通識范疇之課程，目標不在于使學(xué)生更為淵博；但卻可以矯治若干知識性盲點(diǎn)及狹隘思維，也可培養學(xué)生若干性格上的特點(diǎn)，記學(xué)習到寬容自省、謙遜感恩、知足助人的美德，同時(shí)從慎思明辨、潛移默化中學(xué)習到自處及待人之道。
通識課程只設計記實(shí)施方式，首先在建立人的主體性，并與其他環(huán)境（政治、經(jīng)濟、社會(huì )、生態(tài)等）達成互為主體性的尊重與共識。其次讓專(zhuān)業(yè)融合人文，高素質(zhì)的人必須具備良好的人文素養；任何一學(xué)科皆具有獨立性及被尊重行之存在本質(zhì)；不同學(xué)科之教師相互尊重對方之領(lǐng)域；建立并營(yíng)造教學(xué)中獨立、自主、活潑、尊重之快樂(lè )學(xué)習環(huán)境與氣氛。
故通識課程只之功能，不只是在提供資訊、而是肯定人的存在；不僅是在博聞強識、而是在開(kāi)啟人的潛能；成全學(xué)生平衡的人格。同時(shí)教育在協(xié)助學(xué)生除熟悉自己專(zhuān)業(yè)學(xué)科外，對于其他學(xué)門(mén)知識、生活藝術(shù)、人文素養、群己關(guān)系、社會(huì )責任亦要融會(huì )貫通。故通識教育與課程規劃先決要件必須與人的本質(zhì)有關(guān)，以培養具有同賀知識能力的文化科技人才；并且能是只是與生活結合，培養深具社會(huì )關(guān)會(huì )的人才。
通識教育的要義或理想，是是一個(gè)人有國家文化歷史的基本知識；有哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)的修養；有科學(xué)和他的發(fā)展之基本知識，它的方法和精神的了解；有對社會(huì )政治問(wèn)題的知識；有這樣廣播的基礎，建立對事物可觀(guān)分析的習慣和審辨失誤的能力。
通識教育的課程規劃可走向：
1.國際化--培養學(xué)生國際觀(guān)，以宏觀(guān)視野，成為世界村、地球村之一員。
2.資訊化--資訊記科技發(fā)展變遷迅速，必須建立終身學(xué)習之觀(guān)念和能力。
3.本土化--一認同本土文化為基礎，培養愛(ài)鄉愛(ài)國之現代公民意識情操。
4.實(shí)用化--交到學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)掘問(wèn)題、便建立解決問(wèn)題的能力。
5.生活化--學(xué)習如何生活、如何與人相處，建立知足坦然的生活文化觀(guān)。6.倫理化--人性的尊嚴和價(jià)值被普遍重視和肯定，回歸主題存在的價(jià)值觀(guān)。
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