——2009年全縣師德教育專(zhuān)題報告
尊敬的各位老師:大家好!
2008年9月,教育部、中國教科文衛體工會(huì )全國委員會(huì )聯(lián)合頒發(fā)了重新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》；為了幫助廣大教師全面準確地學(xué)習理解《規范》的基本內容，教育局特組織了這次專(zhuān)題講座。我要向大家介紹的題目是《規范》中的重要內容之一——“關(guān)愛(ài)學(xué)生”。我將從“關(guān)愛(ài)學(xué)生的意義”、“關(guān)愛(ài)學(xué)生的基本內容和要求”、“關(guān)愛(ài)學(xué)生的若干體會(huì )”等三個(gè)方面交流一下本人的學(xué)習體會(huì )，供大家參考。
一、關(guān)愛(ài)學(xué)生的意義——關(guān)愛(ài)學(xué)生是傳承優(yōu)良師德的核心
愛(ài)是教育的根基，愛(ài)學(xué)生是教師的天職，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。我國古代教育家孔子主張教師對學(xué)生要“仁愛(ài)”。蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“當代教師不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是要熱愛(ài)兒童。”胡錦濤總書(shū)記在2008年全國優(yōu)秀教師代表座談會(huì )的講話(huà)明確要求廣大教師：“要關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生的成長(cháng)進(jìn)步，以真情、真心、真誠教育和影響學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長(cháng)的指導者和引路人。教師職業(yè)區別于其它所有社會(huì )職業(yè)的地方在于，教師所面對的對象不是物，而是活生生的人類(lèi)個(gè)體—學(xué)生。
教師一句話(huà)有時(shí)能改變一個(gè)學(xué)生的一生。于是教師的這種情感實(shí)際上就轉化為一種社會(huì )環(huán)境因素，這在每個(gè)學(xué)生心目中具有不同尋常的心理份量。教師的一言一行時(shí)刻影響著(zhù)學(xué)生，有積極的也有消極的，不經(jīng)意的一句話(huà)讓學(xué)生記恨老師一輩子的事也是有的。關(guān)心愛(ài)護學(xué)生能讓學(xué)生在師愛(ài)的傳遞中獲得安全感、歸屬感，從而形成良好的道德品質(zhì)以及全身心地投入到學(xué)習中。
“尊師愛(ài)生”在實(shí)際工作中，首先是“愛(ài)生”，只有教師對學(xué)生付出了關(guān)愛(ài)，才能更加激發(fā)和贏(yíng)得學(xué)生對教師的尊重。所以說(shuō)，關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂。作為教師要時(shí)刻注意自己的言行對學(xué)生的影響，給學(xué)生樹(shù)立榜樣，用最平凡也是最有效的方式來(lái)“關(guān)愛(ài)”學(xué)生。
二、關(guān)愛(ài)學(xué)生的基本內容和要求
《規范》中明確提出關(guān)愛(ài)學(xué)生的基本內容和要求是“關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生，對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。”基本內容和要求共四個(gè)方面，這是教師關(guān)愛(ài)學(xué)生的基本態(tài)度和要求，下面逐句解讀。
(一)關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生
1．平等公正對待學(xué)生
“關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生”，這是教師關(guān)愛(ài)學(xué)生的基本態(tài)度，其核心是平等公正對待學(xué)生。美國著(zhù)名教育家保羅韋地博士花了40年的時(shí)間，從9萬(wàn)個(gè)學(xué)生所寫(xiě)的信中概括出作為好教師必須具備的十二種素質(zhì)，其中就有“公正”。由此知道，一名教師除了擁有愛(ài)心、博學(xué)多才等素質(zhì)之外，對學(xué)生做到公平與公正是一個(gè)重要的職業(yè)道德。
