十一月二十九日有幸聆聽(tīng)了北京教育學(xué)院吳松年教授的精彩講座，對構建有效教學(xué)有了較為清晰的認識，收益很大。什么是有效教學(xué)？我認為通俗的理解就是一節課下來(lái)，孩子們很輕松掌握了這一節課需要掌握的知識，孩子和老師心情都是輕松愉悅的，老師沒(méi)有太多的遺憾，學(xué)生意猶未盡，孩子由不喜歡到喜歡。由被動(dòng)學(xué)習到主動(dòng)學(xué)習。然而，要構建有效教學(xué)并不能只有一兩個(gè)方面做到就能夠達到，需要教師多方面的努力，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：臺上一分鐘，臺下十年功。聽(tīng)完吳講授的報告，我認為要建構有效的課堂教學(xué)需要做到以下幾方面。
構建有效教學(xué)，要形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
“黃瑩歌婉轉，綠柳舞婀娜”自然萬(wàn)物各有其特色，身處其中的人不可能是千人一面，有著(zhù)特殊身份的我們——教師，更不可能像流水線(xiàn)上的產(chǎn)品，每一位教師都以同一種方式方法面對不同的學(xué)生，那樣，學(xué)生豈不要是審美疲勞了嗎？既然教學(xué)是一種藝術(shù)，參與教學(xué)的我們理應有自己的風(fēng)格。很贊同吳教授所說(shuō)：“藝術(shù)的靈魂是情感”情感就是教學(xué)風(fēng)格的主線(xiàn)。如果一名老師，每一節課都是充滿(mǎn)激情和深情走進(jìn)教室，把教室當成是藝術(shù)的殿堂，把學(xué)生看成是自己滿(mǎn)意的作品，用欣賞的眼睛看，用享受的心情去教。心與心的激情會(huì )碰撞，情感就會(huì )如波濤涌動(dòng)。這種風(fēng)格的主打是情感，也是我所追求的一種教學(xué)風(fēng)格，心有靈犀中，眼神的交流就能讓孩子讀懂老師的心。情感做主線(xiàn)，還需幽默來(lái)裝點(diǎn)。擁有這樣風(fēng)格的老師，走進(jìn)課堂，會(huì )有哪個(gè)孩子不喜歡呢？風(fēng)格形成決非一朝一夕，冰凍三尺，非一日之寒，為了每一個(gè)四十分鐘的精彩，從現在起，我要錘煉自己的課堂教學(xué)風(fēng)格。
構建有效教學(xué)，良好的師生關(guān)系是橋梁。
在談?dòng)行Ы虒W(xué)時(shí)，吳教授講到了怎樣構建合諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系也是上好課的關(guān)鍵。作為老師要對學(xué)生“投其所好”對這一點(diǎn)我深有感觸。記得有一年我接了一個(gè)所謂的亂班，說(shuō)是亂班，就是這個(gè)班的男孩太淘氣，和老師逆反，總是做出一些氣老師的事來(lái)。沒(méi)教他們時(shí)，我就對他們的情況有耳聞。這個(gè)班的男孩雖然很淘氣，但他們都很聰明，又很喜歡運動(dòng)，尤其喜歡打藍球。我抓住他們喜歡打藍球的這個(gè)特點(diǎn)，給他們與其他班的同學(xué)組織藍球比賽。課余時(shí)間教他們打乒乓球，很快和他們就打成了一片。在和我的關(guān)系中除了老師外又多了一層朋友關(guān)系，大概是出于男孩的義氣，曾經(jīng)調皮搗蛋的他們在我的課堂上也變的乖巧懂事了。聽(tīng)了吳講授的講授，我不禁又想起了那些孩子，如今，他們都已經(jīng)成為了初中生?，F在我教的是低年級的孩子，無(wú)論是大孩子還是小孩子，都需要老師去和他們用心溝通。只不過(guò)小孩子比大孩子天真，面對天真的孩子，老師也要有一顆童心，要和他們一起天真。如果一個(gè)低年級的老師，面對那些天真的孩子提出的可笑問(wèn)題，諷刺挖苦，或是惡語(yǔ)相擊，天長(cháng)日久，孩子就會(huì )漸漸疏遠老師，在這個(gè)老師的課堂上，孩子將越來(lái)越不愿意說(shuō)活，孩子的激情和學(xué)習的興趣會(huì )逐漸消失。這樣的課堂再談?dòng)行?，那將是空談了，所以，我認為擁有良好的師生關(guān)系是走進(jìn)有效課堂的橋梁。
培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣是構建有效課堂的生命。
