| 快樂(lè )體育在中職校體育教學(xué)中的應用（上海市商業(yè)學(xué)校謝春霞 ） |
| 2008-2-29 |
| 培養學(xué)生對體育運動(dòng)的興趣和愛(ài)好以及獨立鍛練身體的能力要比單純傳授給其基本技術(shù)及提高其體能水平更重要。本文本著(zhù)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，從終身體育意識的形成和培養的角度，闡述了快樂(lè )體育的一般概念，分析了中職校體育教學(xué)的現狀，就如何在中職校體育課中實(shí)踐“快樂(lè )體育”的教學(xué)思想進(jìn)行了探索。 快樂(lè )體育教學(xué)思想是立足尊重學(xué)生在體育運動(dòng)中的主體地位，通過(guò)教師的指導，讓學(xué)生在掌握運動(dòng)技能和進(jìn)行身體鍛煉的同時(shí)體驗到運動(dòng)的各種樂(lè )趣，通過(guò)對運動(dòng)樂(lè )趣的體驗，逐步形成學(xué)生終身參加體育實(shí)踐的志趣和習慣?？鞓?lè )體育的最終目的是把體育教學(xué)過(guò)程中的教和學(xué)變成一個(gè)愉快的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程不是讓學(xué)生玩一玩，樂(lè )一樂(lè )而否定了吃苦耐勞，丟失斗志。而是通過(guò)克服一定困難，戰勝自己，戰勝恐懼，通過(guò)努力完成一定的身體活動(dòng)目標后達到一種正向的或積極的情緒體驗。“快樂(lè )體育”教學(xué)思想是時(shí)代的產(chǎn)物，是時(shí)代精神的反映，是與整個(gè)社會(huì )政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展與變革相適應的。“快樂(lè )體育”教學(xué)思想的產(chǎn)生是對傳統的師生觀(guān)、教學(xué)觀(guān)的一種挑戰。 一、“快樂(lè )體育”教學(xué)思想的產(chǎn)生及其基本內涵 1、“快樂(lè )體育”教學(xué)思想產(chǎn)生的背景 “快樂(lè )體育”教學(xué)思想相繼產(chǎn)生于德國和日本。這種具有超時(shí)代精神的教育思想不約而同地在兩個(gè)二戰戰敗國先后出現，其中有其特有的歷史及人文背景。 就歷史背景而言，戰后的德、日兩國在政治、經(jīng)濟、文化、教育等方面無(wú)條件接受戰勝?lài)脑c幫助，已告別以往的軍國主義教育。這為兩國體育教育吹進(jìn)了一股清新的民主、自由之風(fēng)，在兩國精神上飽受戰爭摧殘之后，在人的精神面貌上急需有所改變，迫切需要在下一代教育中予以恢復與振作；而就兩國的人文背景而言，德、日兩國在國民個(gè)性方面一向以嚴謹、認真、律己著(zhù)稱(chēng)，兩國的文化、習俗、思維方式等塑造出其各自民族個(gè)性中體現自我?jiàn)^斗、百折不撓的人文風(fēng)貌，進(jìn)而形成了富于進(jìn)取、樂(lè )于向上的民族精神；從快樂(lè )體育思想出現的時(shí)間分析，其時(shí)適逢德、日兩國經(jīng)濟的重新振興時(shí)期，社會(huì )發(fā)展要求學(xué)校體育突破固有的僵化模式，以培養出擺脫戰爭陰影的、社會(huì )所需要的、樂(lè )觀(guān)向上、積極進(jìn)取、富于創(chuàng )造、勇于探索的一代新人。 而“快樂(lè )體育”一詞的最早出現是1979年在東京召開(kāi)的第24屆“全國體育學(xué)習研究協(xié)議會(huì )”上。竹之下休藏作為這次會(huì )議的發(fā)起人和領(lǐng)導人在戰后不久就將美國的小集團理論移植到體育教學(xué)當中，并成功創(chuàng )造了“小集團學(xué)習方法”，1953年以后，小集團理論得以深化，提出了“追求正確而豐富的體育學(xué)習”的口號，教育界開(kāi)始重視調動(dòng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習主動(dòng)性。隨著(zhù)六十年代初期，日本教育出現向管理主義、體育向“技能”、“體力”回潮的傾向，竹之下休藏提出以學(xué)習對抗體練式體育，并開(kāi)始探索從根本上打破“手段論體育”的教材論和方法論，目的是創(chuàng )造出真正能實(shí)現戰后新教育目標的體育。 受德、日兩國“快樂(lè )體育”思想的影響，我國自80年代中期，伴隨著(zhù)經(jīng)濟的改革和開(kāi)放，學(xué)校體育教育也不斷學(xué)習吸收國外的新思想，“快樂(lè )體育”的思想開(kāi)始影響我國。