事實(shí)上，我們教育中存在很多不平等、公正現象，在教育資源的平等共享方面，如有的學(xué)校招生帶有某種傾向性，象陜西銅川一中新校區只招干部子女，不收百姓子女；如有的學(xué)校辦實(shí)驗班、重點(diǎn)班，集中好的教學(xué)設備和師資；甚至連班上學(xué)生座位布置都帶有人情色彩。有的老師的教學(xué)不能面向全體，只照顧升學(xué)有望的學(xué)生。如有的老師把班上學(xué)生分成三六九等，對優(yōu)等生“眉開(kāi)眼笑”，對中等生“不聲不響”，對后進(jìn)生“大喊大叫”。
2．關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生。
教師對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，其真正意義在于對全體學(xué)生施以慈愛(ài)之心，主要表現在：教育活動(dòng)(教學(xué)、扶助、獎懲、評價(jià)等)中，對全體學(xué)生持民主與尊重的態(tài)度；對不同性別、年齡、出身、智力、個(gè)性、相貌以及關(guān)系密切程度不同的學(xué)生，能夠作到一視同仁、同等對待，不以個(gè)人的私利和好惡作標準。教師做到這一點(diǎn)，才能說(shuō)是在真正意義上做到了“關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生”。
3．尊重學(xué)生人格
“尊重學(xué)生人格”是將兒童視為平等的人格予以尊重的世界的普遍性要求在教育領(lǐng)域中的具體體現。
1959年聯(lián)合國大會(huì )就通過(guò)了第一個(gè)保護兒童權力的國際性條約——《兒童權力宣言》。1989年聯(lián)合國大會(huì )進(jìn)一步通過(guò)了《兒童權力公約》。我們教育工作者更要認識到學(xué)生是有自己的能力、觀(guān)點(diǎn)和想法的個(gè)體，而且學(xué)生更應該象成人一樣受到尊重。“教”與“學(xué)”的關(guān)系是一種制度性的授受關(guān)系，但也是一種人格上的完全平等的人際關(guān)系。
教師首先要做的就是擺正自己的位置，把自己看成是學(xué)生的服務(wù)者，而不是學(xué)生的統治者、制裁者，不能把任意處罰學(xué)生看成是自己的權利，而是把關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生人格作為自己的義務(wù)，這才能避免侮辱學(xué)生人格的悲劇發(fā)生。簡(jiǎn)單地說(shuō)，教師要放棄以我為中心的觀(guān)念，樹(shù)立起以學(xué)生為本的新觀(guān)念，一切服務(wù)于學(xué)生，履行教師關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，尊重學(xué)生人格的法定義務(wù)。
尊重學(xué)生人格，歸根結底在于教師具有良好的師德。教育者必須先受教育。要尊重學(xué)生，教師還得從提升自身的素質(zhì)著(zhù)手。“學(xué)為人師，行為世范”。教師應嚴于律己，善于解剖自我，走出心理誤區，力爭自我超越。嫌棄和斥責，都會(huì )傷害學(xué)生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為，也暴露出教師的偏狹和無(wú)能。教師應該把尊重學(xué)生做為檢驗師德的試金石，為完善自我，提高教育質(zhì)量做出不懈的努力。
(二)對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友
常言道：“沒(méi)有規矩，難成方圓“說(shuō)的就是對學(xué)生的嚴格要求。”但嚴格不是嚴厲，更不是苛刻，應有一個(gè)正確的標準。教師對學(xué)生的嚴格要求應該適度，不能操之過(guò)急。因此，我認為教師要做到對學(xué)生必須做到“嚴之有度”。
嚴格要求學(xué)生，就是指教師在學(xué)生面前嚴格落實(shí)為人處事的準則、行為習慣的養成、道德水準的提升，要在第一時(shí)間發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，不折不扣指出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、改正錯誤。這個(gè)過(guò)程不會(huì )是一帆風(fēng)順的，總有學(xué)生做不到位，正如老師所說(shuō)的按下葫蘆起來(lái)瓢。
