提高教學(xué)組織技巧，提高小學(xué)語(yǔ)文課的課堂實(shí)效性課堂教學(xué)組織的如何，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的好壞。 教師不能把知識生硬地灌輸到學(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀(guān)點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中。而要真真實(shí)實(shí)的課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做主。因而，語(yǔ)文教師任重而道遠。教師要重視課堂教學(xué)的組織。組織課堂教學(xué)既是教師的基本技能，也是一門(mén)藝術(shù)。要組織好課堂教學(xué)，教師必須關(guān)注每一位學(xué)生，巧妙地運用各種語(yǔ)言和非語(yǔ)言的手段，使課堂教學(xué)有條不紊地進(jìn)行，并努力調動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感，使學(xué)生在愉快輕松喜悅的心境中全身心地投入到學(xué)習中去。那么，組織課堂教學(xué)的技巧有哪些呢？
一、深鉆教材在課堂上下功夫。
1、課前準備要充分。作為一名21世紀的老師，要在理解新教材編寫(xiě)意圖的基礎上深入挖掘教材。在此基礎上還要讓學(xué)生充分預習好所學(xué)知識。結合學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可能出現的情況作一個(gè)心中的預測，多想想學(xué)生們需要什么？學(xué)生們喜歡怎樣學(xué)？學(xué)生們能不能學(xué)得懂？在備課的時(shí)候，我充分的探索教材的重難點(diǎn)，并且抓住文本的閃光點(diǎn)，盡量讓孩子能多發(fā)揮，多想象，多動(dòng)腦。
2、課中繪聲繪色。在自己的精心準備下，一節自己頗為滿(mǎn)意的課脫穎而出，自認為 “不錯”?？稍谡n堂上學(xué)生有的已經(jīng)會(huì )了，也許教師會(huì )目瞪口呆，束手無(wú)策；也許會(huì )依然繪聲繪色地按步就搬，盡情演繹。新課堂對老師的要求是“打造一節生動(dòng)活動(dòng)主動(dòng)詩(shī)意的課堂”在課堂教學(xué)中我們需要循著(zhù)學(xué)生的認知曲線(xiàn)隨時(shí)調控教學(xué)環(huán)節，課堂是一個(gè)生動(dòng)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生活躍思維、急中生智、交流發(fā)展的智慧場(chǎng)。只要我們心中有學(xué)生，從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生服務(wù)，就能做到根據學(xué)生在課堂中生成的新問(wèn)題、遇到的新阻礙、課堂的氣氛、教學(xué)的進(jìn)展情況及時(shí)地調整自己的教學(xué)目標、教學(xué)方法，在頭腦中進(jìn)行教學(xué)再設計，讓學(xué)生們的靈性和悟性在其間流淌，這是一個(gè)教師教學(xué)智慧的體現，靈活組織教學(xué)的體現，也是我們提高課堂教學(xué)實(shí)效性的體現。
對于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，要想創(chuàng )設一個(gè)詩(shī)意的課堂，必須要有一定的文學(xué)和語(yǔ)言素養，多方面的錘煉自己的語(yǔ)言。一年級的孩子模仿的愿望和能力很強。如果一節充滿(mǎn)了詩(shī)意和生動(dòng)的課堂，我相信孩子一定會(huì )沉浸在濃濃的氛圍里，從而學(xué)的更主動(dòng)，更扎實(shí)。
在這里，我是這樣做的。每一節課中，我都讓自己能說(shuō)兩個(gè)成語(yǔ)和一句優(yōu)美的話(huà)，從而錘煉自己的語(yǔ)言。我也讓孩子不僅在掌握字詞句的基礎上，也能說(shuō)一句完整且優(yōu)美的話(huà)，比如讀詞語(yǔ)的時(shí)候，不僅要把字音讀準，還要能讀出詞語(yǔ)的意思和感情。這樣詞語(yǔ)讀好了，課文也能朗讀的繪聲繪色。孩子的語(yǔ)言能力就在這樣的潛移默化里升華和提高了。那么我們的課堂就充滿(mǎn)了詩(shī)意。
二、不斷探究教法，指導學(xué)生的學(xué)法。