我國體育教育工作者也充分認識到寓教于樂(lè )的重要性。經(jīng)過(guò)多年的理論研究與實(shí)踐探索，形成從學(xué)生興趣入手，發(fā)展學(xué)生身體，健全學(xué)生運動(dòng)人格，豐富學(xué)生體育情感，固化學(xué)生體育愛(ài)好，養成學(xué)生穩定的體育行為習慣的快樂(lè )體育教育思想。 2、“快樂(lè )體育”教學(xué)思想的基本內涵 “快樂(lè )體育”教學(xué)思想的基本內涵主要表現在以下幾個(gè)方面： 體現學(xué)生的主體地位。傳統的體育教學(xué)模式過(guò)分強調教師的主導地位和作用，認為學(xué)生只是需要教育的客體，只能被動(dòng)地接受或依葫蘆畫(huà)瓢，學(xué)生習慣了被動(dòng)接受式的學(xué)習方式，教師也習慣了傳授式的教學(xué)行為。而快樂(lè )體育的教育教學(xué)理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，學(xué)生自發(fā)自主的學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習行為是主動(dòng)的、積極的，他們是教學(xué)過(guò)程中的主體；教師的作用是對這種學(xué)習的誘發(fā)和指導，創(chuàng )造一個(gè)學(xué)生們自律性的創(chuàng )造性的和能享受運動(dòng)樂(lè )趣的教學(xué)環(huán)境，積極喚醒學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生了解有利于健康的科學(xué)鍛煉方法，幫助他們走向社會(huì )后能自主進(jìn)行鍛煉，實(shí)現自己的健康目標。 建立和諧的師生關(guān)系。傳統的教學(xué)理念中，認為師生之間是命令與服從，上級與下級，教與學(xué)的關(guān)系，教師神情嚴肅，說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣強硬，不容置疑，學(xué)生唯唯諾諾，言聽(tīng)計從。而快樂(lè )體育教學(xué)模式重視建立平等、合作、互動(dòng)的新型師生關(guān)系。體育教師只有努力轉變教育教學(xué)理念，改變嚴師授道的行為，擺正自己在教學(xué)中的位置，在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生建立一種雙邊信息交流的和諧的合作型關(guān)系。只有這樣，學(xué)生才能感受到學(xué)習的樂(lè )趣、教學(xué)環(huán)境的溫馨，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性才能充分發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生才能得到更好的發(fā)展。 著(zhù)眼學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。傳統的課堂教學(xué)模式是以教師為核心，以教師的主導性作為體育課教學(xué)的基礎，體育教師在教學(xué)中漠視學(xué)生的學(xué)習主體地位的存在。課堂上，學(xué)生的一舉手、一投足都置于教師的口令之下。在這樣的課堂環(huán)境下接受體育教學(xué)，心理上受到壓抑，個(gè)性得不到自由發(fā)展。而快樂(lè )體育試圖打破以往“教師灌，學(xué)生跟”的被動(dòng)教學(xué)格局，一切從學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)著(zhù)眼進(jìn)行教學(xué)安排。 注重學(xué)生社會(huì )技能的培養。在以往的教育教學(xué)理念中，衡量一所學(xué)校辦得好與否，一個(gè)學(xué)生是否成功，往往都是以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)?yōu)橐罁?。這是非常片面的。而快樂(lè )體育在重視培育學(xué)生的學(xué)習技能、學(xué)習興趣的同時(shí)，也注重學(xué)生社會(huì )技能的培養?？