在嚴格要求的過(guò)程中千萬(wàn)不要傷害學(xué)生，切忌不能簡(jiǎn)單粗暴，讓學(xué)生感覺(jué)到老師在教育和幫助他，在具體的實(shí)施中注意調控好自己的心態(tài)和行為：變痛恨為痛心、發(fā)怒為寬容、責罵為勸慰、毆打為撫摸、訓斥為商量、罰站為請坐、冷漠為熱情等等。這樣哪怕是再冥頑不化的學(xué)生也會(huì )感到老師對他的尊重，從而使他為所犯的錯誤感到后悔、不安，那么接下去的說(shuō)理教育就好開(kāi)展了。記得有一句話(huà)是這么說(shuō)的：不是因為鐵錘的敲打，而是因為水的撫摸，石子才變得這般光滑剔透。因此，老師在對學(xué)生嚴格要求時(shí)，不可操之過(guò)急，一定要把握尺度，做到“嚴之有度”。這樣，我相信所有的學(xué)生都會(huì )成為你的朋友，你也是一位讓學(xué)生愛(ài)戴的好老師了
(三)保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權益
在新修訂的《規范》中，“保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生合法權益”被新寫(xiě)入，保護和扶助學(xué)生，是教師職業(yè)必須遵守的精神底線(xiàn)，也是教師職業(yè)區別其它任何一種職業(yè)的特征。我們作教師的可千萬(wàn)不要再成為第二個(gè)”范跑跑”了。
“保護學(xué)生安全”可以分為三個(gè)方面:(1)對于在?；騾⑴c學(xué)校組織的活動(dòng)之中的學(xué)生，教師要保護他們的安全。(2)教師應當有生命意識。要引導學(xué)生認識生命，珍惜生命。尊重生命和熱愛(ài)生命，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)，提升學(xué)生對于生命意義和境界的理解。(3)在危急時(shí)刻，教師要挺身而出，保障學(xué)生的生命安全。在汶川地震中我們的教師隊伍就涌現了大批優(yōu)秀的教師代表。
關(guān)心學(xué)生健康包涵關(guān)心學(xué)生身體健康和心理健康兩方面的內容。關(guān)心身體健康就要求我們學(xué)校不能侵占學(xué)生的休息（增加作業(yè)量，延長(cháng)上課時(shí)間等），娛樂(lè )以及體育鍛煉的時(shí)間，國家現在不是在提出陽(yáng)光體育運動(dòng)嗎。
關(guān)心學(xué)生心理健康注意兩點(diǎn)：一是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中要考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解學(xué)生的心理感受，心理變化。不能損害學(xué)生的心理健康，這就要我們老師和家長(cháng)多溝通多交流，以便準確把握學(xué)生的心理狀況，及時(shí)幫助學(xué)生走出心理困境。二是關(guān)注學(xué)生特殊時(shí)期的心理狀況。如青春期、畢業(yè)期、家庭變故等。當然，在我們縣尤其是在近兩年，很多學(xué)校都已著(zhù)手對特殊學(xué)生的心理進(jìn)行了分析，例如：金鋪中學(xué)、陶河中學(xué)開(kāi)展了對留守兒童、弱勢群體的關(guān)愛(ài)的一系列活動(dòng)；楊柳中學(xué)也專(zhuān)門(mén)成立了學(xué)困生溫馨家園，這一系列的措施都是對學(xué)生的關(guān)愛(ài)。還有，我們縣一中李和平老師是心理學(xué)教育方面的專(zhuān)家，在我們縣好多學(xué)校也講了課，如:實(shí)驗中學(xué)，雷店高中，楊柳中學(xué)等學(xué)校都請他去給學(xué)生進(jìn)行心理輔導。很是受學(xué)生和老師的歡迎。
維護學(xué)生權益有兩層慮思。一是學(xué)生的教育權利。教師的教育教學(xué)行為過(guò)程同時(shí)是學(xué)生受教育權利的過(guò)程，所以教師的教育教學(xué)行為要有利于、有助于學(xué)生受教育權的實(shí)現，為學(xué)生受教育權利的實(shí)現提供服務(wù)。二是學(xué)生的公民權利，享有成人一樣憲法給予的各項公民權利。如隱私權、財產(chǎn)權、名譽(yù)權等。