我們常說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。這就是說(shuō)，教學(xué)的法則、規律是比較穩定的，而教學(xué)的具體方法是變化不定的。首先，根據教學(xué)目的選擇教學(xué)方法。教學(xué)方法是實(shí)現教學(xué)目的的手段，是為實(shí)現教學(xué)目的服務(wù)的。方法選用得當就能實(shí)現教學(xué)目的，就能提高課堂效率. 其次，可根據學(xué)生的實(shí)際情況選擇教法。任何教學(xué)活動(dòng)總是與教學(xué)對象緊密聯(lián)系在一起的。不同的對象，教學(xué)方法也就不同。再次，根據教師本人的風(fēng)格選擇教法。每個(gè)教師的個(gè)性、氣質(zhì)、素養、專(zhuān)長(cháng)等不同，在教學(xué)中表現出的風(fēng)格就不同。一種好的教法未必每個(gè)教師使用都有效，這也是有些教師模仿別人往往不成功的道理。所以，教師要根據自己的實(shí)際情況選擇教法。
最后，在探究教法的同時(shí)，也要重視學(xué)法指導。學(xué)法，就是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中為了更好地掌握科學(xué)文化知識所運用的方法。一個(gè)有教學(xué)經(jīng)驗的教師是絕對不會(huì )在這方面少下功夫的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教，就是為了達到不教。教師對學(xué)生有意識地指導，傳授學(xué)習方法，使之達到思之有序，行之有法，習而得之，終生受益。方法得當，就會(huì )提高學(xué)習效率?？梢?jiàn)，教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導是多么的重要了。教師在指導學(xué)生時(shí)，一定要根據學(xué)生實(shí)際因材施教，靈活、客觀(guān)地進(jìn)行，進(jìn)而提高課堂教學(xué)實(shí)效。
三、發(fā)揮教師的主導作用，把課堂還給學(xué)生。
1、多給學(xué)生時(shí)間去思考。從語(yǔ)文教學(xué)工作中我發(fā)現許多教師在提問(wèn)后就馬上叫學(xué)生回答，不給學(xué)生思考的時(shí)間。如回答不出，教師或是不斷重復問(wèn)題，或是忙不迭地啟發(fā)當然很多情況下是暗示，然而，在這及短的時(shí)間內學(xué)生的思考能進(jìn)行多深呢？可學(xué)生為了迎合老師的心里匆忙尋找片言片語(yǔ)作答表面上氣氛活躍，實(shí)際上走進(jìn)了膚淺的一問(wèn)一答的圈子中去了。要改變這種狀況，應在提問(wèn)后給學(xué)生一些獨立思考的時(shí)間，讓他們認真讀書(shū)，深入思考，當學(xué)生回答過(guò)程中遇到困難時(shí)，要是以鼓勵學(xué)生積極思考。這個(gè)等待的時(shí)間雖短，卻正是學(xué)生思維打開(kāi)和創(chuàng )造的過(guò)程。
2、給學(xué)生創(chuàng )造交流的機會(huì )。以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導作用在課堂教學(xué)中，我總給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，用時(shí)間來(lái)?yè)Q取學(xué)生的思維空間。給學(xué)生一個(gè)交流的空間，實(shí)現“文本對話(huà)”，“師生交流”，“生生交流”。因此，應在教學(xué)的關(guān)鍵之處、重點(diǎn)之處設計同桌交流、小組討論的環(huán)節。如《字與拼音》的教學(xué), 我充分利用遠程教育資源，為學(xué)生搭建交流的平臺。上課開(kāi)始，根據課文內容出示創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)的渴望。課中讓學(xué)生邊學(xué)邊思考，讓學(xué)生充分的相互交流。感悟感悟字與拼音的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生自己編寫(xiě)拼音兒歌，讓學(xué)生再一次交流起來(lái)，同學(xué)們在充分的交流后，都開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)一步掌握了拼音中音與形的聯(lián)系，培養了學(xué)生觀(guān)察和創(chuàng )造的能力。
總之，在新課程實(shí)施的今天，要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，我們一定要多思考，多探索，多反思。丟掉一些陳舊的教學(xué)觀(guān)念，多注入一些新的課堂理念和元素，讓孩子和老師都能在“詩(shī)意活動(dòng)主動(dòng)生動(dòng)”的課堂中不斷的創(chuàng )新，營(yíng)造出更濃厚的語(yǔ)文學(xué)習氛圍。從而以興趣出發(fā)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。