鞓?lè )體育的教學(xué)模式能讓學(xué)生的水平與能力在統一的、客觀(guān)的標準面前得到公正的鑒別，使學(xué)生從事體育活動(dòng)時(shí)，能在輕松、愉快、公正的情景下，通過(guò)親身體驗，讓公正精神得到內化，使他們在學(xué)習、生活和工作中能正確地進(jìn)行自我評價(jià)，在評價(jià)別人時(shí)也能尊重客觀(guān)事實(shí)和奉行公正的原則。而且快樂(lè )體育教學(xué)模式中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，能發(fā)展學(xué)生的人際交往能力，使他們能夠形成協(xié)調和諧的人事關(guān)系。 構建綜合教學(xué)評價(jià)體系。在教學(xué)評價(jià)中，過(guò)多的考核內容和過(guò)高的考核標準均會(huì )導致學(xué)生對體育課的緊張與害怕情緒?？鞓?lè )體育教學(xué)模式對學(xué)生的評價(jià)主要采用主客觀(guān)評價(jià)相結合；終結性評價(jià)與過(guò)程性評價(jià)相結合；絕對評價(jià)與相對評價(jià)相結合的原則。結合能體現學(xué)生體質(zhì)、能力、學(xué)習態(tài)度、健康狀況、情緒狀態(tài)、合作精神、意志品質(zhì)、參與體育的態(tài)度以及學(xué)生生長(cháng)發(fā)育的個(gè)體差異等情況評價(jià)學(xué)生的體育成績(jì)。 二、遵循現代教育教學(xué)理念，構建中職校“快樂(lè )體育”教學(xué)模式。 從教學(xué)結構上看，快樂(lè )體育提倡教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生認知、情感、行為的高度統一。強調體育教學(xué)應是融知識、情感、身體發(fā)展為一體的三維結構。由于運動(dòng)樂(lè )趣來(lái)源于多方面，因此，使學(xué)生體驗樂(lè )趣的教學(xué)途徑也比較多樣，類(lèi)似的教學(xué)模式也比較多，但其教學(xué)過(guò)程的共同點(diǎn)是具有一個(gè)或幾個(gè)體驗運動(dòng)樂(lè )趣的環(huán)節。有時(shí)這些環(huán)節互相連接，層層遞進(jìn)，使學(xué)生能體驗到運動(dòng)、學(xué)習、挑戰、交流和創(chuàng )造的多種樂(lè )趣，這種教學(xué)模式多采用游戲法、挑戰性法、集中比賽法、小群體學(xué)習的教學(xué)方法。在研究中職校體育教學(xué)結構上，強調機動(dòng)靈活。根據中職校學(xué)生的身心特點(diǎn)，采取提出課程、創(chuàng )設情景、誘導點(diǎn)撥、激發(fā)動(dòng)機、實(shí)踐探索、體驗發(fā)現、獲得快樂(lè )七步教學(xué)操作層面模式（如圖一所示）以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生樂(lè )學(xué)好學(xué)。課前教師應根據授課對象的實(shí)際情況，有選擇、有目的的搭配教材，并刻苦鉆研教材，挖掘出教材的趣味點(diǎn)以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱忱，用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言讓學(xué)生了解所要學(xué)習的內容；課中教師應運用各種行之有效的教學(xué)方法、手段和現代化的教學(xué)工具，積極創(chuàng )設良好的教學(xué)情景，并與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中自主學(xué)習；課程結束前應給學(xué)生練習和思考的機會(huì )，讓學(xué)生自己組織練習、討論、交流、探索、即“嘗試錯誤”。學(xué)生經(jīng)過(guò)努力確實(shí)解決不了的疑難問(wèn)題，教師加以點(diǎn)撥誘導，而后學(xué)生再經(jīng)過(guò)自己的努力達到目標，就會(huì )獲得一種滿(mǎn)足，真正體驗到成功的快樂(lè )。練習中，留給學(xué)生自我評價(jià)、自我表現、討論與交流的機會(huì )，可使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握動(dòng)作，培養自我鍛煉能力。 