(四)不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。
這一點(diǎn)是關(guān)愛(ài)學(xué)生的禁止性行為，也是一個(gè)教師的倫理底線(xiàn)。“諷刺、挖苦、歧視學(xué)生”是對學(xué)生人格的侵犯，尊嚴的侵害，學(xué)生心理極大的傷害。心理咨詢(xún)師楊清說(shuō)，語(yǔ)言譏諷對幼小孩子的殺傷力不可估量，這些挖苦語(yǔ)言表面上看不具備暴力特征，但摧殘的是孩子幼小的心靈，不流血的傷口比流血的傷口更疼痛，甚至影響孩子的成長(cháng)，因為他帶給孩子一種心理暗示，這種自卑感和心靈陰影讓學(xué)生對人生失望，有一種挫敗感。“諷刺、挖苦、歧視學(xué)生”在某種程度上意味著(zhù)教師對學(xué)生的放棄，甚至厭惡。特別是對于一些學(xué)習后進(jìn)生、心理敏感的學(xué)生，教師要慎重選擇批評與激勵的方法，教師要提高人格修養，掌握控制自己不良情緒的能力。教育“軟暴力”成因很復雜，有的是教師個(gè)體性格差異，有的是素養不夠，還有的是教師地工作壓力，家庭矛盾等產(chǎn)生的不良情緒帶到了學(xué)校。掌握靈活多樣的育人法，用一些有建設力的方法取代“諷刺、挖苦、歧視學(xué)生”。體罰或變相體罰學(xué)生直接侵犯學(xué)生的身體，還有可能侵犯學(xué)生的受教育權，而且嚴重的還會(huì )對學(xué)生的身體和心理造成不可彌補的傷害。“不體罰可變相體罰學(xué)生”已是我國相關(guān)法律法規，教師已普遍認識到這一原則的重要性。
三、關(guān)愛(ài)學(xué)生的若干體會(huì )
(1)關(guān)愛(ài)學(xué)生就要寬容學(xué)生
關(guān)愛(ài)學(xué)生就要寬容學(xué)生的孩子氣。對孩子來(lái)說(shuō)，溫暖和寬容的氣氛、耐心包容的教育，是童年世界最寶貴的陽(yáng)光。允許犯傻，允許任性，允許反抗，允許他們天性中的東西表現出來(lái)，允許他們就是自己。
(2) 關(guān)愛(ài)學(xué)生就要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他們的聲音
多傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是了解學(xué)生內心世界的一個(gè)重要途徑，也是給學(xué)生以自我表現的機會(huì )。平時(shí)老師通常在講臺上滔滔不絕的講個(gè)不停，即使師生個(gè)別交流時(shí)也總是說(shuō)的多，聽(tīng)得少，總是不厭其煩地告訴學(xué)生應該如何如何去做，很少聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生是如何想又是如何做的。俗話(huà)說(shuō)：“人只有一張嘴，卻有兩只耳朵”，這告訴我們可以適當少說(shuō)點(diǎn)，用耳朵多聽(tīng)點(diǎn)。學(xué)生情緒低落有心事時(shí)，學(xué)生考試受打擊狀態(tài)低迷時(shí)，學(xué)生反常出現違紀時(shí)，先別忙著(zhù)暴風(fēng)驟雨般的批評指責吧，讓學(xué)生自己先說(shuō)一說(shuō)心理的想法，再分析一下具體的經(jīng)過(guò)和原因，之后再引導著(zhù)學(xué)生進(jìn)行反思。很多時(shí)候，學(xué)生的行為都有他自己認同的理由，很多學(xué)生內心都想做好，希望得到表?yè)P，只是有時(shí)想法過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有充分考慮后果才導致的。如果我們老師都能靜下心來(lái)耐心地傾聽(tīng)他們的聲音，他們會(huì )覺(jué)得你很信任和尊重他們，也容易接受你的觀(guān)點(diǎn)，達到教育的目的。
(3)關(guān)愛(ài)學(xué)生就要加強與學(xué)生的溝通