從一節課中孩子們的表現上，就能看出哪些孩子養成了良好的學(xué)習習慣，哪些孩子沒(méi)有養成好的學(xué)習習慣。語(yǔ)文課上如果有的孩子課文讀的很流利很有感情，那么這個(gè)孩子一定是預習了，反之，一個(gè)孩子站起來(lái)讀課文結結巴巴，讀的不熟練，那么這個(gè)孩子一定是沒(méi)有預習。這種現象在我們的課堂上不難看到，就拿最起碼的課前預習來(lái)說(shuō)吧，為什么我們的孩子就不能百分之百的做到呢？原因還是在我們當老師的人的身上，是我們沒(méi)有把培養好習慣當成教學(xué)工作中的重點(diǎn)。預習只是學(xué)習習慣中的一部分。除此之外，還有很多需要孩子養成的好習慣：復習習慣；讀書(shū)習慣；準備學(xué)具習慣；認真聽(tīng)講的習慣；善于傾聽(tīng)習慣;寫(xiě)日記的習慣;認真書(shū)寫(xiě)的習慣；積累的習慣；勤于思考的習慣……這些習慣不可能一日或幾日就能讓我們的孩子們養成，而是需要一定的時(shí)間，如果我們有計劃有目的的去培養孩子，我們的孩子的好習慣就會(huì )逐漸養成。有了好的學(xué)習習慣課堂上學(xué)生學(xué)的輕松了，老師也教的舒心了。就像吳教授所說(shuō)的那樣，我要創(chuàng )設自己的綠色課堂。提的多好??！綠色課堂！的確，現在我們有的老師一節課下來(lái)很累，也很氣，這樣的課堂是灰色課堂，灰色課堂出現的原因就是因為課堂上的孩子沒(méi)有好的學(xué)習習慣。當一群孩子在課堂上無(wú)所顧及的嘻嘻哈哈，或是旁若無(wú)人的自己說(shuō)個(gè)沒(méi)完，我們就不能盲目的用新課程所倡導的理念看課堂了，而應理性的審視這樣的課堂了。培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣是我們工作之重點(diǎn)。有了好的學(xué)習習慣課堂，課堂才會(huì )井然有序，課堂才會(huì )是學(xué)生放飛夢(mèng)想的神圣殿堂。
關(guān)注學(xué)生學(xué)習狀態(tài)，是構建有效課堂的根基。
吳教授說(shuō)：“狀態(tài)決定一切。”這句話(huà)讓我深深思索。學(xué)生的課堂學(xué)習狀態(tài)，覺(jué)定了他習性的養成，決定了他品質(zhì)的生成。吳教授倡導教師要提高導入技巧，使學(xué)生在一節課中的不同時(shí)段里，都有最佳的學(xué)習狀態(tài)。這也就是要求作為教師的我們要通過(guò)不同的手段和方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。真正做到一節課中的四個(gè)激發(fā):講解激發(fā)，文體激發(fā)，解題激發(fā)，字詞激發(fā)，訓練激發(fā)。要做到這四個(gè)激發(fā)，就得需要我們在課下認真的鉆研琢磨，練出自己導入教學(xué)技能。在課堂這個(gè)師范大學(xué)里練好自己的真本事，一節課中根據學(xué)生的不同狀況采取不同的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓上課成為一種享受，讓孩子始終處于最佳的學(xué)習狀態(tài)。學(xué)生有了好的學(xué)習狀態(tài)，有效教學(xué)也會(huì )是水到渠成。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生狀態(tài)，這也將是我今后工作重點(diǎn)努力的方向，我將珍惜每一堂課，關(guān)注每一個(gè)孩子的情感，讓孩子始終一最飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入課堂中來(lái)。讓每一節課都有實(shí)效性。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)使其真正成為有效課堂的根基。
構建有效教學(xué)，還需很多方面的內容，以上只是我聽(tīng)完吳教授講座后一些想法，吳教授講授的關(guān)于有效教學(xué)的內容給我的啟發(fā)不止這些，今后我會(huì )在我的“師范大學(xué)”里逐步實(shí)踐，讓自己的課堂充滿(mǎn)生機與活力，構建一個(gè)有效，綠色的課堂將成為我的追求，我實(shí)踐的步伐已經(jīng)邁開(kāi)……