體育教師作為整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程的組織者，從課程的提出到教學(xué)內容的選擇到教學(xué)方法的應用都應多從學(xué)生的角度出發(fā)：課時(shí)計劃以學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)為中心進(jìn)行組織安排，并根據這一主線(xiàn)來(lái)考慮教師的教授和指導；在課時(shí)計劃的語(yǔ)言表達中，盡可能使用學(xué)生的語(yǔ)氣，以便更好的把教學(xué)目標轉化為學(xué)生的學(xué)習目標；在教學(xué)中的一些環(huán)節上由學(xué)生自己決定進(jìn)度和學(xué)習內容，給學(xué)生在現有水平上充分享受運動(dòng)樂(lè )趣的時(shí)間，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中自己產(chǎn)生學(xué)習的欲望；在教學(xué)方法上，教師可以指導學(xué)生自己布置場(chǎng)地、器材，自己歸納技術(shù)難點(diǎn)，掌握練習方法，使學(xué)生學(xué)會(huì )如何去掌握一項新技術(shù)；通過(guò)看錄象，讓學(xué)生進(jìn)行自我觀(guān)察，理解自己會(huì )的技術(shù)與新技術(shù)的內在聯(lián)系，以及自己的技能水平與新技術(shù)之間的關(guān)系，以此來(lái)培養學(xué)生的自學(xué)、自練能力。
圖1 “快樂(lè )體育”教學(xué)結構 三、“快樂(lè )體育”教學(xué)思想在中職校體育教學(xué)中的實(shí)踐 1、中職校體育教學(xué)的現狀分析 近十幾年來(lái)，雖然學(xué)校體育的地位、體育設施、體育經(jīng)費、師資力量等都有不同程度的改善和提高，但是學(xué)生的體質(zhì)健康水平、對體育的認識及參與體育的興趣、體育能力并沒(méi)有多少改觀(guān)?，F實(shí)中，在領(lǐng)導、教師尚未完全轉換的體育教學(xué)觀(guān)、師生觀(guān)、課程觀(guān)的束縛下，雖然教學(xué)方法、考核評價(jià)機制、繁雜重復的教材機制有所改善，但仍然出現了隨著(zhù)年齡的增長(cháng)、年級升高喜歡上體育課的學(xué)生數下降的現象，據上海市的統計資料表明：小學(xué)生中喜歡上體育課的占58.7%，初中占34.8%，高中僅占11.9%。在對我校隨機抽取的308名學(xué)生的調查統計中，真正喜歡體育且喜歡上體育課的學(xué)生為17.2%，雖然高于高中學(xué)生的比例,但還是低于初中學(xué)生17.6個(gè)百分點(diǎn)，并且大多數學(xué)生連最起碼的與自己健康密切相關(guān)的健身意識、健身習慣都沒(méi)有養成。改革到今天，學(xué)生喜歡體育但不喜歡體育課的現象依舊普遍存在。究其原因是多方面的，但最基本的莫過(guò)于學(xué)生不能快樂(lè )、主動(dòng)地參與體育教學(xué)。 2、“快樂(lè )體育”教學(xué)模式在中職校體育教學(xué)中的實(shí)施 現代的教育辦學(xué)理念要求我們在教育教學(xué)過(guò)程中更多的關(guān)注受教育者未來(lái)的教育機會(huì )和畢業(yè)后的發(fā)展前景。中職校中有些學(xué)生在現階段所接受的學(xué)校體育教育是他們求學(xué)生涯中的最后一次，畢業(yè)后他們即將奔赴工作崗位；而有些學(xué)生還會(huì )進(jìn)入高校深造；并且該年齡段的學(xué)生正處于生長(cháng)發(fā)育時(shí)期。因此，體育教學(xué)內容不能只圍繞競技體系和健身體系打轉，我們在制定教學(xué)內容時(shí)，應多點(diǎn)“站在學(xué)生的立場(chǎng)”上考慮，將體育課的內容貼近學(xué)生的日常生活，并加大讓學(xué)生掌握各種健身方法、手段的力度。以便他們走向社會(huì )后有能力利用現有條件獨自進(jìn)行體育鍛煉。 依據“快樂(lè )體育”教學(xué)模式改革體育教學(xué)內容。三年前我校根據中職校體育教學(xué)的特點(diǎn)、學(xué)生的體鍛要求、學(xué)習興趣和我?，F有的資源對體育課的教材內容進(jìn)行了較大幅度的改革。去除了一些學(xué)生感到陳舊、乏味的教學(xué)內容，開(kāi)設了籃球、排球、乒乓球、羽毛球、健美操、形體以及劍術(shù)等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的項目，通過(guò)每學(xué)期變換一個(gè)項目的做法使學(xué)生能比較全面地達到體育教學(xué)的目的要求。