現在的學(xué)生個(gè)性和主體意識越來(lái)越強；隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，學(xué)生的成長(cháng)煩惱會(huì )伴著(zhù)而來(lái)；另外由于競爭的加劇、沉重的學(xué)習負擔，學(xué)生會(huì )出現各種各樣的心理問(wèn)題，亟需老師來(lái)幫助解決；再如，由于計算機的不斷普及，在紛繁復雜的網(wǎng)絡(luò )世界中如何讓學(xué)生汲取營(yíng)養，而避免不良思想的侵蝕等。解決這些問(wèn)題，都必須知道學(xué)生真正的看法和認識。“蹲下來(lái)與學(xué)生談話(huà)”，與學(xué)生平等相處，與學(xué)生朋友般的交換彼此的看法和意見(jiàn)，讓雙方明曉共同點(diǎn)和差異性，求同存異，相互理解。多與學(xué)生交流，就是要與學(xué)生建立親密的關(guān)系，相互信任，古語(yǔ)云，“親其師才能信其道。”從而相機誘導，促其奮進(jìn)，促其成才。加強與學(xué)生溝通，就是要走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生的所思所想，所愛(ài)所恨，不要用成人的道德標準去要求學(xué)生、限制學(xué)生、禁錮學(xué)生。多與學(xué)生交流，了解他們內心的真實(shí)想法，坦誠地交換意見(jiàn)，學(xué)生能真實(shí)地感覺(jué)到老師是在關(guān)心自己的成長(cháng)，教育的效果也就相當好。對于教育和影響學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，老師的德、才、識、能都很重要，均應全面發(fā)展，但起靈魂作用的是一個(gè)關(guān)鍵的“情”字，它正是一個(gè)愛(ài)的綜合體。而愛(ài)要讓學(xué)生讀懂，又是需要一個(gè)過(guò)程的。面對學(xué)生時(shí)，一定要有充足的耐心，只有始終臉上充滿(mǎn)陽(yáng)光，心中裝滿(mǎn)學(xué)生，滿(mǎn)懷激情地去愛(ài)我們的學(xué)生，從他們成長(cháng)的角度出發(fā)，尊重他們的人格和個(gè)性品質(zhì)，信任和賞識他們，才能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈，獲得學(xué)生的信任和支持。掌握關(guān)愛(ài)的技巧，真心實(shí)意對待學(xué)生，提高關(guān)愛(ài)的品質(zhì)。老師的愛(ài)可以感染學(xué)生，讓學(xué)生也愛(ài)自己的老師，這種情感流動(dòng)一旦形成良性循環(huán)，學(xué)生的人格品質(zhì)就會(huì )不斷地上升，一個(gè)和諧的、積極的、充滿(mǎn)活力的氛圍就會(huì )形成。
(4)關(guān)愛(ài)學(xué)生就要提高教師的素質(zhì)
①不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識。專(zhuān)業(yè)知識包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識和教育學(xué)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，既能教書(shū)又能育人。
②不斷改進(jìn)教學(xué)方法，面向全體學(xué)生。承認學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施有差異的教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習中來(lái)，學(xué)習都得到不同程度提高。
③加強人格修養，提高自身調控能力。
增強法律觀(guān)念，依法執教，依規執教。掌握調控自己不良情緒的能力，不任性用事。
(5)關(guān)愛(ài)學(xué)生就要培養學(xué)生的自主能力，進(jìn)行自我教育。
引導學(xué)生進(jìn)行自我教育，啟發(fā)、引導、促進(jìn)，加速學(xué)生自我教育能力的形成。自我教育能力包括：自我認識和評價(jià)能力，自我激勵能力，自我控制與調節能力，自我生存能力等。
關(guān)愛(ài)學(xué)生是我們師德的靈魂，是調節教師和學(xué)生關(guān)系的基本行為準則，是黨和人民對廣大教師的基本要求。衷心希望各位老師真情、真心、真誠地關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生的成長(cháng)進(jìn)步，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長(cháng)中的指導者和引路人。
