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幾年前聽(tīng)的一個(gè)故事，已經(jīng)記不大清了。大致是這樣：一位建筑公司的老總要從一班普通工人中物色一名管理人員，工地負責人和他在工地轉了一圈，問(wèn)他有沒(méi)有合意的人選。老總說(shuō)，我要那個(gè)穿紅色工作服的人。他解釋說(shuō)，大家都穿藍衣服，只有他例外……有特色的人往往有追求，有成就。后來(lái)的事實(shí)證明老板的想法是正確的。

我想，特色就是卓越。特色就是鶴立雞群，就是萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅。

有人可能表示異議，說(shuō)：“如果一所學(xué)校培養出一大批青年‘嬉皮士’，這是其他學(xué)校沒(méi)有的，你能說(shuō)這種特色就是卓越嗎？”假如有這樣的問(wèn)題，我不準備回答。因為我所說(shuō)的特色當然是正面的、積極的、符合教育發(fā)展應有方向、代表未來(lái)教育希望的。毫無(wú)疑問(wèn)，這就像學(xué)校要培養國家建設所需人才而不是庸才、奴才和“危險品”一樣天經(jīng)地義。

特色最根本的要義就是不同尋常，或者說(shuō)它的本質(zhì)屬性是差異。目前的中國基礎教育在“差異性發(fā)展”方面做得還非常不夠。我曾經(jīng)到過(guò)轄區范圍內一所省重點(diǎn)中學(xué)搞調研，校長(cháng)匯報工作一套又一套，我提問(wèn)：“你認為你們學(xué)校最大的特色是什么？”他想了半天，最后說(shuō)是優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量和在同類(lèi)學(xué)校中一流的升學(xué)率。質(zhì)量當然是學(xué)校的生命線(xiàn)，升學(xué)率也很重要，但我以為，重點(diǎn)中學(xué)之間的比較和競爭不應該再“聚焦”于這些方面，它們是“等式”兩邊的相同量，可以同時(shí)“劃掉”。

當然不能去怪罪這位校長(cháng)和其他校長(cháng)，因為他所置身的大背景就是不利于甚至有礙于特色形成和發(fā)展的背景。確實(shí)，在我們的教育現實(shí)中，還存在著(zhù)古希臘神話(huà)中的那張“魔床”，所有的學(xué)生、教師、校長(cháng)和學(xué)校都必須與“魔床”的長(cháng)度保持一致，短則補之，長(cháng)則截之。有如此統一的“模子”或范式去規定，去制約，你還能期望出現“不拘一格降人才”的可喜局面嗎？有人說(shuō)：“上帝造人本來(lái)不一樣，可是現行的教育卻與上帝對著(zhù)干。”這話(huà)言重了一點(diǎn)，但也基本反映了中國教育的最大弊病和癥結。

呼喚特色，追求特色，鑄造特色，應該是當代中國教育的主題之一；沒(méi)有特色的教育就像千篇一律的文章，像千人一面的群體，是沒(méi)有美和卓越可言的。

當然，特色或個(gè)性與共性不是“不共戴天”的。特色或個(gè)性寓于共性之中。像前面所舉的那所重點(diǎn)中學(xué)，如果沒(méi)有較高的教學(xué)質(zhì)量和較高的升學(xué)率這兩點(diǎn)共性作為基石和保證，那么，你即便有豐富多彩的第二課堂，即便在科技發(fā)明、藝術(shù)表現等方面出了一批苗子，我們也很難說(shuō)你就是我們理想和期待中的好學(xué)校，你的辦學(xué)業(yè)績(jì)就是卓而不群的。問(wèn)題是，你不能滿(mǎn)足和停留在這兩點(diǎn)上，而要以更廣闊的視野和更豁達的胸襟去發(fā)現、包容和造就有差異的學(xué)生、有風(fēng)格的教師、有特色的學(xué)校。從這個(gè)意義上說(shuō)，共性是基礎，特色是超越。誰(shuí)能在基礎層面上裹足不前，誰(shuí)又能不在超越突破中鑄造輝煌？

原蘇州六中是一所基礎相對薄弱的學(xué)校，校長(cháng)為此苦惱，向我討計。經(jīng)過(guò)一番考察、思考和論證，我認為它應該在特色方面做文章，而這篇文章的“切題處”或者說(shuō)“突破口”可以選在藝術(shù)教育上。后來(lái)該校朝這個(gè)方向作了不懈努力，學(xué)校的品位不斷攀升，現已通過(guò)國家級示范性普通高中省級驗收。很難想像，沒(méi)有特色的營(yíng)造，它能以“三級跳”的速度和氣勢后來(lái)居上，令人矚目。同樣，吳江市同里第二小學(xué)在寫(xiě)字教育方面傾注了特別多的心血和努力，該校的學(xué)生都能寫(xiě)一手很漂亮的字，學(xué)生整體寫(xiě)字水平在全國同類(lèi)學(xué)校中處于一流水平。藝術(shù)或書(shū)寫(xiě)水平的提高也必然帶動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，必然不斷豐富他們的人文精神內涵。所以，特色絕不是一種孤立的存在，它是報春的臘梅，是出墻的紅杏，在它的后面必然呈現“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”“萬(wàn)紫千紅春滿(mǎn)園”的喜人景象。

特色能助你提升品質(zhì)，追求卓越。你或許在埋怨生源不好，教師平平，學(xué)校落后，在曾經(jīng)令你怦然心動(dòng)的“特色”面前徘徊，在曾經(jīng)讓你翹首期盼的“卓越”門(mén)外嗟嘆，我要告訴你：“朋友，何必為特色而發(fā)愁？”

我愿以一個(gè)真實(shí)的故事來(lái)收筆，并與你一起思考、共勉。

日本一家大公司招聘人才，貼出啟事：“本公司只招留級生。”應聘者紛至沓來(lái)。經(jīng)過(guò)面試，智商低的不要，不勤奮的不要，因為專(zhuān)注、癡迷于創(chuàng )造發(fā)明而耽擱了課程一類(lèi)的“怪人”卻“多多益善”。