雖然同學(xué)們感到頭疼的田徑項目沒(méi)有單獨開(kāi)設，但在其他教學(xué)內容中應用各種教學(xué)手段將田徑項目穿插于課堂教學(xué)中。如我們通過(guò)速度游戲培養學(xué)生的奔跑能力，發(fā)展相應的身體素質(zhì)；用游戲法讓學(xué)生跨越不同形狀、不同高度的障礙物，使之充分體驗到跨越障礙物進(jìn)行比賽的樂(lè )趣；通過(guò)跳繩、跳橡皮筋來(lái)發(fā)展學(xué)生的跳躍能力；通過(guò)各種擲準比賽以提高學(xué)生的投擲能力等等；在排球課上，通過(guò)降低球網(wǎng)高度、增減發(fā)球的距離以增加來(lái)回球的次數，讓學(xué)生玩的更有興致；籃球教學(xué)中通過(guò)強弱分組、變換人數等方法以提高對抗性和全體學(xué)生的興趣；健美操的教學(xué)中更加注重學(xué)生各種基本素材的原始積累，且教會(huì )學(xué)生如何進(jìn)行創(chuàng )編，充分應用小群體教學(xué)法，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習過(guò)程中創(chuàng )造和創(chuàng )新動(dòng)作的極大樂(lè )趣。武術(shù)的教學(xué)中，采用攻、防分解教學(xué)?？傊?，我們正逐步變單一技術(shù)教學(xué)向能力、情感開(kāi)發(fā)運用的教學(xué)過(guò)程轉變，通過(guò)相關(guān)的運動(dòng)形式和情意的體驗，讓學(xué)生體會(huì )到運動(dòng)的樂(lè )趣，并進(jìn)一步轉化為相應的能力。通過(guò)教學(xué)內容的巧安排，教學(xué)方法的巧設計，把傳統的技術(shù)教學(xué)上的“苦”變?yōu)榫裆系?#8220;樂(lè )”，使學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中掌握適當的技術(shù)和科學(xué)合理的健身方法，并將運動(dòng)量悄悄“吃”下去。 教學(xué)內容的改革和教學(xué)方法的變化，用傳統的眼光看組織上可能會(huì )有些“亂”，但這沒(méi)有關(guān)系，重要的是學(xué)生們在教師的指導下都快樂(lè )的學(xué)起來(lái)了。這正如散文所強調的“形散而神不散”：場(chǎng)面活了——形散；學(xué)生發(fā)展素質(zhì)、技能、培養情感、能力的目標依舊，效果卻更好了——神不散。 “快樂(lè )體育”教學(xué)模式個(gè)案分析。 筆者曾經(jīng)上過(guò)一堂排球公開(kāi)課。那是排球的第二次課。主要內容是根據專(zhuān)項要求以及女生的生理特點(diǎn)和學(xué)生的素質(zhì)情況來(lái)組織安排的。技能學(xué)習為正面雙手墊球。因為現代教育的新理念要求我們全方位、多角度的塑造學(xué)生，因此，筆者把培養學(xué)生的自信心，塑造好的體態(tài)，培養音樂(lè )節奏感、表現力作為切入點(diǎn)。以發(fā)展學(xué)生的反應能力、力量素質(zhì)、耐力以及培養學(xué)生的團隊精神。在第一次課中，筆者沒(méi)有講解動(dòng)作要領(lǐng)，只要求學(xué)生根據自己對排球的認識和了解除了用腳踢球外，無(wú)論用什么方法玩排球都可以，下課前15分鐘，以小組為單位，互相交流學(xué)習心得，并集中提出問(wèn)題。 第二次課中，根據排球運動(dòng)的特點(diǎn)，筆者先安排了一個(gè)提高學(xué)生反應能力、移動(dòng)速度及奔跑能力的游戲；在技術(shù)要領(lǐng)的提示中，根據上次課中出現的問(wèn)題，采用提問(wèn)的方式以及學(xué)生練習過(guò)程中出現的錯誤動(dòng)作與正確動(dòng)作的比較，讓學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念，并要求學(xué)生在已有的水平上自己確立下一個(gè)學(xué)習目標；在技術(shù)教學(xué)中穿插了素質(zhì)練習“編花籃”（8個(gè)同學(xué)一組腳后翹相互勾住成花籃狀），以提高學(xué)生的腿部力量和相互間的團結協(xié)作；課程結束前，讓學(xué)生配合“恰恰”音樂(lè )節奏自找搭檔并用跑跳步這一基本動(dòng)作，進(jìn)行長(cháng)達5分鐘的耐力練習；最后用唱游的形式以一個(gè)放松的集體舞結束本次課的教學(xué)。 