教師積極主動(dòng)地參與學(xué)習，并帶動(dòng)別人參與學(xué)習，從而逐步培養教師的合作意識和精神。
二、合作技能技巧的培養
美國青年研究中心對必要的社交技能進(jìn)行了總結，認為“組成技能、活動(dòng)技能和交流技能”是合作應具備條件。在體育教學(xué)活動(dòng)中，本身就離不開(kāi)合作、交流的形式和內容，因此，在培養教師的合作技能技巧上具有獨到之處。
1、組成合作小組技能的培養。在教學(xué)中我們也發(fā)現，很多的教師對分組或自己組合活動(dòng)小組時(shí)往往不知如何著(zhù)手，合作的第一步就卡住了。因此，我們應有目的有計劃地對教師進(jìn)行基本的社交性語(yǔ)言的引導和要求，讓教師學(xué)會(huì )溝通。如：“你好，合作愉快！”，打招呼互相問(wèn)候，自我介紹，或微笑、握手、擊掌等，創(chuàng )造一個(gè)合作氛圍，這些常見(jiàn)的語(yǔ)言和動(dòng)作是組成合作體的重要開(kāi)端，在體育教學(xué)與活動(dòng)中很容易做到，但又常常被教師和教師所忽略。
2、小組活動(dòng)技能的培養。一個(gè)團體需要凝聚力，有凝聚力的團體才有生命力，缺乏這一點(diǎn)，合作體就有可能解體，或流于形式。那么，這種凝聚力是什么呢？我們認為，它應是小組成員對共同目標的確認和激勵。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應積極參與和激勵教師的合作，引導和鼓勵教師互相積極評價(jià)自己和他人，表達感謝與應達感謝，傾聽(tīng)和尊重他人講話(huà)，“鼓勵他人參與及對鼓勵參與的應答”，“尊重差異，善于從別人的立場(chǎng)看問(wèn)題”對小組成員成功的贊賞，失敗的鼓勵等。以增強合作體的相互理解和友誼，逐步形成與人相處的技能，這也是我們教學(xué)的重要目標之一。
3、交流技能的培養?！敖涣骶褪潜舜税炎约河械墓┙o對方”，交流的主要工具是語(yǔ)言，心理學(xué)家認為：“語(yǔ)言的第三個(gè)職能是交流的職能，即傳達知識、態(tài)度和感情”。在教學(xué)中，讓教師在合作體中彼此傳達知識、態(tài)度和感情，活躍小組活動(dòng)的氣氛，積極提建議與應答，“詢(xún)問(wèn)原因和提供原因，有禮貌地表示不贊同與不贊同的應答，或學(xué)會(huì )說(shuō)服他人”“學(xué)會(huì )微笑與傾聽(tīng)，做會(huì )說(shuō)話(huà)的人”等。教師應在語(yǔ)言表達上給予積極地引導，讓教師在學(xué)習過(guò)程中經(jīng)常運用，形成習慣。
三、合作精神的培養
合作是手段，對教師合作精神的培養才是價(jià)值所在，它是民主精神、團隊精神和力量的表現，是成功的重要條件。有人說(shuō)“團隊精神是學(xué)校體育的靈魂”，其實(shí)它更是振新中華的力量。在教學(xué)中，一是教師要積極地引導教師的合作，新《課標》的實(shí)施并非教師就無(wú)所作為，而是大有作為。在教師的合作學(xué)習中，教師應積極參與教師的活動(dòng)，設計與創(chuàng )造合作學(xué)習的情境，既是教育者，充分引導和組織教師的學(xué)習活動(dòng)，也是合作者，全身心地與教師合作，做好合作的表率。讓教師在合作體中感到自己的成功與小組分不開(kāi)，小組的成功離不開(kāi)個(gè)人的努力與成功，具有榮辱與共之感；二是要把合作精神滲透到整個(gè)學(xué)校體育中，課間操、課外活動(dòng)、競賽活動(dòng)等應是教學(xué)的延伸與驗證,教師的自主與合作意識和行為習慣,團隊精神,民主精神、科學(xué)精神才能在更大的時(shí)間和空間范圍內得到發(fā)展，這也是合作學(xué)習的最高目標和終身體育的最終目的。
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