這堂課有許多地方還有待改進(jìn)，但總的說(shuō)來(lái)，它體現了一個(gè)“樂(lè )”字。雖說(shuō)這堂課的容量很大，但高潮疊起。學(xué)生在不知不覺(jué)中身體得到了全面的發(fā)展與鍛煉。 四、“快樂(lè )體育”教學(xué)思想實(shí)施過(guò)程中的認識誤區 1、引進(jìn)了快樂(lè )體育，就沒(méi)有必要進(jìn)行技能教學(xué)了 快樂(lè )體育與技能教學(xué)不必非此即彼，快樂(lè )體育需要技能教學(xué)，在技能教學(xué)中也能貫徹快樂(lè )體育教學(xué)思想?？鞓?lè )體育中若沒(méi)有或缺少選擇的競技體育項目是不可思議的，學(xué)生也不會(huì )答應。但要對競技項目進(jìn)行適當的創(chuàng )新改造：如降低教學(xué)難度；改變競賽規則；廣泛地把游戲法、競賽法、音伴法、唱游法引入到技能教學(xué)中等等，以適應體育教學(xué)的需要。對于學(xué)校體育教學(xué)而言，技能教學(xué)要少做一些精細化的分解教學(xué)，因為這種以操作性知識形態(tài)為主體的學(xué)習內容，不同于其他認知性知識形態(tài)為主的學(xué)習內容，過(guò)多的動(dòng)作細節教學(xué)反而會(huì )破壞學(xué)生整體動(dòng)作的感覺(jué)，無(wú)法體會(huì )到動(dòng)作的連續性和韻律感。 2、為追求“快樂(lè )”而否定“吃苦耐勞” 身體動(dòng)作的重復演練需要克服人天生的惰性和生理疲勞?？鞓?lè )體育從深層次來(lái)說(shuō)，不僅僅是指大汗淋漓、開(kāi)懷大笑，它更是在教師指導下的“樂(lè )”，更是一種心理需要的體驗。各種球類(lèi)愛(ài)好者在球類(lèi)比賽中，表面上看并不是興高采烈，但通過(guò)練習和比賽表現出的同伴間的合作，克服身體的疲勞與頑強拼搏，最終獲得心理的滿(mǎn)足和發(fā)自?xún)刃牡挠鋹?，才是真正的快?lè )；而喜歡中長(cháng)跑運動(dòng)的學(xué)生，他們的快樂(lè )則是隱藏在每次戰勝自己的“極點(diǎn)”和不斷提高的跑距、跑速以及日益增強的體質(zhì)中。因此，除了讓學(xué)生獲得一定的知識、能力外，更重要的是應該使學(xué)生明白體育學(xué)習的過(guò)程也是克服困難、鍛煉意志、培養能力、成長(cháng)自己的過(guò)程?，F實(shí)中，應避免追求“快樂(lè )”而“放羊”的現象。 總之，我們應把運動(dòng)作為體育追求的目標而不僅僅是手段。把運動(dòng)作為學(xué)生將來(lái)的生活內容來(lái)教給他們，讓他們能理解、享受、掌握并創(chuàng )造運動(dòng)，使運動(dòng)文化成為自己生活內容中不可或缺的一部分直至終生，并以此來(lái)完成人的身心形成和完成繼承運動(dòng)文化遺產(chǎn)的社會(huì )需要。“快樂(lè )教育”作為一種全新的教育思想和組織體育教育的具體教學(xué)模式，由于它全新的思路，獨特的特點(diǎn)和良好的實(shí)施效果，以及它在培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的熱情和主動(dòng)適應社會(huì )變化的能力，培養適應未來(lái)社會(huì )需要的開(kāi)拓型人才，培養學(xué)生自我教育、自我提高能力等方面所具有的獨特功效，快樂(lè )體育一經(jīng)傳入我國，便受到廣大師生的關(guān)注和喜愛(ài)。它對改變我國幾十年一貫制的單調的教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高體育教學(xué)質(zhì)量，造就全面發(fā)展的合格人才等方面都具有很高的現實(shí)意義。教學(xué)實(shí)踐證明，在中職校實(shí)施“快樂(lè )體育”，完全符合中職生身心發(fā)展規律，能最大限度地調動(dòng)學(xué)生上好體育課的積極性，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養學(xué)生能力。它的實(shí)施與推廣將有助于強化學(xué)生的體育意識，推動(dòng)全民健身計劃和終生體育觀(guān)的建立，它對培養新型的建設人才有著(zhù)深遠的意義。
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